2019考研政治答題思路 考研主觀題做題技巧
2019考研政治的復(fù)習(xí)要有規(guī)劃，文科生覺得稍微容易些，理科生可能就有點(diǎn)困難。那么有哪些方法技巧呢? 今天小編在這分享一些2019考研政治答題思路給大家，歡迎大家閱讀!
政治答題思路
一、任何題先從定義和概念說起
舉個(gè)例子，運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)的關(guān)系：
1、首先從定義出發(fā)
但是寫定義時(shí)要有開頭，開頭是，“通過仔細(xì)閱讀案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，本案深動(dòng)具體地向我們展示和反映了物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系辨證原理。接著說定義。
物質(zhì)是客觀存在，它是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的而存在的。(到此可以了)(繼續(xù)來說運(yùn)動(dòng))，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)存在的方式，(再循環(huán))而任何物質(zhì)又只能通過運(yùn)動(dòng)的方式存在。(是不是循環(huán)啊~但是絕對(duì)不錯(cuò)的。)
(到此兩這定義完了，接著想想兩者有什么性質(zhì)和特性)，物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)具有客觀實(shí)在性。(帶過，因?yàn)樾再|(zhì)本來就是附加的，還是循環(huán)吧，但是是完全對(duì)的~)
2、接著寫兩者關(guān)系
物質(zhì)離不開運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)也離不開物質(zhì)。(繼續(xù)循環(huán)重復(fù)說明一個(gè)問題)物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。(如果能整合，并嫁接更好，要把你掌握的知識(shí)全用上，雖然考綱上沒說，但是你多說不會(huì)算你錯(cuò)。)
物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)兩者統(tǒng)一與時(shí)間和空間之中，而時(shí)間和空間是運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì)的存在方式。(再來一句循環(huán)，)可見，物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)有著密不可分的辨證關(guān)系。
3、然后接著說錯(cuò)誤
關(guān)于物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系問題上，有兩種錯(cuò)誤(這話就是開頭，不能上來就說一什么二什么)。
一是離開物質(zhì)來談?wù)撨\(yùn)動(dòng)，二是離開運(yùn)動(dòng)來談?wù)撐镔|(zhì)，兩者都陷入了空談，前者犯了唯心主義，(再寫一邊沒錯(cuò)的)因?yàn)樗撾x了物質(zhì)(這里不說離開了，而用脫離來循環(huán)說)，后者則是典型的形而上學(xué)，(這里加什么呢?你又背過的，那就是用上去)，認(rèn)為世界是不變的，未能用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待問題。
大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這里其實(shí)書上是一句話來說的，整合在一起了，但是我們需要的是不是去整合而是把他很好的展開!
4、最后再說一下批判
因此，我們既要反對(duì)離開物質(zhì)空談運(yùn)動(dòng)，又要反對(duì)離開運(yùn)動(dòng)談?wù)撐镔|(zhì)。正確地堅(jiān)持和領(lǐng)會(huì)馬克思主義關(guān)于物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辨證關(guān)系原理。
歸納：碰到任何題不知道怎么答，就遵循以上說的，首先從文中深動(dòng)具體地引出了什么什么原理。
然后說他的原理，從定義和特征說起，然后有關(guān)系的說關(guān)系，說完再說關(guān)于這個(gè)關(guān)系，曾經(jīng)和現(xiàn)在存在過什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)，最后再批判，我們要堅(jiān)決反對(duì)什么什么，維護(hù)什么什么。
二、把答案用線串起來
舉個(gè)例子：
科學(xué)發(fā)展觀的基本要求就是堅(jiān)持要全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展，就是要走新型工業(yè)化道路，關(guān)鍵在于要全面構(gòu)件資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會(huì)，最終要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的根本轉(zhuǎn)變。
內(nèi)容我就不展開了，不過看見沒有，把你會(huì)的自己”線“起來。
這個(gè)還有好處，就是他只要問到里面的任何一點(diǎn)，那么就都能答...科學(xué)發(fā)展觀--全面協(xié)調(diào)可持續(xù)--新型工業(yè)化道路--構(gòu)件資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會(huì)---經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變....線起來了。
記住一點(diǎn)，展開要展開~要聯(lián)想，越來越發(fā)展，考試其實(shí)就是考你的邏輯能力，發(fā)散能力，你背了那么多東西，看你能不能完全的把他調(diào)動(dòng)出來。
有些同學(xué)說，我背過的跟題目有點(diǎn)關(guān)系，但是很遺憾并不是題目直接問的，那么我告訴你，你就要想辦法把他套上去，
然后再筆鋒一收，繞回來。你既然背過，就要把他很好的向老師展示出來!基本上就是這樣循環(huán)!只有這樣，我們才能那樣，如果不這樣，我們就會(huì)遭受挫折和失敗。
