幼兒音樂(lè)教案論文

　　幼兒教師巧妙地將音樂(lè)與游戲、學(xué)習(xí)、生活有效地結(jié)合，促進(jìn)幼兒身心和諧、全面地發(fā)展。以下是學(xué)習(xí)啦小編整理分享的關(guān)于幼兒音樂(lè)教案論文的相關(guān)文章，歡迎閱讀!

　　幼兒音樂(lè)教案論文篇一

　　音樂(lè)帶給幼兒快樂(lè)

　　摘 要：法國(guó)大文豪雨果說(shuō)過(guò)這樣一句名言：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧寶庫(kù)有三把鑰匙：一把是數(shù)字、一把是文字、一把是音符。”由此可見(jiàn)音樂(lè)在人的發(fā)展過(guò)程中起著非常重要的作用。幼兒教師巧妙地將音樂(lè)與游戲、學(xué)習(xí)、生活有效地結(jié)合，促進(jìn)幼兒身心和諧、全面地發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè)感染力;音樂(lè)活動(dòng);游戲

　　一、音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)拓師幼、幼幼間交流的起點(diǎn)

　　音樂(lè)活動(dòng)的重要功能就是開(kāi)拓人與人之間的交流，使人們得到更多的心與心的溝通。

　　我園在新生獨(dú)立入園之前，有家長(zhǎng)陪讀三天的慣例。目的是在家長(zhǎng)的陪同和輔助下，讓幼兒對(duì)幼兒園的一日生活作息制度有初步的了解，對(duì)新環(huán)境有初步的認(rèn)識(shí)，消除陌生感，減輕幼兒獨(dú)立入園的精神負(fù)擔(dān)。

　　在家長(zhǎng)陪讀的三天里，我充分利用音樂(lè)具有感染力，能很快調(diào)動(dòng)幼兒情緒的這一特性，有序地組織幼兒開(kāi)展了一系列的音樂(lè)活動(dòng)。如，律動(dòng)《小動(dòng)物叫》、歌表演《我是一個(gè)大蘋(píng)果》、音樂(lè)游戲《小兔子和狼》。他們情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)中，在初步體驗(yàn)音樂(lè)的趣味性、娛樂(lè)性帶給他們身心愉悅的這一過(guò)程中，有效地拉近了老師與幼兒間的距離。伴隨著這種美好的感覺(jué)——幼兒園真好玩，老師像媽媽?zhuān)瑤熡组g、幼幼間已經(jīng)搭建起一座感情的橋梁，接下來(lái)的獨(dú)立入園、開(kāi)始新的集體生活會(huì)變得容易些。

　　二、音樂(lè)有效緩解新生獨(dú)立入園的分離焦慮情緒

　　音樂(lè)有調(diào)節(jié)情緒的功能，好似一枚甜蜜的果實(shí)，媽媽輕柔的嗓音，發(fā)揮出她獨(dú)特的魅力，醞釀出良好的氛圍，吸引感染著孩子，有效地調(diào)節(jié)他們的情緒。通過(guò)好聽(tīng)的幼兒歌曲和有趣的游戲，孩子的注意力會(huì)不經(jīng)意間被轉(zhuǎn)移，短暫地忘卻揮之不去的焦慮情緒。部分適應(yīng)能力強(qiáng)的幼兒能與教師形成積極良好的互動(dòng)，并被音樂(lè)吸引，深深沉醉其中。另一部分適應(yīng)能力稍強(qiáng)的幼兒也會(huì)漸漸停止哭鬧，靜觀其變，放下防備，想要參與。他們會(huì)想：幼兒園也不可怕呀，幼兒園里真有趣呀!他們都玩得好開(kāi)心!我也可以不哭!安定幼兒情緒，音樂(lè)的作用功不可沒(méi)。

　　三、音樂(lè)活動(dòng)滲透于一日生活之中，并促進(jìn)良好常規(guī)的建立

　　在幼兒園一系列活動(dòng)中，音樂(lè)發(fā)揮著它的積極作用，能促進(jìn)良好常規(guī)的建立，保證一日活動(dòng)的有序進(jìn)行更好地幫助孩子們愉快地、輕松地、不枯燥地掌握相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則，建立科學(xué)、安全、文明有序的班級(jí)常規(guī)。

　　餐后、起床后，教師可以和孩子們一起來(lái)做一個(gè)音樂(lè)游戲，唱一首兒歌，把它作為音樂(lè)課后的延伸活動(dòng)，有助于進(jìn)一步鞏固音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、深化作品的內(nèi)涵，也是給幼兒等待的一個(gè)積極回應(yīng)，從而形成等待與收獲的良性循環(huán)!當(dāng)這種積極等待習(xí)慣化后，良好的常規(guī)便牢固建立了。

