幼兒園課程教案大班
幼兒園課程教案大班
《指南》大班幼兒動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)中指出：“能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走。”教師應(yīng)該開(kāi)展多種活動(dòng)發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。走輪胎就能鍛煉幼兒的平衡能力和協(xié)調(diào)能力。讓幼兒以下是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的幼兒園課程教案大班的相關(guān)資料，希望對(duì)你有幫助!
幼兒園課程教案大班篇一
老師，我害怕掉下來(lái)
《指南》大班幼兒動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)中指出：“能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走。”教師應(yīng)該開(kāi)展多種活動(dòng)發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。走輪胎就能鍛煉幼兒的平衡能力和協(xié)調(diào)能力。
幼兒園內(nèi)的花壇旁邊都安裝了輪胎，幼兒非常喜歡去走，每次戶外活動(dòng)時(shí)候，我都會(huì)帶幼兒去走一次輪胎，從一開(kāi)始的搖搖晃晃到現(xiàn)在的行走自如，幼兒走輪胎越來(lái)越嫻熟，我總是站在起點(diǎn)看著一個(gè)個(gè)走上輪胎。忽然，一個(gè)不和諧的聲音傳入我的耳朵，“老師，他每天沒(méi)有走輪胎，是從輪胎的下面跑過(guò)去的。”我走過(guò)去問(wèn)：“帆帆，你為什么不從輪胎上走過(guò)去呢?”他說(shuō)：“我害怕掉下來(lái)，我不會(huì)走輪胎。”“那你前幾次是怎么走的。”“我每次都是跑過(guò)去的，一次也沒(méi)走過(guò)。”聽(tīng)了他的話，我懵了，我?guī)в變鹤吡四敲炊啻屋喬ィ谷灰淮我矝](méi)發(fā)現(xiàn)他沒(méi)走輪胎。
此時(shí)的我，腦中一片空白。我說(shuō)：“老師拉著你的手走，好嗎?”他用害怕的眼神看著我，“不，我不會(huì)走輪胎，我會(huì)從上面掉下來(lái)的。”我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，老師會(huì)幫助你的，只要你拉住老師的手，就不會(huì)從輪胎上掉下來(lái)的。”他疑惑地看著我。沒(méi)等他反應(yīng)過(guò)來(lái)，我就拉起他的手讓他踏上輪胎，他很害怕一直不敢踏上去，我讓全班小朋友坐在一旁給他加油鼓勁，慢慢地他拉著我的手跨上了輪胎，但整個(gè)重心都?jí)涸诹宋业纳砩希徊揭徊降叵蚯白?，我感覺(jué)到他的整個(gè)身體都在顫抖，雙手緊緊地拉住我的手，生怕從輪胎上掉下來(lái)。我一邊鼓勵(lì)他，一邊試著分散他的注意力，讓他緊繃的心放松下來(lái)。短短地一段路程，似乎走了很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間。當(dāng)他走到最后一個(gè)輪胎的時(shí)候，小朋友們都鼓掌了。我看到他的嘴角微微向上揚(yáng)，額頭上還冒著汗，再看看我的手，已經(jīng)被他拽得有勒痕了。雖然整個(gè)過(guò)程都是我拉著他過(guò)來(lái)的，但他也勇敢地邁出了第一步。
在接下來(lái)的幾天里，他每天在放學(xué)的時(shí)候讓媽媽拉著自己的手一遍一遍地走輪胎。
案例中的帆帆小朋友在平時(shí)就是一個(gè)平衡能力非常差的幼兒，如：在走樓梯的時(shí)候，必須扶著樓梯的欄桿，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地走，他就連小班的目標(biāo)也沒(méi)達(dá)到：“能雙腳靈活交替上下樓梯。”在老師的眼中，他是一個(gè)運(yùn)動(dòng)方面非常不協(xié)調(diào)的幼兒，上課也不愛(ài)舉手，不會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，老師對(duì)他的關(guān)注也不多。但從整個(gè)案例來(lái)說(shuō)，我要反思幾點(diǎn)：
1、關(guān)注每一個(gè)孩子
