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人工智能科學(xué)技術(shù)發(fā)展論文(2)

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  人工智能科學(xué)技術(shù)發(fā)展論文篇二

  智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略思考

  摘要:針對(duì)我國(guó)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,在分析取得成績(jī)與存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,提出本專業(yè)發(fā)展的某些策略思考,包括以大聯(lián)合促進(jìn)大發(fā)展,以高標(biāo)準(zhǔn)修訂專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,以精品意識(shí)創(chuàng)建精品課程和精品教材,以大力氣加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué),以高標(biāo)準(zhǔn)搞好教師隊(duì)伍建設(shè),以及申報(bào)設(shè)立IST學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和繼續(xù)申報(bào)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)等。這些策略對(duì)于本專業(yè)和學(xué)科建設(shè)會(huì)產(chǎn)生積極影響。

  關(guān)鍵詞:智能科學(xué)與技術(shù);專業(yè);發(fā)展戰(zhàn)略;思考;大聯(lián)合;大發(fā)展

  1現(xiàn)狀分析

  我國(guó)的智能科學(xué)與技術(shù)(Intelligence Science and Technology,IST)專業(yè)創(chuàng)辦至今已有8年歷史了。它從無(wú)到有,逐步壯大,現(xiàn)在全國(guó)已有近20所大學(xué)試辦這個(gè)新專業(yè)[1-2]。應(yīng)該說(shuō),智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的8年征途并不平坦,開(kāi)拓者們也為之付出了艱辛和心血。現(xiàn)在,我們至少可以說(shuō),智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已再不是“嬰兒”,而是“小學(xué)生”了。然而,我們需要繼續(xù)努力,上好中學(xué)、大學(xué)以及研究生課程,邁上專業(yè)建設(shè)的新征途,攀登學(xué)科建設(shè)的新高峰。

  在IST專業(yè)建設(shè)上,北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院等起了重要的帶頭作用,中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)及其教育工作委員會(huì)等工作委員會(huì)和專業(yè)委員會(huì)發(fā)揮了很好的組織作用[3-4]。他們齊心協(xié)力,默默奉獻(xiàn),做了大量有目共睹的開(kāi)創(chuàng)性工作,值得充分肯定?,F(xiàn)已有北京大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京郵電大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等高校培養(yǎng)出IST專業(yè)的畢業(yè)生。也就是說(shuō),我們有了IST專業(yè)的第一代“產(chǎn)品”了。然而,我們的IST專業(yè)還是有些不盡人意之處,特別是發(fā)展速度比預(yù)料的要慢,發(fā)展規(guī)模不如預(yù)期的大,發(fā)展目標(biāo)還有待進(jìn)一步明確。筆者試圖概括我國(guó)IST專業(yè)發(fā)展的喜與憂,探討發(fā)展戰(zhàn)略,為IST的專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展出謀獻(xiàn)策,供同行討論與參考。

  2喜憂參半

  如上所說(shuō),我國(guó)IST專業(yè)的發(fā)展既取得可喜成果,又存在某些憂慮,即喜憂參半。下面擬就IST專業(yè)的辦學(xué)成績(jī)和存在問(wèn)題進(jìn)行探討。

  2.1主要成績(jī)

  歸納起來(lái),8年來(lái),我國(guó)IST專業(yè)建設(shè)取得的主要成績(jī)包括下列各點(diǎn)。

  1) 申報(bào)并獲準(zhǔn)試辦IST專業(yè),促進(jìn)信息科學(xué)和智能科學(xué)的發(fā)展,為國(guó)內(nèi)外信息科學(xué)學(xué)科建設(shè)開(kāi)辟了一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

  2) 在調(diào)查研究和科學(xué)分析的基礎(chǔ)上,制定了IST專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,為專業(yè)建設(shè)建立了基本框架[5-6]。

  3) 結(jié)合IST的專業(yè)特點(diǎn)和教育發(fā)展要求,初步規(guī)范了IST專業(yè)課程設(shè)置,開(kāi)展專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)等方面的改革,取得一大批成果[7-8]。

  4) 編寫了一批具有明顯特色的相關(guān)教材,為新專業(yè)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)提供必要的資源,起到較好的示范和輻射作用[7,9]。許多學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上進(jìn)行了一些探討,并積累了不少經(jīng)驗(yàn),值得推廣與借鑒[10-12]。