　　音樂(lè)課的內(nèi)容選擇應(yīng)與各科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)幼兒身心健康和諧地全面發(fā)展。如，在新授歌曲《春天》時(shí)，先和幼兒玩一個(gè)語(yǔ)言游戲。教師扮成“春姑娘”，讓幼兒分別分角色扮演“楊柳、花兒、蜜蜂、蝴蝶、小兔”，當(dāng)春姑娘到來(lái)時(shí)“春風(fēng)吹拂，太陽(yáng)溫暖”，幼兒便做出“花兒盛開(kāi)、楊柳彎腰、蝴蝶和蜜蜂翩翩起舞、小兔子蹦蹦跳跳”的模樣，展現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象。啟發(fā)他們說(shuō)一說(shuō)：蜜蜂蝴蝶飛來(lái)會(huì)做什么呢?小兔為什么蹦蹦跳跳的那么開(kāi)心?幼兒爭(zhēng)先恐后地回答：“花兒開(kāi)了，蜜蜂蝴蝶要來(lái)采蜜;小草綠了，小兔有青草吃所以高興地蹦蹦跳跳;楊柳彎腰在鞠躬問(wèn)好”……這個(gè)游戲是為學(xué)唱歌曲服務(wù)的，因此玩的次數(shù)要恰到好處，才能收到滿(mǎn)意的效果。

　　還應(yīng)該挖掘歌詞里包含的各領(lǐng)域知識(shí)內(nèi)容，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升其學(xué)習(xí)生活的能力。如，通過(guò)學(xué)唱歌曲《我是一個(gè)大蘋(píng)果》，歌詞里“請(qǐng)你快去洗洗手，要是手臟別碰我。”邊唱邊啟發(fā)，使幼兒明白講衛(wèi)生的重要意義。學(xué)唱歌曲《我的好媽媽》作為獻(xiàn)給媽媽的三八婦女節(jié)禮物，在理解媽媽辛勤工作的基礎(chǔ)上萌發(fā)對(duì)媽媽的愛(ài)和體諒。歌曲《小動(dòng)物叫》則包含了科學(xué)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，通過(guò)不同的叫聲來(lái)了解小動(dòng)物們的基本特征。

　　在開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒排成一列或者兩列火車(chē)魚(yú)貫而出。隨著邊開(kāi)邊發(fā)出的“轟隆 轟隆轟隆，我們的火車(chē)就要開(kāi);轟隆 轟隆，轟隆 轟隆，我們的火車(chē)就要開(kāi)!”強(qiáng)有力的節(jié)奏型“×× ××，×× ××!”使幼兒情緒越來(lái)越飽滿(mǎn)、高漲。在到達(dá)活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)，就已經(jīng)提前做好了情感上的鋪墊，參與活動(dòng)時(shí)自然地就活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)了。但是在活動(dòng)結(jié)束回教室的路上，本著整理安定幼兒情緒的原則，火車(chē)開(kāi)得要安靜、舒緩些。“轟隆 轟隆，轟隆 轟隆，我們的火車(chē)快到站了!”這種自我調(diào)節(jié)行為，是積極遵守常規(guī)的表現(xiàn)，更是自制能力發(fā)展和進(jìn)步的顯現(xiàn)。

　　飲水時(shí)，總會(huì)有掉杯子、敲擊杯子的現(xiàn)象發(fā)生。那叮叮咣咣的噪音實(shí)在難聽(tīng)，讓人無(wú)法接受。光是一味地說(shuō)教起不了很好的效果，我選用歌曲的形式。利用歌詞的教育意義、旋律的趣味性來(lái)啟發(fā)幼兒學(xué)會(huì)正確使用杯子。自創(chuàng)的簡(jiǎn)單歌曲：“小杯子手中拿，兩手緊緊握住它，咕咚咕咚喝完水，然后把它送回家。”并且童趣化地以杯子的口吻做出痛苦狀：“是誰(shuí)把我摔在地，使勁還來(lái)把我敲，弄得我頭破身體疼。”形象地幫助幼兒認(rèn)清這種不當(dāng)行為的不可取與破壞性，提醒他們及時(shí)調(diào)整自身的行為。

　　離園前，孩子們會(huì)比較浮躁、興奮，教師要因勢(shì)利導(dǎo)力求鬧中求靜。組織大家一起跳跳集體舞、唱唱兒歌、玩玩游戲，用音樂(lè)轉(zhuǎn)移注意力，戒除浮躁，讓幼兒處于一個(gè)興奮有序、活而不亂的情緒狀態(tài)，安全愉悅地等待家長(zhǎng)的到來(lái)。

　　總之，一句話(huà)——我們有責(zé)任成為幼兒音樂(lè)活動(dòng)的伙伴、支持者。引導(dǎo)幼兒喜愛(ài)音樂(lè)，讓幼兒在音樂(lè)的浸潤(rùn)和沐浴中，快樂(lè)地開(kāi)始幼兒園的新生活;快樂(lè)地適應(yīng)幼兒園的新生活;快樂(lè)地享受幼兒園的新生活!讓我們共同努力，讓音樂(lè)帶給幼兒快樂(lè)，讓幼兒真正快樂(lè)地成長(zhǎng)!

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李紅.幼兒心理學(xué).人民教育出版社，2007-03.

　　[2]李晉瑗.幼兒音樂(lè)教育.北京師范大學(xué)出版社，2005-07-01.

　　[3]朱家雄.幼兒園教師參考用書(shū).長(zhǎng)江文藝出版社，2003.

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