在《給幼兒教師的建議》一書中有一篇文章，標(biāo)題是“關(guān)注每一個(gè)孩子”，文中有這樣的一句話：“關(guān)注好的，關(guān)注差的，更關(guān)注不聲不響的孩子，這個(gè)最容易忽視的群體，恰恰是最需要給予關(guān)注和機(jī)會(huì)的”。是呀，一個(gè)平時(shí)話語(yǔ)不多的孩子，我明明知道他的平衡能力很差，但在實(shí)踐的過(guò)程中我卻把他給忽略了。在平時(shí)的活動(dòng)和教學(xué)中，讓我多了一份關(guān)注，關(guān)注那些不引人注目的孩子。
2、多一點(diǎn)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)
鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)孩子并不只是單單的用語(yǔ)言告訴他：“你很勇敢!”，“你真棒!”等等，因?yàn)楹⒆拥母杏X(jué)是很敏銳的，他能充分感覺(jué)到你的表達(dá)中有多少成份是發(fā)自內(nèi)心的。在這里我想強(qiáng)調(diào)的是，如果想要表?yè)P(yáng)孩子，一定要發(fā)自內(nèi)心或者有一部分是發(fā)自內(nèi)心的，這是很重要的。當(dāng)我發(fā)自內(nèi)心的表?yè)P(yáng)了帆帆，我看到了他的堅(jiān)持不懈，每天在媽媽的幫助下戰(zhàn)勝恐懼一次次地走過(guò)輪胎。這足以證明他細(xì)膩的內(nèi)心世界，老師的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)這他的內(nèi)心。
我們天天說(shuō)：“自己有多愛(ài)孩子，而現(xiàn)在的孩子卻不懂我們的愛(ài)，我們的用心良苦，孩子們都不當(dāng)一回事。”羅丹說(shuō)過(guò)：生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我想，我們每位教師都需要一雙這樣善于發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)的眼睛，在不知不覺(jué)中讓幼兒充滿自信的、自覺(jué)的朝那個(gè)目標(biāo)努力。讓我們細(xì)細(xì)地去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子值得我們感動(dòng)的細(xì)微之處，去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都是值得我們真心喜愛(ài)的“小天使”。
借用《孩子，把你的手給我》一書中的啟示：讓我真正明白了只擁有愛(ài)是不夠的，掌握大量的教育經(jīng)驗(yàn)也是不夠的，自以為有了愛(ài)和教育經(jīng)驗(yàn)就可以教育孩子，其實(shí)并不一定能使孩子健康成長(zhǎng)。愛(ài)是需要技巧的，讓我們?cè)谝淮未蔚孛髦?，掌握?ài)的技巧，讓每個(gè)孩子都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!
幼兒園課程教案大班篇二
老師，能不能畫彩色熊貓
案例事件：
在美術(shù)繪畫活動(dòng)《熊貓》中，我先引導(dǎo)孩子們觀察了熊貓的外形特征，孩子們邊觀察邊交流：熊貓的耳朵、眼睛、四只腳是黑色，其它地方是白色;熊貓的頭、身體和耳朵分別是圓形、橢圓形的。
孩子們開(kāi)始畫畫了，突然，王一博涵問(wèn)：“老師，我能不能畫彩色的熊貓?”“哈哈!你見(jiàn)過(guò)彩色的熊貓嗎?”邊上的陳嘉軒反問(wèn)道。他搖搖頭，但堅(jiān)持說(shuō)就想畫彩色的熊貓。看著他那堅(jiān)定的樣子，旁邊的小朋友們紛紛討論起來(lái)，意見(jiàn)各不相同。這時(shí)，趙晴雯說(shuō)道：“熊貓只有黑色和白色，不過(guò)，你可以幫它穿上一件彩色的衣服。”涵涵一聽(tīng)，高興的說(shuō)：“好的，我就幫它穿一件漂亮的彩色衣服。”
孩子們的作品完成了，幫熊貓穿上彩色衣服的還不止涵涵一個(gè)呢。
反思：
活動(dòng)結(jié)束后，我想：該尊重熊貓只有黑白兩色的科學(xué)，還是尊重孩子的意愿呢?對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，世間萬(wàn)物都是彩色的，都是美好的，所以他們不管畫什么，都不會(huì)是單純的一種顏色：小草除了是綠色，還會(huì)是藍(lán)色;太陽(yáng)除了是紅色，還可能是黃色;頭發(fā)有黑色也有紅色，甚至紫色……我不想破壞孩子的美好意愿，但也不想為了順應(yīng)孩子而違背自然科學(xué)，而這樣富有爭(zhēng)議的時(shí)候，把空間讓給孩子不失為良好的對(duì)策。孩子們自己的建議“給熊貓穿上一件彩色衣服”，既不違背熊貓的本色，又滿足了孩子運(yùn)用色彩的意愿，兩全其美的最好結(jié)局!
