許多的爸爸媽媽都非常煩惱，在教孩子數(shù)學(xué)的時候孩子總是很排斥。其實，如果父母掌握了方法，正確引導(dǎo)孩子，孩子會很快愛上數(shù)學(xué)，并能將數(shù)學(xué)學(xué)得很好。下面是小編分享的讓孩子把數(shù)學(xué)學(xué)好的方法，一起來看看吧。

　　讓孩子把數(shù)學(xué)學(xué)好的方法

　　1.積極向上的態(tài)度

　　不要因為你自己不擅長數(shù)學(xué)，就影響孩子對數(shù)學(xué)世界的接觸。事實上，孩子會知道數(shù)學(xué)有助于他發(fā)展解決問題的能力。對他而言，學(xué)習數(shù)學(xué)是一種樂趣。

　　2.每天使用數(shù)學(xué)

　　讓孩子明白在日常生活中，數(shù)學(xué)技巧是多么重要，數(shù)學(xué)使用是多么頻繁。比如，邀請孩子一起算賬、為新家具測量房間尺寸等。告訴孩子醫(yī)生、藥劑師、建筑師和宇航員在工作中時如何使用數(shù)學(xué)的。這些都會讓孩子知道數(shù)學(xué)在日常生活中很有用。

　　3.擴大數(shù)學(xué)的概念

　　數(shù)學(xué)不單單是幾個數(shù)字，它們更是：

　　(1)辨認形狀：在這幅畫里面，你能夠看到多少個小星星?

　　(2)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：這幅圖畫先出現(xiàn)一個紅色的圓圈，再接著出現(xiàn)了一個黃色的五角星，然后是藍色的方塊，你猜猜，接下來是什么?

　　(3)做比較：這兩個杯子，哪個比較大?

　　越早讓孩子接觸到數(shù)字，孩子就越容易弄懂幾何學(xué)和復(fù)雜的數(shù)字概念。

　　4.多去問問題

　　帶孩子去超市、家具店或在家時，大聲說出你正在計算的數(shù)字。比方說，在帶孩子吃東西的時候，你可以問問“一共有5塊餅干，你剛剛已經(jīng)吃掉了兩塊，現(xiàn)在還有幾塊?”鼓勵孩子獨立算出答案，讓孩子說一下計算過程。

　　另外，在孩子計算的時候，如果答案是正確的，也可以給孩子一些獎勵。

　　5.讓孩子使用計算器

　　孩子很喜歡新鮮的事物，可以給孩子一個計算器，讓孩子使用計算機來進行加法和減法，這對孩子來說是一件非常新鮮的事情。

　　以上就是讓孩子愛上學(xué)習數(shù)學(xué)的一些方法。爸爸媽媽千萬不可急躁，孩子的成長不是一蹴而就的。

　　幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習方法

　　一.數(shù)感與計數(shù)(即數(shù)數(shù))

　　培養(yǎng)數(shù)感并不僅僅是會數(shù)數(shù)。數(shù)感指的是能很輕松地用數(shù)字思想和工作，并理解數(shù)的各種用途和數(shù)字間的關(guān)系，它涉及到數(shù)數(shù)、數(shù)字的加減等小學(xué)數(shù)學(xué)方面。計數(shù)有助于孩子理解數(shù)學(xué)的各個方面，應(yīng)從嬰幼兒期就開始注意培養(yǎng)。

　　父母的做法：

　　讓孩子數(shù)一切可以數(shù)的東西!數(shù)實物能幫助孩子通過親身體驗更好地理解數(shù)字。因此，你和孩子間做數(shù)學(xué)游戲的最佳選擇就是讓孩子去數(shù)生活中的實物。如數(shù)街上的電線桿或路燈，不僅練習了數(shù)數(shù)，還培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感以及感受時間和空間的關(guān)系。為了使孩子學(xué)會正確、有效地計數(shù)，可以這樣：1、告訴孩子待數(shù)的對象共有多少個;2、大人在講出某一數(shù)字時，同時用手指著相應(yīng)的實物對象;3、利用手指當;4、有意識地幫孩子連續(xù)數(shù)數(shù)，不要跳過某個數(shù);重復(fù)多數(shù)幾遍;簡單的幾個數(shù)倒著數(shù)，增強孩子對數(shù)的固定順序的理解。

