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4-5歲育兒知識大全

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4-5歲育兒知識大全

  4-5歲的孩子,像一個學有所成的小大人一樣,有自己的主意,有自己的思考。尊重與平等的態(tài)度是現(xiàn)在孩子最需要的。這時,大部分孩子已進入幼兒園在最后一年,要開始為上小學做準備了。轉(zhuǎn)折有困難,和孩子一起努力吧!以下是學習啦小編精心整理的4-5歲育兒知識大全,期望對你培養(yǎng)你的寶寶成長有所幫助。

  4-5歲育兒知識:要不要上學前班

  面對一股“學前風”,你是不是也覺得應(yīng)該讓孩子上學前班去‘規(guī)矩規(guī)矩’。還有,別的孩子上學前班了,如果自己的孩子不上,怕他以后上小學跟不上啊……但是,我們聽取了眾多幼教專家以及過來媽媽們的經(jīng)驗,給你的建議是:如果你的孩子在幼兒園不是最差,最好別上學前班。

  ■不上學前班:

  - 幼兒的生理原因。5~6歲的幼兒小肌肉群、脊柱、大腦尚在發(fā)育過程中,如果他們此時長時間握筆、靜坐,每天不能午睡,不利于其健康地成長。

  - 幼兒的心理原因。5~6歲的幼兒有意注意的時間一般在20分鐘左右,此時最適宜他們的學習形式是游戲,在游戲中他們能獲得有益于終身發(fā)展的知識,也可以提高能力。如果孩子過早地進行書本學習,很容易造成其厭學。

  - 師資方面的原因。學前班的老師一般由小學老師或從社會上聘任的人員來擔任,他們對幼兒的年齡特點及學習方式很可能不十分了解。幼兒園的老師大都是幼師畢業(yè) 的,能針對幼兒的年齡特點,在游戲中培養(yǎng)他們的學習興趣。同時,由于幼兒園老師與孩子已經(jīng)相處一段時間了,所以師生間的感情會很好,對老師提出的學習方面 的要求,孩子也更容易接受。

  ■讓孩子發(fā)言

  孩子已經(jīng)是一個可以“拿主意”的小人兒了,不妨聽聽孩子的意見,看他愿意上學前班嗎?他的意見基本可以決定他在學前班是否過得順利和快樂。

  ■讓孩子擁有一個完整的幼兒園生活

  其實,無論在幼兒園還是學前班,孩子都能學到很多知識,豐富自己的情感,兩者的差異就是前者更側(cè)重在玩中學習,在游戲中獲得知識;后者則在教學形式上更貼近小學的學習方式,孩子們坐在教室里,在老師的引領(lǐng)下讀書、寫字。

  孩子的一生都可以學習,但他的童年卻只有一個。因此,如果我是孩子的家長,我會選擇讓他擁有一個完整的幼兒園學習生活,在七彩的童年里盡情撿拾成長的快樂。

  ■幼教專家岳穎觀點:

  大班幼兒(5~6歲)正處在從學前期發(fā)展的過渡時期,在此期間,他們的身心要發(fā)生一定的質(zhì)變,這就需要老師和家長把握好其身心發(fā)展的特點及教育規(guī)律,幫助幼兒克服這一銜接的困難。

  孩 子的成長是有其自身規(guī)律的。五六歲的孩子是應(yīng)該發(fā)展興趣、愛好,培養(yǎng)思維方式,養(yǎng)成良好行為習慣的階段。這一時期的孩子應(yīng)該在“玩中學”,而不是像小學生 一樣規(guī)規(guī)矩矩坐在課堂里。違背孩子年齡規(guī)律,強制孩子要“坐得住”,很可能讓孩子失去對學習的興趣,最終得不償失。如果家長覺得自己的孩子精力過盛,可以 讓孩子進行廣泛的涉獵,而不應(yīng)該是“為學習而學習”,讓他過早接受所謂的“正規(guī)訓練”。

  4-5歲育兒知識:多動癥

  你的孩子是不是比較頑皮、活動太多,一刻也停不下來,以至于你擔心他患了多動癥?其實也不是沒有可能,但一定要區(qū)分孩子多動與多動癥,至于多動癥,你可以參考一下以下的癥狀,看看你的孩子是不是真的有這些癥狀。

  根據(jù)國際診斷標準,這類兒童必須有注意渙散、沖動任性和活動過多三個特征。

  ■ 注意渙散

  至少具備下列之中的3項:

