小班育兒知識分享
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讓家長最頭痛的問題是孩子在幼兒園受到別人欺負(fù)，如何解決?謙讓還是還手?以下是學(xué)習(xí)啦小編整理的小班育兒知識分享的相關(guān)資料，希望對你培養(yǎng)你的寶寶成長有所幫助。
小班育兒知識分享篇一
孩子被人欺負(fù)了，應(yīng)該謙讓還是還手?
讓家長最頭痛的問題是孩子在幼兒園受到別人欺負(fù)，如何解決?謙讓還是還手?這個問題的確為難了大部分家長，那么我們今天就這個問題來和大家聊聊，看看下面的內(nèi)容。
提問：我的孩子在幼兒園總挨別人欺負(fù)，我教育孩子與其他小朋友相處要懂得謙讓，但是其他小朋友先欺負(fù)你時，你也要學(xué)會反擊。但孩子就是不會，總被其他小朋友欺負(fù)，怎么辦呢?
回應(yīng)：孩子在幼兒園發(fā)生“沖突”是再正常不過的現(xiàn)象了，作為父母既不希望看到自己的孩子受到欺負(fù)，也不希望自己的孩子成為一個不懂得謙讓，睚眥必報的刺頭。父母都希望自己的孩子能在這兩種狀況之間取得平衡，做到既不欺負(fù)別人也不被別人欺負(fù)。
可是很多父母發(fā)現(xiàn)讓孩子取得這樣的平衡真是難上加難，說了很多道理，費了很多心，可就是收效甚微。這里需要澄清的是，幼兒的交往能力一般情況下不可能通過外界的說教而起效，如孩子對其他孩子動粗，這時父母一大堆“謙讓美德”的說教對孩子而言幾乎無效;反過來對孩子大打出手，讓孩子記住這個教訓(xùn)的“棍棒教育”也只能讓孩子的“暴力傾向”更甚。孩子的成長必須通過孩子親身體驗才能獲得經(jīng)驗，才能有所長進。對幼兒而言較好的方法就是自然后果法，也就是因為你的粗魯和霸道，很多孩子都不愿意和你玩，這對孩子的刺激和“教育意義”遠(yuǎn)大于上述兩種。
再來看看孩子總是被別人欺負(fù)的狀況。首先，從意識上，父母不要輕易地把孩子之間的“沖突”定義為欺負(fù)，在幼兒階段，這種有意識的欺負(fù)并非常態(tài)。更多情況下都是孩子們表達(dá)自身情緒的方式，只是這樣的表達(dá)方式不太恰當(dāng)，需要成人的引導(dǎo)而已。當(dāng)孩子受到這種“欺負(fù)”時，首先要平復(fù)受到“攻擊”孩子的情緒，告訴他對方只是想要表達(dá)友好;其次要把兩個孩子攏在一起，告訴發(fā)起“攻擊者”如何表達(dá)喜歡;最后要讓兩個孩子在友好的氣氛中再一次進入游戲狀態(tài)。
當(dāng)然，家長可能覺得有些孩子不是表達(dá)友好的無意犯過，而就是具有攻擊性。那么當(dāng)孩子向自己告狀或者訴苦時，父母該怎么辦?就是在這種情況下，我也不建議父母代替孩子去處理問題，更不主張父母拿別人的孩子“出氣”。因為，那是幼兒世界的沖突，他們有自己的認(rèn)知方式和處理方式。我始終建議父母在教育孩子的過程中更多地扮演協(xié)助者、支持者和引導(dǎo)者的角色。
如當(dāng)孩子哭哭啼啼地來找你，告訴你某個孩子總是欺負(fù)他，一般情況下，父母會吐口而出：“他為什么打你啊?”這可能不是最好的方法。建議先把孩子攏在自己的懷中，理解同情他的遭遇，并嘗試著幫他表達(dá)清楚自己的情感體驗：“是不是很委屈?是不是很疼?”其次，等孩子的情緒平復(fù)了，父母可以嘗試著讓孩子慢慢建立起事情的因果聯(lián)系和積極應(yīng)對問題的能力。
父母盡量克制自己表達(dá)所謂“正確的做法”的欲望。鼓勵孩子去嘗試他所設(shè)想的方法，然后進一步探討。
其實要怎么扮演好協(xié)助者、支持者和引導(dǎo)者的角色，對家長來說也是要很有耐心才行，孩子們的世界，他們表達(dá)方式還不完善，理解能力還比較差，家長的一些做法也影響到孩子的行為。希望本文能給遇到類似情況的家長帶來啟發(fā)。
小班育兒知識分享篇二
如何做好幼小銜接
孩子在幼小銜接的過程中,孩子學(xué)什么比較好呢?該不該讓孩子學(xué)算術(shù)、該不該讓孩子識字、要讓孩子們學(xué)習(xí)自我照顧的能力,怎么解決孩子注意力不集中的問題。到2010年,中國杭州教育創(chuàng)新大會四方會談當(dāng)下幼小銜接過程中，父母和老師在普遍關(guān)注的熱點如今已經(jīng)拉開了序幕。
青藍(lán)小學(xué)二年級學(xué)生家長代表，新華實驗幼托園園長、浙江省特級教師楊蓉，新華實驗幼托園大班教師韓瑛，青藍(lán)小學(xué)校長、浙江省特級教師王紅軍，青藍(lán)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)老師陳海燕，還有來自浙江大學(xué)的劉力教授，浙江省學(xué)前教育研究會副會長朱麗麗老師參加本次會談的四方代表有新華實驗幼托園大班幼兒家長代表。
