孩子做錯(cuò)事了要怎么教育
孩子做錯(cuò)事了要怎么教育
每一孩子在成長(zhǎng)過程中都會(huì)犯一些錯(cuò)誤，而父母在孩子犯錯(cuò)時(shí)需要持重視態(tài)度去教育。那么孩子做錯(cuò)事怎么教育?接下來就不妨和學(xué)習(xí)啦小編一起來了解下吧!
孩子做錯(cuò)事的教育方法
1、犯了錯(cuò)誤就要懲罰
孩子犯了錯(cuò)誤,無論有心還是無意,都要受到懲罰。比如:孩子不小心把杯子摔碎了,雖然他不是故意的,也應(yīng)該告訴他,這是他的過錯(cuò)。他雖沒有料想到自己行為的后果,但仍要為此道歉。如果他是無意的,并勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,家長(zhǎng)會(huì)相信他,并減輕對(duì)他的懲罰。如果他隱瞞事實(shí)、逃避責(zé)任,他將受到加重的懲罰。這樣就可以從小培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)、負(fù)責(zé)的性格。
另外,要讓孩子知道做錯(cuò)事就要受到懲罰的道理。即使孩子央求,也不能答應(yīng),否則有了取消的先例,以后就很難保證實(shí)施的有效性。
2、懲罰的“量刑”要適當(dāng)
懲罰孩子的目的是為了孩子的良性轉(zhuǎn)化,懲罰的“量刑”就必須合乎孩子的行為。懲罰過重容易引起孩子的對(duì)抗情緒,輕了又不足以使孩子引以為戒。因此懲罰孩子要以達(dá)到目的為原則,既不能輕描淡寫,又不能小題大做濫用“刑罰”。大教育家洛克說:“兒童第一次應(yīng)該受到懲罰的痛苦的時(shí)候,非等完全達(dá)到目的之后,不可中止;而且還要逐漸加重”,其中的道理耐人尋味。
3、要依照規(guī)則進(jìn)行懲罰
家長(zhǎng)應(yīng)和孩子協(xié)商制定一個(gè)獎(jiǎng)懲規(guī)則,讓孩子知道犯錯(cuò)后將受到什么懲罰。這樣,孩子平日就會(huì)有所注意,從而減少犯錯(cuò)誤的概率。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后,家長(zhǎng)應(yīng)注意調(diào)整自己的情緒,不要因一時(shí)沖動(dòng)而隨意懲罰孩子。若是孩子以后犯了同樣的錯(cuò)誤,也應(yīng)該按規(guī)則進(jìn)行和以前相同的懲罰,這樣家長(zhǎng)才能在孩子心中樹立威信。
4、指明“出路”不含糊
懲罰孩子不能半途而廢,應(yīng)要求受罰的孩子作出具體的改錯(cuò)反應(yīng)才能停止。家長(zhǎng)要態(tài)度明確,跟孩子講清楚他應(yīng)該怎么做、達(dá)到什么要求或標(biāo)準(zhǔn),否則有什么樣的后果。如孩子有亂丟東西、不愛整理的習(xí)慣,家長(zhǎng)在懲罰時(shí)就應(yīng)該讓其自己收拾好東西、整理好玩具;使其明白必須要做好,否則又要受罰。家長(zhǎng)千萬不能含糊其詞甚至讓孩子“自己去想”。家長(zhǎng)不給“出路”,孩子改錯(cuò)就沒有目標(biāo),效果就不明顯。
5、罰了又賞要不得
家長(zhǎng)教育孩子要相互配合,態(tài)度一致,賞罰分明。該獎(jiǎng)時(shí)就要鄭重其事甚至煞有介事地獎(jiǎng),讓孩子真正體會(huì)到受獎(jiǎng)的喜悅;該罰時(shí)也應(yīng)態(tài)度明確、措施果斷,讓其知道自己錯(cuò)之所在。
只有這樣,才能培養(yǎng)孩子明辨是非、知錯(cuò)即改的品行。如果在對(duì)孩子實(shí)施懲罰之后,家長(zhǎng)中的一方認(rèn)為孩子受了委屈,隨即又來安慰他,這將會(huì)使懲罰失去作用。實(shí)踐證明:懲罰——獎(jiǎng)勵(lì)——懲罰的惡性循環(huán)會(huì)使孩子產(chǎn)生認(rèn)知偏差,錯(cuò)誤地將犯錯(cuò)和受獎(jiǎng)聯(lián)系起來,從而使懲罰歸于失敗。
6、及時(shí)懲罰莫遲疑
懲罰的效果部分來自條件反射,而條件反射在有條件刺激和無條件刺激的間隔時(shí)間越短則效果越好。所以家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò),只要情況許可就應(yīng)立即予以相應(yīng)的懲罰;如果當(dāng)時(shí)的情境(如有客人在場(chǎng)或正在公共場(chǎng)所)不允許立即作出反應(yīng),事后則應(yīng)及時(shí)地創(chuàng)造條件,盡可能讓孩子回到與原來相似的情境中去,家長(zhǎng)和孩子一起回顧和總結(jié)當(dāng)時(shí)的言行,使他意識(shí)到當(dāng)時(shí)的錯(cuò)誤行為,并明確要求他改正。
正確批評(píng)孩子的技巧
1、堅(jiān)持動(dòng)口不動(dòng)手。批評(píng)的本意,是對(duì)事物發(fā)表意見,工具自然是嘴和筆。批評(píng)時(shí)對(duì)孩子動(dòng)手動(dòng)腳,當(dāng)屬懲罰的范疇而越出了批評(píng)的界限。