  1.做事情往往有始無終。

  2.上課常常不聽講。

  3.注間容易隨境轉(zhuǎn)移。

  4.很難集中思想做功課和從事其他需要長時間集中注意的事情。

  5.很難堅持做某一種游戲或玩耍。

  ■沖動任性

  1.往往想到什么就做什么。

  2.過于頻繁地從一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動。

  3.不能有條不紊地做事情。

  4.需要他人予以督促照料。

  5.常在教室里突然大聲叫喊。

  6.在游戲或集體活動中不能耐心地等待輪換。

  ■活動過多

  至少具備下列之中的2項:

  1.坐立不安。

  2.經(jīng)常奔跑。

  3.難于呆在教室座位上。

  4.躺在床上還常常扭動翻身。

  5.終日忙忙碌碌,沒完沒了。

  6.7歲以前開始出現(xiàn)多動現(xiàn)象。

  7.至少持續(xù)6個月以上。

  ■在應(yīng)用上述診斷標準時,應(yīng)注意以下兩點:

  在允許活動的場合,如下課時、放學后,不管孩子的活動多么厲害,也無診斷意義。只有在不該活動的場合,如上課時、做作業(yè)時,而他仍約束不住,始終動個不停,才有診斷意義。

  如只有活動過度,而無注意力渙散,不能診斷為多動癥。相反,若注意力渙散明顯,而無活動過度,才應(yīng)考慮有多動癥的可能,因為有的兒童屬所謂“不伴多動的多動癥”。 若懷疑有多動癥,要盡快查明原因,以便及早采取心理治療或藥物治療。

  4-5歲育兒知識:“聽話”與“自主”

  ■ 聽話的孩子就是好孩子嗎?

  聽話的孩子才是好孩子”,一代又一代的孩子都是按照這個模式來培養(yǎng)的。如今還按照這個模式來培養(yǎng)孩子有什么不好嗎?

  “聽話”的確可以算作孩子的一個優(yōu)點。它使孩子在某些方面避免犯錯。但是,我希望我們的孩子不要只做聽話的孩子,還要做講道理、有主見的孩子。聽話的孩子可能只是盲從,卻不見得懂道理。講理的孩子會在你有理時才聽話。這是新時期對孩子的新要求。

  ■ 必須“聽話”

  家 長必須要孩子聽話的情況也是有的,第一種情況就是孩子還小的時候,要學習基本的生活技能,例如刷牙、吃飯等。第二是一些基本的行為準則,如不拿別人的東 西、禮貌待人等。第三是在緊急情況下,沒有時間詳細說明,家長必須要求孩子絕對的信任和服從,不過,這份特權(quán)要在特殊的情況下使用,若經(jīng)常使用,很快便會 失去效果。

  還有一個重要的 概念,就是家長對孩子的責任。孩子剛出生時完全沒有應(yīng)付生活和環(huán)境的能力,假如家長希望當孩子二十左右、成人的時候能夠100%照顧自己,走自己的人生 路,那么,孩子從0歲到20歲,家長每年應(yīng)該培養(yǎng)出孩子5%的自主能力,也就是每年少了5%的聽話,家長的責任是幫助孩子成長,發(fā)展自主能力,學會照顧好 自己的人生。

  毋庸置疑,孩子聽話可以從家長那兒學到很多知識和經(jīng)驗。

  但是——不聽話同樣是孩子學習和成長的過程。

  ■ 未必要“聽話”

  如果把不聽話理解為“不一味地聽從別人,不依賴他人,善于運用自己的頭腦并有自己的獨立性,同時敢于并能夠表達自己的觀點”,那么,即使孩子有不聽從自己的時候,家長也不會抱怨了。

  用“真乖、真聽話”來贊賞孩子,言下之意有你聽從我的話才是做得好的意味,而忽略了孩子的自主性和獨立性。所以不如用“你做得真棒、你真能干”來鼓勵孩子,這樣孩子便會覺得自己有能力,能做好自己該做的事。

  ■“不聽話”的好處

  有頭腦、有主見;

  有勇氣,因為要表達不同的意見;

  善于表達自己的思想,因為要闡明自己的理由。

  多聽話便少用腦,多依賴,每一人都不認為自己很完美,假如孩子百分之百的聽話,頂多只是父母的復(fù)制品。過多的“聽話”教育,容易使學生失去獨立的人格、自主的判斷能力、自我設(shè)計的素質(zhì),自我教育也就難有存身之所。

