學(xué)前班育兒知識(shí)文章
學(xué)前班育兒知識(shí)文章
人的個(gè)性的初步形成，是從學(xué)前期開始的。在學(xué)前兒童個(gè)性形成中，自我意識(shí)的發(fā)展，起著重要的作用。以下是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的學(xué)前班育兒知識(shí)文章，期望對(duì)你培養(yǎng)你的寶寶成長(zhǎng)有所幫助。
學(xué)前班育兒知識(shí)文章篇一
學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展
人的個(gè)性的初步形成，是從學(xué)前期開始的。在學(xué)前兒童個(gè)性形成中，自我意識(shí)的發(fā)展，起著重要的作用。
一、從輕信成人的評(píng)價(jià)到自己獨(dú)立的評(píng)價(jià)
學(xué)前初期兒童對(duì)自己或別人的評(píng)價(jià)往往只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而且，對(duì)成人的評(píng)價(jià)，有一種不加考慮的輕信態(tài)度。例如，他們?cè)u(píng)價(jià)自己是(我不是)好孩子，是因?yàn)?ldquo;老師說我是(或不是)好孩子”。到學(xué)前晚期，開始出現(xiàn)獨(dú)立的評(píng)價(jià)，漸對(duì)成人的評(píng)價(jià)持有批判的態(tài)度。如果成人對(duì)兒童的評(píng)價(jià)不客觀、正確，兒童往往會(huì)提出疑問，申辯，甚至表示反感。
二、從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)
學(xué)前初期兒童一般只能評(píng)價(jià)一些外部的行為表現(xiàn)，還不能評(píng)價(jià)內(nèi)心狀態(tài)和道德品質(zhì)等。如他“為什么說你自己是好孩子?”4歲兒童回答“我不打架”或“我不搶玩具”，而6歲的兒童則可以說到一些比較抽象、內(nèi)在的品質(zhì)特點(diǎn)，如“我聽話，遵守紀(jì)律”或“我謙讓，對(duì)小朋友友好。”
三、從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)到比較細(xì)致的評(píng)價(jià)
學(xué)前初期兒童對(duì)自己的評(píng)價(jià)是比較簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)的，往往只根據(jù)某一、二個(gè)方面或局部進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，例如，“我會(huì)唱歌”，“我會(huì)畫畫”。學(xué)前晚期兒童的評(píng)價(jià)就比較細(xì)致、比較全面些。如，他會(huì)說“我會(huì)唱歌，也會(huì)跳舞，可是就是畫畫不好”。
在整個(gè)學(xué)前期，甚至學(xué)前晚期，兒童對(duì)自己評(píng)價(jià)的能力還是較差的，成人的態(tài)度對(duì)兒童的評(píng)自我評(píng)價(jià)有著重大的影響。因此，成人對(duì)兒童的評(píng)價(jià)必須適當(dāng)、客觀、公正，任何過高、過低或其它不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)都是有害的。例如，如果成人對(duì)兒童說：“你永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)”，“你總是不會(huì)安靜”，“你老是愛打人”等等，兒童就會(huì)認(rèn)為自己真的是毫無希望的人，變得沒有信心。
學(xué)前班育兒知識(shí)文章篇二
學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折才能健康成長(zhǎng)
孩子該怎樣面對(duì)挫折?日前，眾多讀者打來電話，向記者訴說了孩子在生活中表現(xiàn)出的種種脆弱?，F(xiàn)實(shí)表明，危機(jī)其實(shí)就隱藏在我們身邊，對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，刻不容緩。
11月6日，一位姓常的女士打來電話訴說了一件同樣令人痛心的事情：一名曾經(jīng)非常優(yōu)秀的高中生因?qū)W習(xí)壓力太大而服毒自殺。就在自殺前，她還問同學(xué)，從七樓跳下來會(huì)不會(huì)死，同學(xué)還以為她開玩笑。誰也沒有想到，上初中時(shí)還是當(dāng)?shù)?quot;知名人物"的她竟選擇了自殺這條路。就在幾個(gè)月前，濟(jì)南歷城一名女學(xué)生因中考成績(jī)不理想，而從四樓跳下造成重傷。常女士說，孩子遭受挫折的能力太脆弱了。家長(zhǎng)與老師應(yīng)該反思一下，倘若平時(shí)我們多一些挫折教育，可能悲劇也就不會(huì)發(fā)生。
遺憾的是，挫折教育始終沒有得到家長(zhǎng)與老師的重視。一些老師走的是一個(gè)極端，那就是采取各種手段嚇唬、逼迫學(xué)生，本意是想激起學(xué)生的進(jìn)取心，但往往變成了打擊學(xué)生的自尊心。一名中學(xué)生打來電話說，老師曾當(dāng)著全班同學(xué)的面斥責(zé)一名成績(jī)不理想的學(xué)生，他說："你學(xué)習(xí)這么差，活著還有什么意思?"