2、不必逢事都批評(píng)?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)教養(yǎng)心理太過緊張,杞人憂天式的批評(píng)相當(dāng)多見,果果媽也有這種味道。孩子的天性喜歡合群,但獨(dú)生子女又沒有同伴,能自己下樓找人玩,表明這孩子膽大、活潑,事情本身談不上“錯(cuò)”。硬要說他錯(cuò),只是沒和媽媽說一聲,那么只要帶回家時(shí)提醒一下就行了。更重要的是,提醒后要教給他一些去外面玩要當(dāng)心的“本領(lǐng)”。
3、多用肯定式的批評(píng)法。很多孩子雖犯了錯(cuò),但錯(cuò)中還有閃光點(diǎn)。如果果果媽找到孩子后,先肯定:“不錯(cuò)啊,會(huì)自己找伙伴玩了”,再批評(píng)他:“不過,沒跟我說一聲可不對(duì)。以后記住,出去要告訴媽媽一聲”,效果會(huì)更好。因?yàn)榭隙ㄊ降呐u(píng)法保護(hù)了孩子某些正當(dāng)想法或做法,情緒不受破壞,更能接納你的教誨。
4、盡量在孩子犯錯(cuò)時(shí)進(jìn)行一次性糾正。孩子所犯錯(cuò)誤,一般具有無意性、淺表性、混合性等特點(diǎn)。家長(zhǎng)批評(píng),提倡抓苗頭、抓初犯,盡量一次到位,這樣改正比較容易。初始糾正不力,以后再糾正難度會(huì)增大。
5、絕對(duì)不要在自己情緒糟糕時(shí)或孩子情緒低落時(shí)實(shí)施批評(píng),否則批評(píng)的用語和聲調(diào)容易失控。批評(píng)過后要有溝通,告訴孩子你為什么要批評(píng)他。不少家長(zhǎng)咬定孩子是“知錯(cuò)不改”,對(duì)之“屢教不改”懷恨不已,批評(píng)不斷升級(jí)。其實(shí),在很多情況下,家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到的,孩子不一定認(rèn)識(shí)到。“知恥而后勇”的哲理,對(duì)孩子尤其是年幼的孩子,并不適用。家長(zhǎng)告訴他們批評(píng)的理由,指出錯(cuò)在何處、分析為什么會(huì)錯(cuò),提供改正的具體途徑,便于孩子換位思考,真正提高批評(píng)實(shí)效。家長(zhǎng)錯(cuò)批了孩子,要勇于道歉。
教育孩子要避免的誤區(qū)
1、對(duì)孩子要求太多
對(duì)孩子要求太多,這是很多家長(zhǎng)的通病。專家認(rèn)為,家長(zhǎng)自己做不到一百分,同樣的,孩子也很難做到一百分。要求孩子樣樣得滿分,這是對(duì)孩子的苛求。
專家表示,很多家長(zhǎng)希望孩子珠心算第一,繪畫第一,鋼琴第一,這是很不現(xiàn)實(shí)的事。對(duì)孩子要求太多,孩子感到難以達(dá)到,自信心就容易受到打擊。家長(zhǎng)應(yīng)盡量找到孩子的優(yōu)點(diǎn),幫助孩子樹立信心。凡事只要求孩子盡力,不一定要做到最好。這樣才是對(duì)孩子最好的教育。
2、不要溺愛孩子
為了孩子健康成長(zhǎng),父母應(yīng)該給予孩子充分的愛,但愛得過度就變成了溺愛,溺愛和放任一樣,對(duì)孩子的健康都是有害的。那么,溺愛有哪些表現(xiàn)呢?
2.1、家長(zhǎng)屈從于孩子,有求必應(yīng),百依百順,沒有原則,沒有要求。
2.2、包辦孩子的一切,過度照顧,本來孩子自己可以做的或應(yīng)該做的也不讓孩子做。
2.3、給孩子提供的物質(zhì)生活過分優(yōu)越,甚至超過了家庭正常的經(jīng)濟(jì)能力。
2.4、不給孩子接觸困難和艱苦環(huán)境的機(jī)會(huì),不讓孩子受一點(diǎn)委屈。
3、不以身作則
“有什么樣的父母,就有什么樣的孩子。”這是教育界的共識(shí)。然而,很多家長(zhǎng)卻很難認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。杜宇表示,孩子是父母的精神產(chǎn)品,13歲前孩子身上所有的問題,都可以在父母身上找到原因。因此,父母與其要改變孩子,不如改變自己。給孩子做個(gè)好榜樣,傳遞正面能量。
4、總想控制孩子
尊重長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德,這也導(dǎo)致了很多父母在教育孩子時(shí),常常擺出家長(zhǎng)的威嚴(yán)態(tài)度,企圖控制孩子,讓孩子按照自己的意愿行事。但控制的結(jié)果往往引來對(duì)抗。杜宇表示,家長(zhǎng)如果只是一味地要求孩子,卻并不考慮孩子的要求,一旦孩子達(dá)不到要求,家長(zhǎng)就會(huì)生氣、發(fā)怒,這樣的行為示范,也將讓孩子習(xí)得,成為他性格的阻礙。
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