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關(guān)于人工智能的研究論文

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  碩士研究生的層次處于本科生和博士生之間,計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)碩士研究生《人工智能》課程的教學(xué)有其獨(dú)特之處。以下是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的關(guān)于人工智能的研究論文的相關(guān)資料,希望對你有幫助!

  關(guān)于人工智能的研究論文篇一

  碩士研究生《人工智能》課程的教學(xué)方式探討

  摘 要:碩士研究生的層次處于本科生和博士生之間,計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)碩士研究生《人工智能》課程的教學(xué)有其獨(dú)特之處。本文就碩士研究生《人工智能》課程的教學(xué)方式進(jìn)行探討,認(rèn)為需要因人施教、因材施教,需要理論和應(yīng)用知識并重。這樣培養(yǎng)的碩士研究生就既有較好的理論知識,也有寬廣的應(yīng)用知識,達(dá)到為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀碩士研究生的目標(biāo)。?

  關(guān)鍵詞:碩士研究生;人工智能;教學(xué)方式?

  一、引言??

  由于人工智能應(yīng)用非常廣泛,目前已經(jīng)作為信息技術(shù)方面不可缺少的重要組成部分,大多數(shù)高校在本科階段采用選修或者必選形式開設(shè)了《人工智能》基礎(chǔ)性課程。中科院和幾乎所有的高校給計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的碩士研究生開設(shè)了《人工智能》課程[1],要求碩士研究生深入全面地學(xué)習(xí)人工智能知識。很多高校給計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的博士研究生也開設(shè)了《高級人工智能》課程。碩士研究生的《人工智能》課程既不同于本科生,也不同于博士生的課程,針對碩士研究生,如何講授《人工智能》課程,是一個(gè)長期需要探討的課題。

  ??二、因人施教、因材施教??

  有些學(xué)校本科階段比較系統(tǒng)地開設(shè)了《人工智能》課程,而部分學(xué)校本科階段并不開設(shè)《人工智能》課程,另有部分學(xué)校本科階段開設(shè)的是只有少數(shù)學(xué)生參與的《人工智能》選修課程。因此入校時(shí)學(xué)生層次有明顯差異。開課時(shí)需要調(diào)查學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)情況,是否系統(tǒng)學(xué)習(xí)過《人工智能》課程,沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的,是否對《人工智能》有一些了解。第二個(gè)要考慮的要素是“學(xué)有所用”,注意聽課學(xué)生的導(dǎo)師的研究方向,如果與《人工智能》緊密相關(guān),需要深入掌握《人工智能》課程知識;相反,只要求達(dá)到《人工智能》課程的基本知識要求。第三個(gè)要考慮的要素是適當(dāng)考慮學(xué)生的興趣,當(dāng)然興趣是可以培養(yǎng)的,通過教師的引導(dǎo)和通過學(xué)生自己對《人工智能》領(lǐng)悟,逐漸培養(yǎng)對于《人工智能》課程的興趣。?

  在調(diào)查分析基礎(chǔ)上可以將學(xué)生分成四個(gè)層次,A層學(xué)生是研究方向緊密,有一些相關(guān)基礎(chǔ),對《人工智能》學(xué)科有濃厚的興趣。B層學(xué)生是研究方向緊密,大學(xué)期間沒有學(xué)習(xí)過《人工智能》基礎(chǔ)課程。C層學(xué)生是研究方向不緊密,對《人工智能》學(xué)科興趣濃厚,大學(xué)期間學(xué)習(xí)過《人工智能》基礎(chǔ)課程。D層學(xué)生是研究方向不緊密,大學(xué)期間沒有學(xué)習(xí)過《人工智能》基礎(chǔ)課程。在教學(xué)過程中把四個(gè)層次的學(xué)生在布置作業(yè)和完成作業(yè)的情況分別對待,特別地,對于大學(xué)期間沒有學(xué)習(xí)過《人工智能》基礎(chǔ)課程的學(xué)生適當(dāng)?shù)匕才潘麄円恍W(xué)習(xí)任務(wù),并且建議通過A層學(xué)生的互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同探究,填補(bǔ)大學(xué)期間《人工智能》基礎(chǔ)課程的內(nèi)容。?

  總之,正如世界上沒有完全兩片相同的樹葉一樣,世界上也沒有完全相同的兩個(gè)人,學(xué)生對于《人工智能》基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)要求是客觀存在差異的,差異是因材施教的前提與基礎(chǔ)。

  ??三、理論和應(yīng)用知識并重??

  目前,每年畢業(yè)的碩士研究生有40萬至50萬[3],而步入博士階段繼續(xù)深造的只占其中的10%左右,絕大多數(shù)碩士研究生走向工作崗位,主要從事應(yīng)用技術(shù)。同時(shí),社會對于就業(yè)的碩士研究生,要求有實(shí)際應(yīng)用技能,平時(shí)需要把應(yīng)用知識貫穿到教學(xué)中。但過去在高校人才培養(yǎng)中,經(jīng)常存在的現(xiàn)象是重理論知識、不重實(shí)際應(yīng)用知識,導(dǎo)致了學(xué)歷高、解決應(yīng)用問題的能力差的問題。廣大高校中的碩士研究生不僅要重視書本上的理論知識的學(xué)習(xí),也要積極學(xué)習(xí)應(yīng)用知識,努力提高自己解決應(yīng)用問題的能力,別讓用人單位因解決應(yīng)用問題的能力而懷疑中國碩士研究生教育質(zhì)量。因此,碩士研究生的教學(xué)是需要在掌握理論知識的同時(shí),比較熟練地掌握應(yīng)用知識,具備較強(qiáng)大的解決實(shí)際問題的能力。?

  碩士研究生的《人工智能》課程也不同于本科生的教學(xué)要求,因此《人工智能》課程的教學(xué)既要有理論深

  度,為繼續(xù)深造的學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也要為絕大多數(shù)碩士研究生解決應(yīng)用問題的需要而訓(xùn)練應(yīng)用技能。?

  《人工智能》課程本身既有高深的理論知識,也有寬廣的應(yīng)用知識。人工智能學(xué)科博大而精深[5],例如教材(見文獻(xiàn)[5])有1321頁正文和20頁的引言,《人工智能》的理論知識非常高深,涉及很多深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識、心理學(xué)知識、生理學(xué)知識、認(rèn)知學(xué)科知識等。人工智能學(xué)科卻來源于應(yīng)用問題的求解需要,并且取得了很多應(yīng)用成果[6,8],人工智能的應(yīng)用成果是人工智能學(xué)科發(fā)展的源動(dòng)力。因此,在碩士研究生的《人工智能》課程的教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)當(dāng)明確地指出需要學(xué)生掌握人工智能應(yīng)用知識,注重理論與應(yīng)用知識的結(jié)合,結(jié)合實(shí)際應(yīng)用案題,詳略得當(dāng)、通俗易懂地講解人工智能理論及應(yīng)用方法。

  四、結(jié)論

  ??本文針對碩士研究生所開設(shè)《人工智能》課程不同于本科生和博士生的要求,探討了《人工智能》課程的一些教學(xué)方式。認(rèn)為需要因人施教、因材施教,碩士研究生不僅需要掌握《人工智能》理論,還要學(xué)習(xí)《人工智能》應(yīng)用知識,按社會的需要培養(yǎng)多方面的人才。針對碩士研究生,如何講授《人工智能》課程,是一個(gè)長期需要探討的課題。

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