由于農(nóng)村生活條件差，工作難度大，很多教師不愿意在農(nóng)村工作，原在農(nóng)村工作的年輕教師也留不住，造成農(nóng)村教育短板。

　　農(nóng)村小學(xué)是嚴重缺人，每年招教特崗進入了大批的人，而很大一批人被上面的高中初中分走了，而真正下到農(nóng)村的寥寥無幾。下面小學(xué)教師自然減員加之部分調(diào)走以后，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀基本就是包班，一個老師包一個班語數(shù)外。學(xué)校的架構(gòu)除了校長會計總務(wù)，其他人基本就是代課和支教老師，教師流動性很大。

　　還記得我上小學(xué)那會，語文老師是三班的數(shù)學(xué)老師，二班的地理老師，五班的科學(xué)，那時候真的是一個老師好多種角色，放眼望去學(xué)校的老師有幾個真的是清晰可見，上了大學(xué)，那家伙，老師多的都不知道這個老師是教我們什么的，不知道你們有沒有這個感覺，大學(xué)以后連老師的面都很難碰到。一年見得次數(shù)板著腳指頭都能數(shù)過來。

　　貧困山區(qū)里的孩子們都沒人教，不然就是老一點的教師，現(xiàn)在年輕的教師們都不會選擇去農(nóng)村里面任教。為什么?

　　農(nóng)村年輕人大多出去工作，部分把孩子帶入工作地，也有的轉(zhuǎn)進市區(qū)，留下的人越來越少。有的地方甚至一個班幾個人，要撤學(xué)校，但學(xué)校是根據(jù)區(qū)位劃定輕易不能撤，而另一方面國家根據(jù)學(xué)生的數(shù)量給予補貼，所以農(nóng)村小學(xué)補助很少，周轉(zhuǎn)困難。 回老家的時候看見以前的小學(xué)都沒人了，教室空著，有些墻也倒塌了，滿滿的回憶一下子就沒了，以前的同學(xué)也不聯(lián)系了，說的真對，時間真是一個好東西。

　　農(nóng)村教師，飄落在中國的各個地方，群體龐大，但是，也容易被忽略，各種教育教學(xué)比賽，各種職稱評定等，他們都是被市教育局忽略的，比賽沒他們，獲獎沒他們，論文沒他們，同工不同待遇，讓不少農(nóng)村教師心寒，很多人才流失，寧愿去私立學(xué)校，也不去農(nóng)村。

　　你們怎么看待教師去農(nóng)村支教的這個問題?