幼兒能力包括哪些能力
幼兒能力包括哪些能力
學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子具備某些共同的特質(zhì)，培養(yǎng)孩子的這些特質(zhì)，而非急著讓孩子學(xué)習(xí)某些特定的知識(shí)，這才是家長(zhǎng)應(yīng)該做的。究竟是哪些學(xué)習(xí)素養(yǎng)在支撐孩子的學(xué)習(xí)能力呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的幼兒能力包括哪些能力，供大家閱覽!
幼兒能力包括哪些能力呢？
1.專注、協(xié)調(diào)、興趣、溝通
有這樣三個(gè)孩子。
一個(gè)孩子還沒上學(xué)，就在家長(zhǎng)安排下報(bào)了昂貴的學(xué)習(xí)班;一個(gè)孩子入學(xué)前就跟著做老師的奶奶認(rèn)識(shí)了3000字，超過了小學(xué)五年級(jí)的認(rèn)字要求;第三個(gè)孩子學(xué)前沒有上過拼音、識(shí)字、算術(shù)班，在家沒事就看看繪本，玩玩布娃娃……
哪個(gè)孩子會(huì)成為“學(xué)優(yōu)生”?
事實(shí)是最后一個(gè)。
第一個(gè)孩子課上聽不懂，養(yǎng)成了上課時(shí)放空思維的習(xí)慣，一直延續(xù)到高年級(jí);第二個(gè)孩子帶著怨氣學(xué)習(xí)，效果可想而知;第三個(gè)孩子的媽媽不要求知識(shí)，而是給孩子提出了很多規(guī)矩，包括放學(xué)回家先做功課，學(xué)習(xí)時(shí)要專心等。如今這個(gè)孩子是學(xué)校的學(xué)優(yōu)生。
上海理工附小校長(zhǎng)丁利民用這三個(gè)孩子的真實(shí)故事來說明，學(xué)習(xí)成績(jī)好不好，關(guān)鍵不看學(xué)前“搶跑”了多少，而在于一些關(guān)鍵的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否建立起來了。
學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，往往比較專注，身體協(xié)調(diào)，興趣廣泛，善于溝通。而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，感覺統(tǒng)合失調(diào)、任性、退縮、缺乏興趣。這些孩子可能不是零起點(diǎn)，但他沒有后勁。
小學(xué)校長(zhǎng)的“幼小銜接”三大建議
不建議大家來讀拼音，讀幼小銜接班，家長(zhǎng)們要做什么呢?有很多事情值得我們?nèi)プ?。我們可不可以親子閱讀?親子鍛煉?建議家長(zhǎng)從這幾方面做起：
第一，認(rèn)真聽孩子講話。如果你未來發(fā)現(xiàn)你的孩子是膽怯的、膽小的，你的孩子不會(huì)很好的表達(dá)和傾聽，那么責(zé)任不在孩子，找找你自己的問題。
第二，給孩子一個(gè)勞動(dòng)的崗位。這是我們家長(zhǎng)最不愿意的，只要孩子讀書好，什么都不用他管。恰恰，手巧的孩子心才會(huì)靈。
第三，寬容孩子的過錯(cuò)。孩子們?cè)谔剿鞯倪^程中，一定會(huì)犯錯(cuò)。如果你能寬容他的過錯(cuò)，他才會(huì)不斷變得更聰明，更能解決自己的問題。
還有很重要的一點(diǎn)，是要保證孩子10小時(shí)的睡眠。
在入學(xué)前做些什么準(zhǔn)備?
第一，和孩子一起憧憬美好的小學(xué)生活。
第二，必要的生自理能力，穿衣吃飯，保管自己的東西。我們四年級(jí)的孩子要上游泳課，每到這個(gè)時(shí)候，很多家長(zhǎng)都會(huì)來說，我們的孩子能不能不游泳?因?yàn)楹⒆酉丛?，擦干，自己穿衣服這些事都不會(huì)的。這個(gè)能力都沒有，他哪里來的毅力來克服學(xué)習(xí)上的困難?
最后，家長(zhǎng)要和和班主任老師溝通孩子成長(zhǎng)的經(jīng)歷，這個(gè)很重要，他主要的教養(yǎng)人是誰?用什么樣的方式教養(yǎng)?
