5到6歲的孩子是不是比較頑皮、活動太多，一刻也停不下來，以至于你擔心他患了多動癥?其實也不是沒有可能，但一定要區(qū)分孩子多動與多動癥，以下是學習啦小編精心整理的5到6歲育兒知識大全，期望對你培養(yǎng)你的寶寶成長有所幫助。

　　5到6歲育兒知識：多動癥

　　你的孩子是不是比較頑皮、活動太多，一刻也停不下來，以至于你擔心他患了多動癥?其實也不是沒有可能，但一定要區(qū)分孩子多動與多動癥，至于多動癥，你可以參考一下以下的癥狀，看看你的孩子是不是真的有這些癥狀。

　　根據(jù)國際診斷標準，這類兒童必須有注意渙散、沖動任性和活動過多三個特征。

　　■ 注意渙散

　　至少具備下列之中的3項：

　　1.做事情往往有始無終。

　　2.上課常常不聽講。

　　3.注間容易隨境轉移。

　　4.很難集中思想做功課和從事其他需要長時間集中注意的事情。

　　5.很難堅持做某一種游戲或玩耍。

　　■沖動任性

　　1.往往想到什么就做什么。

　　2.過于頻繁地從一種活動轉移到另一種活動。

　　3.不能有條不紊地做事情。

　　4.需要他人予以督促照料。

　　5.常在教室里突然大聲叫喊。

　　6.在游戲或集體活動中不能耐心地等待輪換。

　　■活動過多

　　至少具備下列之中的2項：

　　1.坐立不安。

　　2.經常奔跑。

　　3.難于呆在教室座位上。

　　4.躺在床上還常常扭動翻身。

　　5.終日忙忙碌碌，沒完沒了。

　　6.7歲以前開始出現(xiàn)多動現(xiàn)象。

　　7.至少持續(xù)6個月以上。

　　■在應用上述診斷標準時，應注意以下兩點：

　　在允許活動的場合，如下課時、放學后，不管孩子的活動多么厲害，也無診斷意義。只有在不該活動的場合，如上課時、做作業(yè)時，而他仍約束不住，始終動個不停，才有診斷意義。

　　如只有活動過度，而無注意力渙散，不能診斷為多動癥。相反，若注意力渙散明顯，而無活動過度，才應考慮有多動癥的可能，因為有的兒童屬所謂“不伴多動的多動癥”。 若懷疑有多動癥，要盡快查明原因，以便及早采取心理治療或藥物治療。

　　5到6歲育兒知識：“特長”培養(yǎng)

　　就兒童的藝術教育而言，美國幼教界就主張把藝術活動看作是創(chuàng)造性 活動的一種形式，讓兒童在松馳的狀態(tài)中去進行，在玩中要求得發(fā)展。因為在這玩的過程中，小孩子的各種潛能，如探求、創(chuàng)造、發(fā)明、愉悅、好奇等才能得到充分 的表現(xiàn)，從而獲得發(fā)展，所以，從這點上來講，最主要的是需要父母的一種態(tài)度。

　　■ 培養(yǎng)兒童特長應注意適齡期

　　孩 子增加一些才藝特長是一件好事。有的孩子覺得學習是一件快樂的事情;有的孩子覺得是負擔，孩子如感到是負擔，就不太好了。再加上教育目的和方法不得當，可 能會適得其反。因此，家長在送兒童去學習的同時，還應尊重孩子自己的興趣。而且，家長還應根據(jù)孩子生理發(fā)展的特點，理智地選擇學習時間。

　　■ 要避免對孩子進行強迫教育

　　若 想讓孩子形成某種特長，就必須重視對孩子學習興趣和態(tài)度的培養(yǎng)。不論讓孩子學什么，都要先啟發(fā)，培養(yǎng)興趣，不能硬逼著孩子去練寫字，畫畫、彈琴等。如果父 母不顧幼兒的心理特點，采取強迫，命令，甚至威脅的手段硬逼孩子學習，那么其結果是扼制孩子的學習興趣和成效，損害他們的身心健康。

　　■ 注意孩子的天賦

　　從 所在的環(huán)境條件和已有的興趣傾向性出發(fā)。在這方面，父母常犯的失誤是沒有對孩子進行充分地觀察和了解，一看到別人家的孩子都在學什么，或者聽到畫壇上出現(xiàn) 了個小神童，就馬上急于效仿，抓起一個項目硬逼著孩子去掌握學習。但是對孩子來講，這根本不是他的所長，學起來十分吃力;或者他的興趣并不在此，因而總感 到索然無味。

　　■ 不要試圖迫使孩子滿足父母不合理的期望

　　孩子的成長誰也代替不了，不是家長自身能與不能的問題。作為家長最主要的是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的潛在特長，鼓勵孩子、引導孩子，為他的發(fā)展創(chuàng)造條件。

　　父母都沒有特別的專長，同樣可以培養(yǎng)有興趣的孩子。但培養(yǎng)孩子的興趣不等于學習專業(yè)技能。家長要對孩子多觀察，了解哪些是真正的興趣，即不論在何時何地都能表現(xiàn)出來的心理傾向。然后給孩子創(chuàng)造機會，如提供相應的物質條件并適當加以引導，鞏固和發(fā)展孩子的興趣傾向。

　　5到6歲育兒知識：孩子社交爸媽做什么?