政治分析題答題思路
“意義”類
特點(diǎn)簡析：往往以“意義”、“作用”、“影響”等詞語為題眼，要求考生對(duì)材料中所呈現(xiàn)的事件、所采取的措施或提出的方案等所具有的意義、所具有的作用或所產(chǎn)生的影響做出具體分析。
思路點(diǎn)撥：解答“意義”類設(shè)問，一般可考慮如下四個(gè)切入點(diǎn)：
一是根據(jù)主體分析意義。即分析設(shè)問中的事件或措施對(duì)“誰”有意義?政治考試常見的主體有國家、人民、人民代表、公民、消費(fèi)者、經(jīng)營者、企業(yè)、國家、勞動(dòng)者等。另外，有時(shí)我們還可把主體擴(kuò)大，如有些題目中可考慮對(duì)“農(nóng)民”的意義、對(duì)“農(nóng)業(yè)”的意義、對(duì)“農(nóng)村”的意義、對(duì)“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”的意義、對(duì)“國民經(jīng)濟(jì)”的意義等。總之，考慮意義時(shí)我們一定要考慮到對(duì)“誰”有意義。
二是尋找角度分析意義，即從不同的角度來分析意義。如“簡要說明推進(jìn)我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新對(duì)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的意義”一題，我們可從科技本身的角度、農(nóng)民的角度、農(nóng)業(yè)的角度、農(nóng)村的角度等來分析推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的作用。
三是確定范圍分析意義。在答“意義”類設(shè)問時(shí)，一般可考慮兩個(gè)范圍，一是知識(shí)范圍，即把問題分解成“經(jīng)濟(jì)意義”有哪些、“政治意義”有哪些、“文化意義”有哪些等小問題來分析;二是區(qū)域范圍，即考慮對(duì)“地區(qū)”有何意義、對(duì)“世界”有何意義。當(dāng)然，很多題目是兩種范圍要結(jié)合在一起分析。
四是回歸教材(教材主要指兩類：第一，根據(jù)當(dāng)年考試大綱編寫的各類對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的基礎(chǔ)類教材;第二，根據(jù)當(dāng)年考試大綱編寫的各類總結(jié)性講義。以下同)分析意義。即把設(shè)問與教材知識(shí)聯(lián)系起來尋找答題思路。
“體現(xiàn)”類
特點(diǎn)簡析：往往以“體現(xiàn)”、“反映”、“蘊(yùn)含”等詞語為題眼。其設(shè)問的基本模式有兩種，一是“材料是如何體現(xiàn)……道理的”，二是“材料體現(xiàn)了哪些道理”。第一種設(shè)問模式的指向比較單一，在設(shè)問中明確了所要“體現(xiàn)”的知識(shí);而第二種設(shè)問模式的指向相對(duì)比較開放，一般有“哪些”兩字出現(xiàn)。“體現(xiàn)”類設(shè)問既能考查考生的知識(shí)掌握情況，又能考查學(xué)生閱讀材料、提取有效信息的能力，而且還要求考生能把兩者有機(jī)結(jié)合起來。
思路點(diǎn)撥：“體現(xiàn)”類設(shè)問的解題關(guān)鍵有三點(diǎn)：
一是明確知識(shí)。即要明確設(shè)問中所體現(xiàn)的知識(shí)到底有哪些，要做到微觀上準(zhǔn)確到位，宏觀上整體把握。“材料是如何體現(xiàn)……道理的”這類設(shè)問，易于從微觀上考查考生對(duì)相關(guān)知識(shí)把握;而“材料體現(xiàn)了哪些道理”類設(shè)問更側(cè)重于考查考生對(duì)知識(shí)的宏觀把握。在答此類問題時(shí)可先把相關(guān)知識(shí)在草稿紙上做出簡要羅列。
二是比較分析。對(duì)先前所羅列的知識(shí)與材料的具體內(nèi)容進(jìn)行比較分析，弄清材料體現(xiàn)了哪些知識(shí)，或哪些知識(shí)在材料中得到了體現(xiàn)，找到一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
在上面兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再把有對(duì)應(yīng)關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)和材料的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，組織成答案。
“措施”類
特點(diǎn)簡析：一般以“措施”、“建議”、“要求”、“做”、“如何”等字、詞為題眼，要求學(xué)生對(duì)有關(guān)問題提出解決的措施。“措施”類設(shè)問靈活多樣，從設(shè)問的方式看，既可以是直接的，即讓學(xué)生直接提出有關(guān)解決問題的措施或?qū)Σ?，也可以是間接的，即讓學(xué)生給有關(guān)主體(如黨、國家、企業(yè)、消費(fèi)者等)針對(duì)某個(gè)需要解決的問題提出建議;從考查的知識(shí)看，既可以考查學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，也可以考查學(xué)生的課外知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力。
思路點(diǎn)撥：“措施”類設(shè)問的解答，可從不同的角度來進(jìn)行分析。
一是聯(lián)系教材尋答案。我們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目的便是為了運(yùn)用知識(shí)解決問題，所以在解答“措施”類題目時(shí)首先要做的便是聯(lián)系教材，看看教材上有沒有給我們提供解決這一問題的措施和方法。
二是聯(lián)系材料尋答案。在答題過程中要看看材料給解答這個(gè)問題提供了哪些有用的信息，如材料中有沒有反映出什么問題，如有，就可對(duì)癥下藥提出措施;再如材料中有沒有成功的做法，如有，也可資借鑒，提出措施，等等。
三是落實(shí)主體尋答案。在答題過程中可考慮不同的主體在解決某一問題中負(fù)有怎樣的責(zé)任，該做出怎樣的努力。
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