  5) 聚集了一群有志于智能科學(xué)技術(shù)教育的教師,形成了一支熱愛(ài)教育、樂(lè)于奉獻(xiàn)、熟悉業(yè)務(wù)的師資隊(duì)伍,為IST專業(yè)的人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展打下重要基礎(chǔ)。

  6) 經(jīng)常組織本專業(yè)的教育與教學(xué)研討會(huì)和座談會(huì),進(jìn)行全國(guó)性或校際間的交流,總結(jié)心得體會(huì),共同提高,使IST專業(yè)沿著正確的方向發(fā)展。

  7) 培養(yǎng)出一批基本掌握智能科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)理論和專門知識(shí),具有從事本專業(yè)工作能力的本科畢業(yè)生,為國(guó)家輸送有特色的急需的建設(shè)人才。

  8) 為爭(zhēng)取我國(guó)智能科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)做了大量工作,并取得重要進(jìn)展,為IST學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造重要條件[13]。

  2.2瓶頸問(wèn)題

  概括地說(shuō),IST專業(yè)建設(shè)和發(fā)展面臨的問(wèn)題主要涉及如下幾點(diǎn)。

  1) 專業(yè)規(guī)模和發(fā)展速度沒(méi)有達(dá)到預(yù)期結(jié)果,仍停留在“試辦”狀態(tài)。

  到目前為止,全國(guó)試辦IST專業(yè)的學(xué)校已近20所,已初具規(guī)模,“閃亮登場(chǎng)”[2]。然而,本專業(yè)的規(guī)模和發(fā)展速度不盡人意,離“大發(fā)展”的預(yù)期結(jié)果尚有較大差距。

  2) 辦學(xué)主體存在一定的局限性,缺乏跨學(xué)科大聯(lián)合的氛圍。

  如前所述,北京大學(xué)和中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)等對(duì)IST專業(yè)建設(shè)發(fā)揮了重要的帶頭和組織作用。由于IST專業(yè)具有高度跨學(xué)科等重要特點(diǎn),單純依靠某一兩個(gè)現(xiàn)有專業(yè)來(lái)“派生”和由一兩個(gè)學(xué)會(huì)來(lái)“催生”IST新專業(yè),是難以快速發(fā)展和如愿以償?shù)摹,F(xiàn)有專業(yè)或?qū)W會(huì)都有一定的局限性,與其他學(xué)會(huì)間的交流合作也需要有改進(jìn)之處。

  3) 教學(xué)大綱與《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》要求存在差距,有待更新。

  《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》[14](以下簡(jiǎn)稱《綱要》)是我國(guó)“優(yōu)先發(fā)展教育,建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的重要戰(zhàn)略部署?!毒V要》中許多新思路是我們以前沒(méi)有想過(guò)的。IST的教學(xué)大綱需要按《綱要》的要求進(jìn)行大刀闊斧的修訂,力求符合《綱要》精神。

  4) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)亟待加強(qiáng)。

  在新專業(yè)建設(shè)初期,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入經(jīng)費(fèi)有限,這對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有些不利影響。一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)未能滿足IST專業(yè)各課程教學(xué)的基本要求。

  5)IST專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式急需探討與建立。

  產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等教育的一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)?!毒V要》也強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”對(duì)本科生教育的重要性。雖然有許多企事業(yè)行業(yè)適合IST專業(yè)就業(yè),但該專業(yè)不像機(jī)電、化工、通信、冶金等專業(yè)那樣有比較對(duì)口的實(shí)習(xí)和就業(yè)企業(yè)。因此,探討與建立IST專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式,也是一項(xiàng)比較艱難的急需解決的問(wèn)題。

  3發(fā)展策略

  針對(duì)上述存在問(wèn)題,以下特就智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略提出若干思考。

  1) 樹(shù)立“大智能科學(xué)技術(shù)”思想,突破單個(gè)學(xué)會(huì)的局限性,通過(guò)大聯(lián)合、大合作,實(shí)現(xiàn)大團(tuán)結(jié)、大發(fā)展。

  一個(gè)專業(yè)要在全國(guó)產(chǎn)生較大影響,發(fā)揮該專業(yè)的特有作用,沒(méi)有足夠大的規(guī)模是不行的。例如,自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、通信、電子信息等專業(yè),全國(guó)有數(shù)以千計(jì)的大學(xué)開(kāi)設(shè)。我們是否可以設(shè)定IST專業(yè)發(fā)展規(guī)模的第一個(gè)目標(biāo),即爭(zhēng)取在5~10年內(nèi),有50~100所大學(xué)開(kāi)設(shè)該專業(yè)?如果能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目標(biāo),IST專業(yè)就走上了“可持續(xù)發(fā)展”的大道。到那時(shí)或者更早一些時(shí)日,“試辦”也就必然被“正辦”所取代。