　　你的孩子是整天把“我的朋友×××”掛在嘴上呢?還是從不提及別的小朋友?許多研究表明，幼兒時期缺乏友伴或者被同伴拒絕，不僅會造成情緒上的傷害，出現(xiàn)害羞、恐懼、自卑等等的不良心理癥狀，也會影響日后其他性格的發(fā)展。

　　作為父母，在寶寶交朋友的問題上，究竟能幫上什么忙?

　　■ 應當引起注意的事情：

　　1、 孩子幾乎不說關于其他小朋友的話。

　　這表明孩子可能沒有朋友，交往出現(xiàn)障礙。

　　2、 孩子有很多朋友，但友誼卻不能持久。

　　這表明孩子在交往上出了問題，在某些方面“不受人歡迎”，或是過于自我。

　　■ 正確評估孩子的交往能力：

　　1、朋友不一定越多越好。

　　能夠維系較長時間的友誼，說明孩子的交往能力就沒有問題，因此，即使你的孩子只有一個朋友，也不必太擔心。

　　2、敢大聲說話，表現(xiàn)開朗的感覺，不一定是“會交際”。

　　大聲嚷嚷并不比用溫和的口吻說話更有說服力。在孩子的交往中，能不能維系友誼才是問題的關鍵。

　　3、 禮貌周全是基礎。

　　越早擁有禮貌的態(tài)度，孩子就越容易被別人接受。通常禮貌周全的孩子更容易交上朋友。

　　4、 對人說話的時候是不是能看著對方的面孔?

　　正視對方，傳達出誠意的人，更具有吸引力，孩子如果在說話時不看對方，感到羞怯，也不要著急，給孩子時間，并注意引導。

　　■ 不要這樣做：

　　1、只同意孩子和“聰明”、“優(yōu)秀”的小朋友交往

　　一個從小就懂得尊重，懂得對弱者付出愛心的孩子，更容易被別人接受，內心也更平靜。

　　2、過多介入孩子之間的交往

　　如果孩子遭到同伴的欺負，不能在旁邊煽風點火，當孩子抱怨同伴的不是時，父母只需作個聽眾而不要加以任何評價，才不會讓孩子走向孤立。

　　3、給孩子加“標簽”

　　當著孩子的面，評價孩子膽小、內向、羞怯……只會給孩子心理暗示，使之更封閉自己。

　　■ 提醒：

　　兒童心理學家說：父母是培養(yǎng)孩子人際交往能力的最佳教練，以身作則是不二法寶。

　　5到6歲育兒知識：家有“淘氣包”

　　先收斂一下你的煩亂心情，換一種眼光看看你眼前的“淘氣包”。

　　常言到：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”頑皮的孩子往往比較聰明，有個人主見，意志比較堅強，家長只要善于引導，頑皮的孩子更有可能成為一個極具創(chuàng)造力的人。

　　調皮歸調皮，畢竟不是惡劣的壞行為，只要不是經常地出自憤怒、殘忍或懷有惡意的、會使人身體受到傷害的行為，家長都應當大度一些、寬容一些，從孩子的成長過程來看，淘氣行為是天生的，它是孩子不斷走向成熟的必要“演出”。

　　■ 解析你的“淘氣包”

　　- 下意識的淘氣行為。

　　歸根結底，還是孩子認知能力不足，不能明辨是非，你得等孩子“長大”。

　　- 好奇心驅使的淘氣行為。

　　在好奇心的驅使下，孩子往往愛到處亂跑，看見什么都想摸一摸;對什么問題都愛問個“為什么?”看到同伴有些“新奇”的舉動，也愛偷偷模仿。這有什么不好呢?孩子畢竟是在“學習”。

　　- 惡作劇式的淘氣行為。

　　有些孩子了解到，他可以從一些搗蛋、惡作劇的行為中獲得“整人”以取悅自己的樂趣，這是他最新發(fā)現(xiàn)的表現(xiàn)幽默的方式。從孩子們翻新的“整人”功夫上可以看到，孩子的智力增長極為神速。

　　- 挑戰(zhàn)成人權威的淘氣行為。

　　孩子常以他的新點子、一些調皮搗蛋的做法，顯示自己比“大人”強，尤其當家長不在時。他可能將一個一個汽車模型用強力膠黏在一起，自制了火車，也可能將你心愛的大衣或外套拿出來，架成一頂露營帳篷。不要扼殺孩子的獨立思考能力。

　　- 不正確教育方法引發(fā)的淘氣行為。

　　有的家長過于順從孩子，孩子自然只把家長的話當作耳旁風而不加理睬。還有的家長給孩子提出的要求過高，并且違背孩子的興趣和愿望，孩子不愿意照著做也屬事出有因。

　　■ 對可接受的淘氣行為

　　讓孩子在想像中發(fā)揮創(chuàng)造力。

　　讓孩子充分思考。

　　讓孩子從錯誤中成長。

　　■“淘氣包”闖了禍?

