幼兒園兒歌教案及反思
《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更容易接受。以下是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的幼兒園兒歌教案及反思的相關(guān)資料，希望對(duì)你有幫助!
幼兒園兒歌教案及反思篇一
《手指歌》
情景描述：
《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更容易接受。所以在教學(xué)時(shí)，我先用簡(jiǎn)單的“轱轆轱轆”手部游戲來(lái)吸引幼兒的注意力;接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來(lái);然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么?最后讓幼兒伸出自己的小手一起來(lái)做一做，做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一句兒歌。
顯然孩子們對(duì)這種方式非常樂(lè)易接受，個(gè)個(gè)開(kāi)心地念著、學(xué)著、做著……很是投入!
理論分析：
幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法，可能會(huì)收到較好的效果：
1、采用游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動(dòng)的，對(duì)此類兒歌，我常采取先做游戲后教學(xué)的方法，按照兒歌描述的內(nèi)容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀察，充分體驗(yàn)愉快的情趣，為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。
2、運(yùn)用故事法對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限，敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過(guò)渡句把兒歌內(nèi)容串連起來(lái)，根據(jù)兒歌要求，適當(dāng)增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情節(jié)，來(lái)增加兒歌的容量，為幼兒展開(kāi)想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。
@_@我是分割線@_@3、在兒歌教學(xué)中還可以采用圖畫(huà)式的教學(xué)方法，一幅幅切合詩(shī)意的圖畫(huà)能使詩(shī)歌教學(xué)直觀化，有時(shí)我還根據(jù)兒歌的難易程度，把各種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)使用，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高了幼兒學(xué)習(xí)兒歌的積極性。
4、運(yùn)用提問(wèn)題法進(jìn)行兒歌教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到提問(wèn)題是激發(fā)幼兒求知欲促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的有效措施，提出問(wèn)題讓幼兒思考，在他們解答不出來(lái)時(shí)，教師再進(jìn)行講解，幼兒就會(huì)豁然開(kāi)朗，而且記得牢。
所思所悟：
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很濃，他們喜歡邊念邊做各種有趣的動(dòng)作。
但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，幼兒在朗誦兒歌時(shí)總是斷斷續(xù)續(xù)的，不連貫，每一句之間缺少一種銜接。還有個(gè)別幼兒跟不上節(jié)奏，總是慢半拍。
所以，我覺(jué)得教師在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，還要想、再要想，多考慮考慮例如句子與句子之間的關(guān)系等等。
還有我想，教師在結(jié)合豐富的表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兒歌的同時(shí)，是不是再自編一個(gè)短小有趣的關(guān)于兒歌的故事，這樣，孩子的這種情況也是否會(huì)得到改善呢?!
幼兒園兒歌教案及反思篇二
《好朋友》課后反思
我的匯報(bào)課選擇在語(yǔ)言領(lǐng)域，確定為《好朋友》是因?yàn)檫@堂語(yǔ)言課附有一首兒歌，且這首兒歌是三段式的，內(nèi)容很簡(jiǎn)單也非常適合小班幼兒進(jìn)行兒歌表演，重要的是拓展了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒學(xué)會(huì)了知識(shí)遷移。
進(jìn)入幼兒園后，小朋友首先遇到的問(wèn)題就是找一個(gè)好朋友，并且學(xué)會(huì)和好朋友相處，見(jiàn)到好朋友要相互打招呼。通過(guò)這堂語(yǔ)言教學(xué)課，小朋友們應(yīng)該基本了解了打招呼的各種方式，不拘于只會(huì)用嘴說(shuō)你好，也可以是點(diǎn)點(diǎn)頭，也可以用微笑向他人問(wèn)好，這些都是日常生活中所能碰到的。不僅知道這些，動(dòng)物之間的打招呼也是很有趣的，他們會(huì)運(yùn)用身體的某個(gè)部位進(jìn)行打招呼，這也是一種經(jīng)驗(yàn)的拓展。
上完這堂課，讓我感觸最深的就是如何才能讓幼兒熟悉學(xué)會(huì)兒歌，這是我面臨的最大問(wèn)題，或許是我過(guò)于著急想讓幼兒學(xué)會(huì)念兒歌，而沒(méi)有重視過(guò)程的鋪墊，就像是打地基，總要把樁打結(jié)實(shí)了，房子才造的起來(lái)。在我上課的過(guò)程中，我由實(shí)際生活出發(fā)，向孩子們提問(wèn)他們的好朋友是誰(shuí)?大家都很樂(lè)意回答并且都答的不錯(cuò)，但是越是上下去，我覺(jué)得問(wèn)題就逐漸冒出來(lái)了，怎樣提高孩子學(xué)習(xí)表演的興趣，這就是我在課堂上的首要任務(wù)。我自我反思覺(jué)得每一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)我做的不夠好，總是缺點(diǎn)東西或者是過(guò)程走的太快，讓幼兒一下子有些跟不上腳步;其次，沒(méi)有向外拓展，只是圍繞兒歌進(jìn)行，其實(shí)在第一環(huán)節(jié)中我就可以利用提問(wèn)向幼兒介紹很多平時(shí)我們相互之間打招呼的方式，讓孩子們學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，為下環(huán)節(jié)兒歌教學(xué)做好鋪墊，結(jié)果在這以環(huán)節(jié)中缺少梳理，使之孩子們對(duì)于打招呼的方式太過(guò)于局限、想不到更多的方法，讓小朋友們學(xué)習(xí)兒歌受到阻礙。
我的另一個(gè)不足之處就是對(duì)教材的分析不夠，《綱要》中指出要?jiǎng)?chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)材料，我在這點(diǎn)上明顯做的不到位。我使用的兒歌本身就已經(jīng)做到押韻，但是從孩子讀起來(lái)郎朗上口方面，我卻考慮不周。孩子們更多的語(yǔ)句還是來(lái)自生活，從生活中慣用的句式改變成押韻的兒歌，孩子們恐怕一下子難以做到，所以在念兒歌時(shí)，小朋友們常常會(huì)出現(xiàn)平時(shí)生活中的慣用的語(yǔ)句，而且怎么提示也改變不了。從我自身出發(fā)，是否可以適當(dāng)?shù)母淖円幌聝焊璧恼Z(yǔ)句，使他更口語(yǔ)化，與孩子們的生活句相結(jié)合，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候孩子才能讀的更好，學(xué)的更快!