一些家長(zhǎng)走的則是另一個(gè)極端，那就是容不得自己的孩子受一點(diǎn)委屈。一位不愿透露姓名的女老師講，她曾因故批評(píng)了一名學(xué)生幾句，沒想到，孩子家長(zhǎng)非但不配合老師教育孩子，反而來到學(xué)校將老師打了一頓為孩子出氣。這種事情雖屬個(gè)別，但孩子打架，家長(zhǎng)幫著解氣的事情卻并不少見。"有啥老爸都幫我擺平"，有了這種念頭，孩子如何單獨(dú)去面對(duì)挫折的挑戰(zhàn)?
好在有些家長(zhǎng)與老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了挫折教育的重要性。"溫室的鮮花生命力永遠(yuǎn)比不上山間的野草，讓孩子直面挫折，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折，會(huì)讓孩子活得更好。"一位學(xué)生家長(zhǎng)這樣說，"對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，已經(jīng)到了非進(jìn)行不可的地步了。"
學(xué)前班育兒知識(shí)文章篇三
超前教育也有“弊”
當(dāng)許多年輕的家長(zhǎng)忙于為孩子“充電”時(shí)，同時(shí)也問題百出，有關(guān)醫(yī)學(xué)專家提醒廣大家長(zhǎng)———
在醫(yī)院里，一位孩子的家長(zhǎng)向醫(yī)生訴說孩子的變化，“孩子自從報(bào)了數(shù)學(xué)班后，雖然比以前運(yùn)算得快一些，但我也發(fā)現(xiàn)他錯(cuò)得也比以前多了，并且還有一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，想改都改不過來。”經(jīng)過一番了解后，醫(yī)生認(rèn)為，這是超前教育亂了孩子的方寸。
據(jù)心理學(xué)醫(yī)生介紹，近幾年來，許多年輕的家長(zhǎng)越來越重視孩子的早期教育，把早期教育當(dāng)作教育孩子，提高孩子素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并為此投入了許多精力和財(cái)力。有的家長(zhǎng)從孩子上幼兒園開始，就為孩子選擇了學(xué)神算，于是剛滿2歲時(shí)就教孩子學(xué)寫字，3歲要學(xué)算數(shù)，4歲學(xué)英語，這一現(xiàn)象在城市家庭已相當(dāng)普遍。其實(shí)，過大心理壓力給孩子造成了一種逆反心理，導(dǎo)致孩子厭學(xué)。在這些孩子心里，學(xué)習(xí)已經(jīng)讓他們感到?jīng)]意思了，天天都有許多需要學(xué)習(xí)的東西，簡(jiǎn)直是太可怕了。
神經(jīng)內(nèi)科專家介紹，家長(zhǎng)們挖空心思為孩子選擇各種各樣的班，一心想讓自己的孩子多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，殊不知單調(diào)的學(xué)習(xí)往往適得其反，加之一些學(xué)習(xí)班并非正規(guī)班，出現(xiàn)了一些與正規(guī)教育不合拍的東西，造成了孩子的思維紊亂。諸如有的孩子坐姿不正確，有的孩子寫字就像畫畫一樣，在一個(gè)格子里擠著寫好幾個(gè)字，有的學(xué)了神算的孩子一做起算術(shù)來，更是錯(cuò)誤百出，這都是錯(cuò)誤的思維和習(xí)慣造成了孩子的正常思維紊亂。
“孩子天性就愛玩，關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子的天性。”有關(guān)神經(jīng)內(nèi)科專家認(rèn)為，幼兒不是不需要學(xué)習(xí)，最主要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和良好的習(xí)慣，比如學(xué)幾何圖形，可以啟發(fā)他們，吃過的西瓜是什么形狀，熱帶魚是什么形狀，讓孩子對(duì)幾何圖形有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。孩子神經(jīng)最興奮的時(shí)候，才是孩子學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間。讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力、具備優(yōu)良的品質(zhì)和良好的心理承受力，是幼教要完成的任務(wù)。而學(xué)習(xí)有限的幾個(gè)字、幾道題、幾個(gè)單詞，不但不能讓孩子學(xué)到更多的知識(shí)，還很可能影響孩子的學(xué)習(xí)興趣，這樣會(huì)得不償失。
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