　　- 接納孩子已犯的錯誤，給予改過機會。

　　責備孩子前，先站在孩子的立場設想一下，想想他們的能力、感覺。

　　- 與孩子共同承擔責任。

　　替孩子負擔一小部分責任，減輕他們的心理負擔，亦有助于他們反省。在孩子年齡較小時，不應給予太大的責難，目的只在于給他們認錯、思考、吸取教訓的機會。

　　- 注意培養(yǎng)和發(fā)展孩子的智能。

　　■ 實在太淘了?

　　注 意，淘氣的孩子很健忘，不僅忘記你所制定的規(guī)矩，也會忘記你對他的懲罰。一個小時之前你告訴他應該這么做，一個小時之后你又會追著他再次告訴他。對于淘氣 的孩子，你需要不斷地去告戒他，去提醒他。他將會很驚奇地發(fā)現(xiàn)自己又做錯了，然后很快就會向你表示道歉，并且深感后悔。你所應該做的就是欣然接受，并且表 示理解。

　　那么，淘氣的孩子什么時候才能夠真正明白他們那樣做是錯誤的呢?作為父母，始終不要使用體罰，欲速則不達。但是可以收回你對他獎勵的諾言，嚴肅告訴他你是認真的，當他能夠真正改正錯誤的時候才能恢復對他的諾言。

　　5到6歲育兒知識：要不要上學前班

　　面對一股“學前風”，你是不是也覺得應該讓孩子上學前班去‘規(guī)矩規(guī)矩’。還有，別的孩子上學前班了，如果自己的孩子不上，怕他以后上小學跟不上啊……但是，我們聽取了眾多幼教專家以及過來媽媽們的經驗，給你的建議是：如果你的孩子在幼兒園不是最差，最好別上學前班。

　　■不上學前班：

　　- 幼兒的生理原因。5~6歲的幼兒小肌肉群、脊柱、大腦尚在發(fā)育過程中，如果他們此時長時間握筆、靜坐，每天不能午睡，不利于其健康地成長。

　　- 幼兒的心理原因。5~6歲的幼兒有意注意的時間一般在20分鐘左右，此時最適宜他們的學習形式是游戲，在游戲中他們能獲得有益于終身發(fā)展的知識，也可以提高能力。如果孩子過早地進行書本學習，很容易造成其厭學。

　　- 師資方面的原因。學前班的老師一般由小學老師或從社會上聘任的人員來擔任，他們對幼兒的年齡特點及學習方式很可能不十分了解。幼兒園的老師大都是幼師畢業(yè) 的，能針對幼兒的年齡特點，在游戲中培養(yǎng)他們的學習興趣。同時，由于幼兒園老師與孩子已經相處一段時間了，所以師生間的感情會很好，對老師提出的學習方面 的要求，孩子也更容易接受。

　　■讓孩子發(fā)言

　　孩子已經是一個可以“拿主意”的小人兒了，不妨聽聽孩子的意見，看他愿意上學前班嗎?他的意見基本可以決定他在學前班是否過得順利和快樂。

　　■讓孩子擁有一個完整的幼兒園生活

　　其實，無論在幼兒園還是學前班，孩子都能學到很多知識，豐富自己的情感，兩者的差異就是前者更側重在玩中學習，在游戲中獲得知識;后者則在教學形式上更貼近小學的學習方式，孩子們坐在教室里，在老師的引領下讀書、寫字。

　　孩子的一生都可以學習，但他的童年卻只有一個。因此，如果我是孩子的家長，我會選擇讓他擁有一個完整的幼兒園學習生活，在七彩的童年里盡情撿拾成長的快樂。

　　■幼教專家岳穎觀點：

　　大班幼兒(5~6歲)正處在從學前期發(fā)展的過渡時期，在此期間，他們的身心要發(fā)生一定的質變，這就需要老師和家長把握好其身心發(fā)展的特點及教育規(guī)律，幫助幼兒克服這一銜接的困難。

　　孩 子的成長是有其自身規(guī)律的。五六歲的孩子是應該發(fā)展興趣、愛好，培養(yǎng)思維方式，養(yǎng)成良好行為習慣的階段。這一時期的孩子應該在“玩中學”，而不是像小學生 一樣規(guī)規(guī)矩矩坐在課堂里。違背孩子年齡規(guī)律，強制孩子要“坐得住”，很可能讓孩子失去對學習的興趣，最終得不償失。如果家長覺得自己的孩子精力過盛，可以 讓孩子進行廣泛的涉獵，而不應該是“為學習而學習”，讓他過早接受所謂的“正規(guī)訓練”。