還有三位特邀嘉賓，他們是來自香港大學(xué)教育學(xué)院的李輝博士，來自巴基斯坦的怡筏博士和英蘭博士。四方會談陣容強大，讓各位與會代表能夠通過來自家長、學(xué)校、教師與專家不同的，但是非常真實的聲音。四方會談以學(xué)前兒童該不該識字、通過怎樣的途徑識字為切入口展開討論。在會談的前期調(diào)查中，有60%的幼兒園大班家長認(rèn)為應(yīng)該讓孩子在進入小學(xué)前識字。那么對于這樣的現(xiàn)狀，青藍(lán)小學(xué)王紅軍校長表示一年級的孩子并沒有應(yīng)用題概念，識字量的多少也不是重點，數(shù)學(xué)定位從一年級開始都是零起點的。一年級上半學(xué)期孩子識字400個，寫字100個;一年級下半學(xué)期識字550個，寫字250個;二年級上半學(xué)期識字450個，寫字350個;二年級下半學(xué)期識字400個，寫字300個。
從這個數(shù)據(jù)來看，孩子的入學(xué)儲備識字并不是最重要的。而朱麗麗老師也認(rèn)為在幼小銜接中，識字也不是最重要的，作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想、價值取向，幼兒園要準(zhǔn)備的就是培養(yǎng)孩子識字的興趣，讓他們愿意去學(xué)，愿意去認(rèn)字。而劉力教授則認(rèn)為從大班到一年級孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，幼兒園是以游戲為主的課堂模式，小學(xué)則非常講究紀(jì)律，孩子的學(xué)習(xí)形式是強結(jié)構(gòu)的課堂模式。同伴之間的關(guān)系也發(fā)生了變化，班里學(xué)習(xí)成績好的孩子就“牛”，學(xué)習(xí)好意味著一切。師生之間的關(guān)系也不同，是嚴(yán)格意義上的學(xué)與教。所以識字對孩子來說就是學(xué)習(xí)知識，但是知識的質(zhì)量才是重點，而不是知識的數(shù)量。
通過這次會議，得出的結(jié)論是在幼小銜接的過程中，非智力因素的培養(yǎng)比學(xué)前知識的儲備更加重要。例如培養(yǎng)孩子的專注力，提高生活自理能力以及社會交往能力的發(fā)展都是非常重要的。最后劉力教授明確指出：我們不要狹隘的把幼小銜接只是定位為幼兒園大班與小學(xué)一年級的銜接，其實孩子有些品質(zhì)或是良好的習(xí)慣的養(yǎng)成是要從小開始培養(yǎng)的。正如李輝博士在幼小銜接的主報告中所說的，在幼小銜接的過程中幼兒園與小學(xué)、學(xué)校與家長都應(yīng)該各盡職能，讓孩子們在渡過這個人生有意義的銜接過程中能夠更加輕松、順利和有效。
小班育兒知識分享篇三
孩子生病四種情況別上幼兒園
秋冬季節(jié)，天氣比較干燥，正上幼兒園的小朋友因為小抵抗力差最容易生病，患上腸炎、流感、過敏性呼吸道疾病(鼻炎、氣管炎、哮喘)、過敏性皮膚病等幾種疾病，而這幾種疾病比較容易傳染別的小朋友，最好及時治療，停上幼兒園。先看看這幾種：
1、流感。
表現(xiàn)為打噴嚏、鼻塞、流鼻涕、咽干、咽痛、咳嗽、聲音嘶啞、頭痛、渾身酸痛、疲乏無力、食欲不振、發(fā)熱、畏寒等癥狀。這是常見的呼吸道傳染病。通過呼吸、共用器具等方式傳播。
2、過敏性呼吸道疾病。
包括鼻炎、氣管炎、哮喘等呼吸道疾病，癥狀各有不同。過敏性鼻炎癥狀為打噴嚏，流大量清水涕，鼻塞和嗅覺減退，有時還伴有干咳、咽癢，甚至哮喘發(fā)作。過敏性支氣管炎以持續(xù)性咳嗽為主要癥狀，多發(fā)生在夜間或凌晨。過敏性哮喘的癥狀為痰多、咳嗽、胸悶氣短。此類疾病不傳染。
3、過敏性皮膚病。
表現(xiàn)為多種多樣的皮炎、濕疹、蕁麻疹。皮膚上會出現(xiàn)小紅點，伴有灼熱、刺痛、瘙癢等反應(yīng)，嚴(yán)重的會起皰。
4、腸炎。
主要癥狀是發(fā)燒和腹瀉，寶寶的大便次數(shù)從每天幾次到十幾次不等。大便為水樣便或蛋花樣便，呈黃綠色或乳白色，可有少量黏液，無膿血，無腥臭味。由輪狀病毒感染所致，一般通過接觸患兒的糞便或臟手傳播。
孩子如出現(xiàn)以上任何一種疾病的癥狀，都應(yīng)暫停送幼兒園，立即帶寶寶就醫(yī)。一來以免錯過最佳治療時機，二來在幼兒園，孩子得不到單獨照顧，容易加重病情。同時，也避免感染其他小朋友。
你記住了么?為了自己孩子和別的小朋友的健康，一定要注意噢，平時要多喝水，祝天下的小朋友都身體健康。
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