幼兒園課程教案大班篇三
尋找秋天的腳步
活動(dòng)背景：
夏日的驕陽(yáng)已漸遠(yuǎn)去，秋天正踏著它輕快的腳步悄悄的向我們走來(lái)，你瞧，銀杏樹(shù)的葉子正漸漸變黃;五彩的菊花已等不及在爭(zhēng)先開(kāi)放;舒適的陽(yáng)光也時(shí)不時(shí)地露出它燦爛的笑容??多美的秋景圖啊!為了讓孩子們也能發(fā)現(xiàn)季節(jié)的變化，我在前幾周就向孩子們說(shuō)了“尋找秋天”的任務(wù)，可一直不見(jiàn)他們有什么動(dòng)靜。所以我只好耐心的等待時(shí)機(jī)的到來(lái)。
活動(dòng)情景：
這天早上，戶外活動(dòng)時(shí)，徐軒揚(yáng)一來(lái)園就迫不及待的告訴我：“朱老師，你知道我們小區(qū)里什么花開(kāi)了嗎?”我看著他輕輕的搖搖頭，“是菊花開(kāi)了，有紅色、黃色，很多顏色，很漂亮的。”我笑著說(shuō)：“噢，是菊花開(kāi)放了，肯定很美!”聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們紛紛圍過(guò)來(lái)七嘴八舌談?wù)撈饋?lái)了。這時(shí)杰杰叫了起來(lái)：“老師，那邊的銀杏樹(shù)葉變黃了。”大家對(duì)校園里的樹(shù)也產(chǎn)生了興趣，互相議論著。
聽(tīng)了大家的議論，我覺(jué)得時(shí)機(jī)差不多了，就對(duì)大家說(shuō)：“美麗的菊花都開(kāi)放了，銀杏樹(shù)葉變黃了，說(shuō)明誰(shuí)來(lái)了?”孩子們異口同聲的說(shuō)：“秋天來(lái)了!”“秋天不僅是個(gè)美麗的姑娘，還是個(gè)調(diào)皮的姑娘，你們知道她還躲在了什么地方呢?請(qǐng)你們幫我把她找出來(lái)好嗎?再把她請(qǐng)到我們教室里來(lái)好嗎?”“好!”我的提議立刻得到了大家的同意。于是我們開(kāi)始分頭行動(dòng)了。
分析與反思：
大班的孩子對(duì)四季的輪換已能正確的區(qū)分了，但怎樣讓孩子在自己的生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)季節(jié)輪換中一些明顯的或不明顯的特征呢，這就需要我們教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥了。在這其中，我們不僅要讓孩子學(xué)會(huì)觀察生活，更要讓孩子在觀察中享受生活，體驗(yàn)生活的美好。
因此為了讓孩子們除了去尋找我們身邊的秋天，更要讓孩子把秋天帶進(jìn)我們的教室，我和孩子們商議了如下的辦法：
1、尋找有關(guān)秋天的新聞，包括介紹秋天的花、天氣、鳥(niǎo)、樹(shù)等，并將這些新聞剪下來(lái)貼在主題板塊的上面。
2、師生在教室共同布置有關(guān)秋天的景色：
(1)豐富自然角，并請(qǐng)幼兒記錄植物寶寶的生長(zhǎng)情況。
(2)在區(qū)角活動(dòng)中增添“四季拼圖”、“四季成語(yǔ)”等的活動(dòng)。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增添有關(guān)秋天的內(nèi)容。
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