  值得指出的是,目前大多數(shù)大學(xué)強(qiáng)調(diào)“辦學(xué)資源有限”,不大愿意支持申報(bào)新的專業(yè),這對(duì)IST專業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。我校的IST專業(yè)就是經(jīng)過(guò)3年努力,才向國(guó)家教育部呈交《高等學(xué)校增設(shè)專業(yè)申請(qǐng)表》的。

  我們需要把圈子搞大些,進(jìn)行跨學(xué)科的大聯(lián)合,集思廣益,合作共贏,謀求IST專業(yè)的發(fā)展大計(jì)。基于中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)(CAAI)的學(xué)科特色,由CAAI牽頭組織申報(bào)IST專業(yè)及其一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán),是順理成章的。同時(shí),單個(gè)學(xué)會(huì)也有局限性,雖不能說(shuō)是“勢(shì)單力薄”,但力量不如合作的強(qiáng)大。提倡和實(shí)現(xiàn)多學(xué)會(huì)聯(lián)合舉辦智能科學(xué)技術(shù)教育教學(xué)研討會(huì),以及多學(xué)科聯(lián)合申報(bào)與建設(shè)IST專業(yè),將克服原有局限性,并以大聯(lián)合促進(jìn)大發(fā)展,應(yīng)視為一種可行策略。在今后的IST辦學(xué)過(guò)程中,我們需要主動(dòng)加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)會(huì)(含一級(jí)學(xué)會(huì)和二級(jí)學(xué)會(huì))和高等學(xué)校(含重點(diǎn)學(xué)校和一般學(xué)校)的聯(lián)系與合作,力爭(zhēng)辦好已有的IST專業(yè),創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大輻射作用和積極影響,爭(zhēng)取有更多的高校申報(bào)與加入IST專業(yè)行列。

  2) 再接再厲申報(bào)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán),力爭(zhēng)獲得批準(zhǔn)。

  在全國(guó)同行及多個(gè)學(xué)會(huì)有代表性的專家建議和支持下,中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)及其教育工作委員會(huì)積極組織一批有識(shí)之士,從事“智能科學(xué)與技術(shù)”博士學(xué)位一級(jí)學(xué)科授予權(quán)的論證和申報(bào)工作,并取得重大進(jìn)展。由于一些原因,申報(bào)工作在最后階段未獲通過(guò)與批準(zhǔn),需要大家繼續(xù)努力。“智能科學(xué)與技術(shù)”博士學(xué)位一級(jí)學(xué)科授予權(quán)的獲得,必將為IST專業(yè)提供更為寬闊的發(fā)展空間,使IST專業(yè)攀登新的高峰。

  3) 申報(bào)成立“高等學(xué)校智能科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”,并爭(zhēng)取改“試辦”為“正辦”。

  目前,國(guó)家教育部的專業(yè)設(shè)置分為“一般”專業(yè)和“試辦”專業(yè)兩種。絕大多數(shù)專業(yè)屬于“一般”專業(yè),只有少數(shù)專業(yè)為“試辦”專業(yè)。顧名思義,“試辦”者為“試驗(yàn)辦學(xué)”,經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的試驗(yàn)后,成功者就可“轉(zhuǎn)正”為一般專業(yè);不成功者就可能被取消“試辦”資格。當(dāng)務(wù)之急,是要把“試辦”的IST專業(yè)辦好,辦出水平,辦出特色,力爭(zhēng)早日去掉“試辦”帽子。同時(shí),作好必要和充分的準(zhǔn)備,盡早向國(guó)家教育部申報(bào)成立“高等學(xué)校智能科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”,以便得到教育部相關(guān)部門的更多指導(dǎo),并通過(guò)“教指委”與兄弟專業(yè)交流,更好地學(xué)習(xí)兄弟專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  4) 高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,全面修訂IST專業(yè)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,以適應(yīng)國(guó)家對(duì)智能科學(xué)和智能自動(dòng)化高層人才的需要。