從這次的匯報(bào)課，讓我又有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，逐步的學(xué)習(xí)更多的課堂回應(yīng)方式，更多的課堂組織能力，并且事后有了包園長(zhǎng)的提點(diǎn)與梳理整堂課的過(guò)程，更是清晰的了解了這堂語(yǔ)言的重點(diǎn)應(yīng)該放在哪里，孩子們應(yīng)該從中學(xué)習(xí)到什么知識(shí)，使用怎樣的方式方法能有助于教學(xué)的效率推進(jìn)。總之，前前后后的準(zhǔn)備過(guò)程就是我學(xué)習(xí)的開(kāi)始，這一系列的經(jīng)過(guò)是我成長(zhǎng)的過(guò)程，每一次的上課就是一次收獲的機(jī)會(huì)，我珍惜每次教學(xué)匯報(bào)，希望能更快成長(zhǎng)!
幼兒園兒歌教案及反思篇三
《點(diǎn)點(diǎn)蟲(chóng)》反思
方言是歷史留給每個(gè)人的珍貴遺產(chǎn)，是本土文化積累之后注入每個(gè)人靈魂深處的信息。無(wú)論現(xiàn)代文明如何洗禮，鄉(xiāng)音的基本信息永遠(yuǎn)丟不了。方言有助于保存本地文化的記憶，對(duì)于保持當(dāng)?shù)氐奈幕厣⑸钋槿び兄匾囊饬x。
對(duì)小班語(yǔ)言(方言)活動(dòng)《點(diǎn)點(diǎn)蟲(chóng)》，從1教到3教談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>
首先，從選材上這首方言兒歌里面4個(gè)小動(dòng)物，蟲(chóng)、雞、狗、鳥(niǎo)，是孩子日常生活中常見(jiàn)的，比較適合小班的幼兒。這首方言兒歌的比較的簡(jiǎn)單，句式重復(fù)，是點(diǎn)點(diǎn)X，XX怎么樣，根據(jù)這個(gè)動(dòng)物最明顯的特征來(lái)講述。兒歌朗朗上口，重復(fù)的句式，非常適合小班幼兒。
其次，在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)從1教中普通話念兒歌和方言念的兒歌進(jìn)行對(duì)比，從而了解這就是方言，幼兒一下子從普通話的兒歌轉(zhuǎn)換為方言的兒歌不太適應(yīng)。于是就調(diào)整為在開(kāi)始部分，和幼兒一起用方言來(lái)介紹自己，在師幼的相互交流中使幼兒對(duì)于方言有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道這個(gè)就是在家里和爺爺奶奶說(shuō)的話，這個(gè)說(shuō)的就是本地話、家鄉(xiāng)話也叫方言，幼兒也就對(duì)這種“話”，也就是方言，有了一個(gè)初步概念的認(rèn)識(shí)，有了一個(gè)初步的聽(tīng)覺(jué)印象。
最后，在幼兒學(xué)說(shuō)環(huán)節(jié)，圖片的出示幫助幼兒更好的記住這些小動(dòng)物，在幼兒學(xué)說(shuō)環(huán)節(jié)不單單是1教的時(shí)候純粹的跟著老師學(xué)說(shuō)兒歌的語(yǔ)言，而是通過(guò)多種形式如集體、個(gè)別學(xué)說(shuō)，師幼、幼幼互動(dòng)等形式來(lái)學(xué)習(xí)兒歌，形式豐富，激發(fā)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
在活動(dòng)中也有許多的不足之處，幼兒聽(tīng)兒歌后，不能馬上回答出動(dòng)物的名稱，可以在念的時(shí)候出示相應(yīng)的圖片，便于幼兒回答講述。在活動(dòng)的游戲環(huán)節(jié)，對(duì)于幼兒的能力特點(diǎn)考慮的還不夠，游戲的難度要適合小班幼兒的能力水平等等。這些都值得改進(jìn)。
方言兒歌有親切、通俗、朗朗上口的特點(diǎn)，不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)，還符合教育發(fā)展的規(guī)律。教學(xué)中結(jié)合念、唱、玩、編等多種教學(xué)形式，可以更好地促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展、思維發(fā)展，增長(zhǎng)知識(shí)，提高自信心等。
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