學(xué)習(xí)要不能假裝努力,因?yàn)榻Y(jié)果不會(huì)陪你演戲
大家先看一下這幅圖,這是一個(gè)初三的孩子的家庭作業(yè),這個(gè)孩子不是后進(jìn)生,英語100分制的試卷能考80分左右。
但這一條短文閱讀理解五題全錯(cuò),不是因?yàn)轭}目太難,班里有二十人左右五題全對(duì)。
說明什么問題?晚上做作業(yè)的時(shí)候,壓根沒有看題目,隨便填了五個(gè)字母交差。但很不幸,一個(gè)都沒蒙對(duì)。
而我們一份完整的英語試卷,選擇題占分高達(dá)80分,如果不認(rèn)真看題目,兩個(gè)小時(shí)完成的試卷說不定30分鐘左右就能瞎填結(jié)束,尤其選擇題,可以全靠蒙。這種做作業(yè)是假做!
同樣,我們英語還有20分的聽力題目,如果不認(rèn)真聽,隨便填20個(gè)字母也是分分鐘就能完成的事兒。
20的聽力肯定有最基本的題目,只要認(rèn)真辨聽,還是可以拿分的,但如果不聽聽力內(nèi)容,隨便填,試卷上貌似填滿了,但得分也全憑運(yùn)氣了。這是假聽!
我是英語老師,通常跟孩子說上課有三重境界。
第一重境界是老師在講課的時(shí)候,學(xué)生的思維和老師同步甚至超前老師。
老師停下來剛剛想提問或者強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn),那個(gè)同學(xué)已經(jīng)知道老師要講授什么知識(shí)點(diǎn)。比如說定語從句、比如說什么固定詞組、比如說句子成分的劃分等等。
這樣的孩子上課的時(shí)候思維高速運(yùn)轉(zhuǎn),對(duì)知識(shí)的敏感度比較高,上課的重難點(diǎn)她不僅僅是用心理解,互為補(bǔ)充,而且只要出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),他拿筆記筆記的速度也快于常人。
第二重境界是老師講課的時(shí)候,積極思考的主動(dòng)性不夠,等老師拋出問題或再三提醒后,會(huì)開動(dòng)腦筋去思考。
但是思考的時(shí)候不主動(dòng)深入,不知道舉一反三,老師思路帶到哪兒考慮到哪兒。
老師講授的知識(shí)點(diǎn)也能跟上節(jié)奏記下來,一些常規(guī)問題經(jīng)過思考后也能回答出來。但總的來說,學(xué)習(xí)很被動(dòng),屬于需要?jiǎng)e人趕驢上架的模式。
第三重境界便是老師講課的時(shí)候,人坐在那兒一動(dòng)不動(dòng),表面看很安分。
但是老師仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn),第一,孩子不會(huì)主動(dòng)和老師互動(dòng),第二說不定有時(shí)候都不知道進(jìn)度到哪兒,第三,眼神與老師沒有交流,要么低頭假裝看書,要么目光游離,注意力分散,第四老師要求回答問題,要么人云亦云,要么答非所問。
雖然人在課堂,但心思早就飛到爪哇國去了。但是,他沒有破壞課堂紀(jì)律,沒有隨便講話,沒有隨便走動(dòng)。就是不學(xué)習(xí)。
所謂人在心不在,思想開小差。形具神游,這是典型的假學(xué)。
當(dāng)然,還有更多假學(xué)的場(chǎng)景。
一個(gè)人大半天的時(shí)間坐在那兒,哪里也不去,但就是作業(yè)進(jìn)度慢,質(zhì)量差。不知道規(guī)定時(shí)間高質(zhì)優(yōu)效做完該做的事,或者雖然作業(yè)做了,但是正確率很差。
早讀課上,雖然有讀背任務(wù),但是讀的時(shí)候不知道巧記,比如說英語單詞,讀的時(shí)候根據(jù)音節(jié)記單詞,比如說語文課文,不知道在頭腦里形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),利用記憶術(shù)有效記憶,及至背誦時(shí),仍然是張皇失措,雜亂無章。
同樣是實(shí)驗(yàn)課,看同樣的實(shí)驗(yàn)操作,有的學(xué)生看門道,看操作要領(lǐng),邊看邊聽解說邊理解邊記憶,但有的學(xué)生只看熱鬧,看現(xiàn)象,然后自己動(dòng)手的時(shí)候開始手忙腳亂,不能有條不紊地獨(dú)自做實(shí)驗(yàn)。
上課時(shí),老師問題拋出來,有的時(shí)候時(shí)間問題,要求同學(xué)們集體回答,有的同學(xué)雖然不會(huì),但跟在別的同學(xué)后面人云亦云,不求甚解附和,不懂裝懂,濫竽充數(shù)。
即使是體育課,動(dòng)作要領(lǐng)、發(fā)力技巧、節(jié)奏把握等等不用心領(lǐng)悟,只是跟著別人后面機(jī)械模仿,分?jǐn)?shù)都很難提高。
這些都是每一個(gè)老師所痛恨的假學(xué)、假做、假聽、假裝努力。是一種態(tài)度不端正、效率不理想、積極性不高、學(xué)習(xí)目的不明確的被動(dòng)學(xué)習(xí)、應(yīng)付學(xué)習(xí)!是一種學(xué)習(xí)假象!
當(dāng)然還有更多的假學(xué)。
師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人。
所謂修行,就是用心靜氣地去認(rèn)真琢磨一個(gè)知識(shí)點(diǎn),就是全神貫注地去聽每一節(jié)課,就是心無旁騖地去做每一份作業(yè),就是全力投入去領(lǐng)悟每一門功課的精髓,就是思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)快速分析迅速理清問題的癥結(jié)。
所有的孩子出生的時(shí)候都是一張白紙,沒有特殊的情況,孩子的智商客觀存在的差異我們不可否認(rèn),但是只要在正常范圍之內(nèi),孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)起決定作用的還是學(xué)習(xí)習(xí)慣。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣受益終身。
幼兒園以及小學(xué)的時(shí)候功課不是很多,知識(shí)的積累不是很多,差距還很難看出來。
但隨著年歲增長,知識(shí)縱向橫向迅速鋪陳開來,如果沒有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法,孩子的差距便會(huì)凸顯。
好多家長疑惑為什么孩子在小學(xué)品學(xué)兼優(yōu),為何到了初中一落千丈,尤其初二會(huì)出現(xiàn)兩極分化。
學(xué)習(xí)方法得法的孩子看似學(xué)得很輕松,為何自己的孩子哼哧哼哧很賣力,為何收效勝微,這就不難理解了。
單位時(shí)間內(nèi)大相徑庭的學(xué)習(xí)效率所致!
因?yàn)橛幸徊糠趾⒆訉W(xué)習(xí)的時(shí)候相當(dāng)用心!
世上凡事就怕用心二字!
用心,不僅是對(duì)他人,不僅是對(duì)學(xué)習(xí),不僅是對(duì)生活,也是對(duì)自己的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
用心是一種態(tài)度,時(shí)間長了便會(huì)內(nèi)化成一種品質(zhì)。
用心的人才有責(zé)任心和使命感,他們會(huì)最大限度地利用好每一分每一秒。只要有考試存在,只要有競(jìng)爭(zhēng)存在,最終的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的方式還是以分?jǐn)?shù)的形式一紙定終身。
所以,孩子,不要假裝努力,結(jié)果不會(huì)陪你演戲!