  《綱要》中提出的“優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu),促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合”;“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”;“促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享,推動(dòng)高校創(chuàng)新組織模式,培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)”以及“促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合”等思想和教改措施,對(duì)于我們轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念和進(jìn)行教學(xué)改革都具有很強(qiáng)的針對(duì)性。我們需要以高屋建瓴的姿態(tài)認(rèn)真深入學(xué)習(xí),聯(lián)系IST的專業(yè)實(shí)際,注重創(chuàng)新,進(jìn)一步修訂教學(xué)大綱和課程體系,以期更好地滿足國(guó)家對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。各校在修訂專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃時(shí),要注意保持不同學(xué)校的共性與本校的個(gè)性特色。

  5) 樹(shù)立精品意識(shí),創(chuàng)建更多的精品課程,編寫富有特色和體現(xiàn)創(chuàng)新的IST各類教材。

  由于辦學(xué)歷史較短,辦學(xué)規(guī)模較小,IST專業(yè)的教材建設(shè)遠(yuǎn)未達(dá)到精品境界。隨著時(shí)間的推進(jìn)和辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,加上在教材使用中積累的經(jīng)驗(yàn)和吸取其他相關(guān)專業(yè)精品課程教材的編寫經(jīng)驗(yàn),這個(gè)問(wèn)題可望逐步獲得解決。我們一定要對(duì)IST專業(yè)的精品課程建設(shè)及其教材建設(shè),包括基礎(chǔ)教材、專業(yè)基礎(chǔ)教材、專業(yè)教材和實(shí)驗(yàn)教材等給予高度重視。

  6) 下大力氣加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

  IST專業(yè)是一門前沿交叉學(xué)科,也是一門理論密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科。無(wú)論是學(xué)習(xí)和深入理解課程的基本理論知識(shí),還是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。我們可以把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)看做是一種更加先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),它對(duì)學(xué)生提出了更高要求,能夠讓學(xué)生獲取更多的知識(shí),獲取更強(qiáng)的能力。

  在新專業(yè)建設(shè)初期,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入經(jīng)費(fèi)有限對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有些不利影響。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我們一方面要因地制宜地設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,充分發(fā)揮有限的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的作用,盡可能開(kāi)設(shè)出本專業(yè)教學(xué)急需的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;另一方面要積極利用其他“傳統(tǒng)”專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或公共實(shí)驗(yàn)室,以彌補(bǔ)現(xiàn)有IST專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的不足。

  建設(shè)與發(fā)展智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè),還有許多需要考慮的問(wèn)題,如建設(shè)一流教師隊(duì)伍、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)管理、探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式、加強(qiáng)校際交流與合作等。這些問(wèn)題也是十分重要的,都是IST專業(yè)發(fā)展值得思考的內(nèi)容。

  4結(jié)語(yǔ)

  我國(guó)智能科學(xué)與技術(shù)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)已取得可喜成績(jī),但與整個(gè)學(xué)科和專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)相比,仍存在較大差距和不少問(wèn)題。如果能夠突破現(xiàn)有中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)和智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的局限性,樹(shù)立智能科學(xué)技術(shù)大學(xué)科思想,實(shí)現(xiàn)更廣泛的大聯(lián)合,并采取切實(shí)措施擴(kuò)展智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè),我們的學(xué)科和專業(yè)就有望獲得更快的發(fā)展。

  一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)對(duì)于學(xué)科的發(fā)展至關(guān)重要。我們要群策群力,集思廣益,繼續(xù)申報(bào)智能科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)授予權(quán),并在申報(bào)過(guò)程中最廣泛地團(tuán)結(jié)相關(guān)學(xué)科和學(xué)會(huì)的專家學(xué)者,爭(zhēng)取理解與支持。

  上述兩方面是相輔相成的關(guān)鍵問(wèn)題,需要我們轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立本專業(yè)的科學(xué)發(fā)展觀。如果在這兩方面

  能夠取得突破性進(jìn)展,那么專業(yè)發(fā)展的其他問(wèn)題,如改變專業(yè)“試辦”為“正辦”、申報(bào)成立智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、貫徹執(zhí)行《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》以及課程與教材改革等,就可能迎刃而解。

  只要我們?cè)俳釉賲?,團(tuán)結(jié)一心,求真務(wù)實(shí),科學(xué)發(fā)展,我們的IST專業(yè)就一定能夠越辦越強(qiáng),越辦越好,辦成有特色、有影響的專業(yè),辦成一流的專業(yè)。

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