  記住一點:寬容孩子“不聽話”并非放任自流、縱容犯錯。

  著名的管理學家彼得?德魯克指出:“未來的歷史學家會說,這個世紀最重要的事情不是技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)的革新,而是人類生存狀況的重大改變。在這個世紀里,人將擁有更多的選擇,他們必須積極地管理自己。”這就說明,時代變了,對人的培養(yǎng)模式也得隨之而變。

  如今的孩子,長大以后就將面臨那樣的自主創(chuàng)新要求很高的社會。他們必須自己決定自己的行業(yè)、自己的老師、自己的老板、自己的公司,是創(chuàng)業(yè)還是加入公司,是學工還是學商……每天面臨的都是這些無盡的選擇,需要很強的獨立性、責任心、選擇能力、判斷力來做出選擇。

  4-5歲育兒知識:天生的?教育的?

  愛爾維修曾經(jīng)說過:“人剛生下來時都一樣,僅僅由于環(huán)境,特別是幼小時期所處的環(huán)境不同,有的人可能成為天才或英才,有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢材。即使是普通的孩子,只要教育得法,也會成為不平凡的人。

  ”我們在激勵孩子努力的時候,常常會這樣說。但事實上,你不得不承認“天賦異稟”這件事,愛爾維修在強調(diào)環(huán)境對孩子成長的作用時,忽視了他們在天賦上存在的差異。

  好在,任何事情都不絕對,天賦和教育環(huán)境是可以相互作用,并最終相互助長或抵消的。

  ■ 關(guān)于孩子的稟賦

  孩子的天賦當然是千差萬別的,有的孩子多一點,有的孩子少一點。假設(shè)我們最幸運地生下一個稟賦為100的孩子,那么生就的白癡其稟賦大約只能在10以下,而一般孩子的稟賦大約只能在50左右了。

  如果所有孩子都受到一樣的教育,那么他們的確命運就決定于其稟賦的多少??墒墙裉斓暮⒆哟蠖际艿氖欠浅2煌耆慕逃运麄兊姆A賦連一半也沒發(fā)揮出來。比如說稟賦為80的,可能只發(fā)揮出了40;稟賦為60的,可能只發(fā)揮出了30。關(guān)鍵在于充分發(fā)揮孩子的稟賦。

  ■ 結(jié)論:天才的失敗來自于父母的極度催逼

  如 果對生下來就具備高超稟賦的孩子施以高明的教育,那他的發(fā)展就是不可估量的。但遺憾的是人們對天才的教育往往是失敗的。父母總是只著眼于孩子的天賦,而不 注重全能培養(yǎng),對他們過分挑剔,要求太高,最終會引起孩子的逆反、壓抑與怨恨。因父母施加的壓力過大而半途而廢的天才不是少數(shù)。

  ■“三歲看大,七歲看老”

  古諺說樣:“從小時候就可以看到你成人以后的樣子。”孩子到3歲時,就已形成了長大之后一些基本性格的要素。如果我們仔細地分析所有的人,都毫無例外地能從他們身上看到他們3歲以前的環(huán)境,以及這種環(huán)境對他性格形成及素質(zhì)的影響。所以,模式時期決定了人的一生。

  給3歲以前的模式時期“硬灌”些什么呢?大致是兩方面的內(nèi)容:一方面是反復(fù)灌輸語言、音樂、文字和圖形等所謂奠定智力的大腦活動基礎(chǔ)的模式;另一方面則是輸入人生的基本準則和態(tài)度。

  ■ 兒童潛能的遞減法則

  需 要注意的是,兒童雖然具備潛在能力,但這種潛在能力是有著遞減法則的。比如說生來具備100度潛在能力的兒童,如果從一生下來就給他進行理想的教育,那么 就可能成為一個具備100度能力的成人。如果從5歲開始教育,即便是教育得非常出色,那也只能成為具備80度能力的成人。而如果從10歲開始教育的話,教 育得再好,也只能達到具備60度能力的成人。這就是說,教育開始得越晚,兒童的能力實現(xiàn)就越少。這就是兒童潛在能力的遞減法則。

  根據(jù)兒童潛能的遞減法則,一個人在成長過程中,是有某種智力發(fā)展最佳時期的。這個最佳期非常關(guān)鍵,它對人一生的智力發(fā)展都起著決定性作用,千萬不要錯過。對兒童早期智力開發(fā)的關(guān)鍵,就是抓住最佳期。

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