2.合作、分享、交流
現(xiàn)在家長(zhǎng)都喜歡給孩子吃有機(jī)食品。有機(jī)食品就是沒有污染，不是反季節(jié)的，自然生長(zhǎng)的食品。那么，我們教育孩子的過程，我認(rèn)為也應(yīng)該是有機(jī)的過程，而不是拔苗助長(zhǎng)，反季節(jié)、催熟的過程。
輸在起跑線上也好，各種各樣的流行觀念也好，實(shí)際上都是在“催熟”孩子。
我核心的觀點(diǎn)，就像給孩子吃有機(jī)食品那樣，進(jìn)行有機(jī)的教養(yǎng)，不讓孩子過早地失去他快樂、自由的童年，這是我第一個(gè)觀點(diǎn)。
第二，我要傳播的是，其實(shí)人類都是“早產(chǎn)兒”，孩子成長(zhǎng)是一個(gè)自然規(guī)律。人與生俱來所具有的和動(dòng)物的差異就在于，他是未分化的，不具有特異性的。這就是人類和動(dòng)物的區(qū)別，使得人比動(dòng)物更具有發(fā)展的潛質(zhì)和選擇性。
因?yàn)閮和l(fā)展的過程是緩慢的，過早地去催熟他，實(shí)際上是損害大腦。我們的心理學(xué)證明，兒童的大腦在3歲到4歲的發(fā)展過程中，會(huì)自我修剪信息。外界過早地給他認(rèn)識(shí)了3000個(gè)單詞，很可能導(dǎo)致他入學(xué)以后厭學(xué)，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。所以，正視孩子的過程，就可以讓孩子的大腦會(huì)自動(dòng)修剪摒棄無用的部分，而保留有用的部分。
兒童每一個(gè)階段，都有它一定的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。在12歲以前的兒童，甚至不能完全自我克制他的犯錯(cuò)。為什么孩子會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)?為什么糾正以后他還會(huì)犯錯(cuò)?因?yàn)樗且粋€(gè)自我修復(fù)的一個(gè)過程。要讓孩子不犯錯(cuò)誤，像成人一樣，那是違背了孩子的成長(zhǎng)過程。
做家長(zhǎng)的，就應(yīng)該在他犯錯(cuò)誤的時(shí)候給他指出錯(cuò)誤。經(jīng)過了這個(gè)過程，他的大腦可以區(qū)別這些錯(cuò)誤了。所以對(duì)家長(zhǎng)來說，不能對(duì)孩子犯錯(cuò)太過著急。
家長(zhǎng)對(duì)于孩子的培養(yǎng)真的不要太著急。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)過程，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)知識(shí)的整合、遷移的能力，比培養(yǎng)記憶力重要得多，這個(gè)觀點(diǎn)，家長(zhǎng)一定要好好去琢磨。因?yàn)樵诖髷?shù)據(jù)時(shí)代，任何知識(shí)網(wǎng)上都找得到，你要學(xué)會(huì)到哪兒去找知識(shí)，選擇知識(shí)，整合知識(shí)，才是我們學(xué)校，也是早教應(yīng)該準(zhǔn)備的。
最后一個(gè)觀點(diǎn)，方向比努力更重要。我們?cè)诩彝ソ逃倪^程中發(fā)現(xiàn)努力并不是很重要，方向才更重要。如果孩子的發(fā)展過程中，方向搞錯(cuò)了，孩子聽你話，特別的刻苦，最后對(duì)孩子傷害會(huì)特別大。
所以我在這里呼吁，大家一定要坐下來，慢下來，不要搶跑道。我們?cè)谧闱驁?chǎng)看足球，如果大家都安靜坐著看球，是看得很清楚的。如果有一個(gè)家長(zhǎng)站起來，說他看不見，那其他的家長(zhǎng)也都站了起來，但那和坐著看是一樣的。孩子的合作、分享、交流，這比背唐詩，學(xué)數(shù)學(xué)、認(rèn)漢字更為要緊。
3.理解、邏輯、表達(dá)、精細(xì)動(dòng)作
有一次在電梯里碰到一個(gè)孩子，他的媽媽跟他說，你剛跳完舞，接著要去鋼琴，然后去學(xué)畫畫。我問怎么學(xué)這么多?她很坦然的告訴我“現(xiàn)在的孩子不都是這樣的嗎”?
今天我們的教育，如果再不形成共識(shí)，就會(huì)把我們的孩子傷在起跑線。為什么要做零起點(diǎn)?如今，早學(xué)、搶學(xué)日益成風(fēng)，問題非常嚴(yán)重。這會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生什么影響呢?
第一，提前學(xué)習(xí)與記憶發(fā)展的關(guān)系。提前學(xué)習(xí)的兒童，他的記憶發(fā)展，低于零起點(diǎn)的兒童。道理，楊雄所長(zhǎng)已經(jīng)說了，這里的數(shù)據(jù)也說明這一條。
第二，提前學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系。提前學(xué)習(xí)的兒童的學(xué)習(xí)興趣，低于零起點(diǎn)的兒童。
第三，提前學(xué)習(xí)的孩子，隨著年級(jí)的升高，提前學(xué)習(xí)的影響就不斷降低，到了三四年級(jí)，相關(guān)性越來越弱。
基于這樣一個(gè)情況，許多專家就提出我們要救救孩子。
大家也認(rèn)同，零起點(diǎn)不等于零準(zhǔn)備。究竟該準(zhǔn)備什么?
回歸教育本原，就是要遵循幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。這叫學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，好比一個(gè)運(yùn)動(dòng)員要參加比賽之前，身體的體能訓(xùn)練是一定需要的，沒有足夠的體能，可能賽到一半就趴下了。那么學(xué)習(xí)有沒有基本功呢?也是有的，重要的是在學(xué)前養(yǎng)成或者在小學(xué)階段培養(yǎng)起來。
這個(gè)學(xué)習(xí)基本功是什么呢?我們根據(jù)自己的研究和實(shí)踐，歸納成三個(gè)方面：學(xué)習(xí)的智能、身心健康和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
學(xué)習(xí)的智能，就是他的注意力、記憶力，邏輯思維。如果他的注意力弱，記憶力就會(huì)受到影響，更談不上邏輯思維。第二個(gè)是語言，語言理解和語言表達(dá)。
然后是身心健康，包括身體機(jī)能。
還有學(xué)習(xí)品質(zhì)。這些學(xué)習(xí)素養(yǎng)做得怎么樣，與我們學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)性如何呢?
我們經(jīng)過對(duì)2000多個(gè)孩子長(zhǎng)達(dá)兩年的跟蹤和研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)一二年級(jí)和語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)習(xí)水平有直接影響的素養(yǎng)，是理解能力、邏輯能力、表達(dá)能力和精細(xì)動(dòng)作等四個(gè)素養(yǎng)，而知識(shí)性的計(jì)算、識(shí)數(shù)、記單詞等都排在后面。說明我們?cè)趯W(xué)前怎樣把學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)好，如果素養(yǎng)扎實(shí)，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)是非常有促進(jìn)作用的。
在我們研究當(dāng)中，我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，隨年級(jí)升高而增大，而搶學(xué)的知識(shí)內(nèi)容影響越來越小。
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