　　鼓勵孩子挑選出顏色、形狀或大小相同的東西，即找相似性;或找不同處，如挑出最大的盒子，讓孩子理解數(shù)字是用來描述量及關(guān)系的。

　　找生活環(huán)境中的數(shù)字，如門牌號、樓號、汽車牌號、信箱號，等等，并與孩子一塊討論數(shù)字的用途，例如比賽中的計分，可以用數(shù)字給東西命名，根據(jù)數(shù)字找到房子或街道的地址，也可以給食品標出價格等等;還可以玩“牌照”游戲;大聲朗讀各類牌照上的數(shù)字;找一個上面有“2”的牌照或找上面有寶寶年齡的牌照，這樣來訓(xùn)練孩子對數(shù)字的識別力。

　　對1到10間的數(shù)字進行適當?shù)乃伎??？梢越o孩子提供線索，如大一點的，小一點的，然后讓他們猜數(shù)。除了有趣之外，還有助于在孩子的大腦中形成一種“數(shù)字序列”來理解不同的數(shù)及數(shù)間的關(guān)系。

　　和孩子一起聽天氣預(yù)報，或讀出家中溫度計的溫度值，也可比較室內(nèi)和室外的溫度。同時還可以問孩子這樣的天氣應(yīng)穿什么樣的衣服等，這樣讓孩子理解溫度的概念及其高低。二.度量

　　時間用小時、分鐘和秒來度量，長度、高度及重量等各有相應(yīng)的度量單位。通過度量方面的練習，孩子能明白事物的具體尺寸并學(xué)會如何用度量單位表示。

　　父母的做法：

　　米、毫米等是度量用的單位，可鼓勵孩子創(chuàng)造自己的度量單位，如“寶寶現(xiàn)在是5個盒子高了”。

　　日常的家務(wù)中處處有度量：做飯，購物(尤其食品)，縫衣服，園藝等。父母做家務(wù)時，可向孩子解釋你正在做什么，或請他做幫手。

　　較小的孩子不明白時間的概念，不妨這樣試試：

　　1、先讓孩子理解有些事情花費的時間要比其他的長。如比較兩件事情，看看哪一個需要更長的時間，可從簡單的問題開始訓(xùn)練，例如：“誰單腳站立的時間長?”

　　2、設(shè)置時間期限。“你再玩5分鐘，然后我們就要去趕公共汽車了。”早上起床也是練習的好時機，用表或數(shù)數(shù)，先設(shè)定一段時間，看孩子在設(shè)定時間內(nèi)能否把衣服穿好。一開始孩子并不明白分鐘等時間量度是什么意思，逐漸地，小家伙就會理解時間的持續(xù)。

　　3、把時間單位同計數(shù)聯(lián)系起來。父母可用手表來計時，按秒計的走動說：“l秒，2秒，3秒”，這種計數(shù)的方法，有助于孩子感知時間的流逝。

　　4、孩子的時間感訓(xùn)練，應(yīng)從與他們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┕潭ǖ氖录嗦?lián)系開始，如“午飯后”“晚飯后”“睡覺前”。只有孩子長大些后，他們才能理解像昨天、今天和明天之類更抽象的概念。

　　三.幾何與空間感

　　幾何描述了人們生活的世界，并把其分類。指導(dǎo)孩子通過觀察周圍的世界知道形狀、大小、方向等。

　　父母的做法：

　　通過讓孩子識別不同的形狀、立體圖形幫助孩子理解幾何的概念?？梢宰屗麄兠枋霾煌男螤?，用手指在空中比劃出來或在紙上畫出來。一兩歲的小家伙能知道不同形狀的名字，街上的交通標志就是學(xué)習的好道具。如高速公路標記為長方形，停車標志是八邊形等。可以這樣問孩子：“這個標記和剛才那條街上你看到的一樣嗎?”同孩子討論標記有幾條邊或幾個角。大點的孩子能對他所看到的做更多的描述，但對幼兒，大人要多和孩子講，如“這個標記是黃色的，它的形狀象三角形。”多讓孩子在空中比劃出形狀。

　　孩子學(xué)幾何的最佳途徑就是手工制作。只要孩子能拿住的積木、盒子等都是很好的道具，把孩子常吃的三明治、餅等切成各種形狀，再讓他們重新組合或排列，這些都十分有利于孩子對幾何的理解。

　　幾何與空間感可培養(yǎng)孩子的方向感及認路的能力。讓孩子在盒中爬進爬出，在各種家具中出、進、繞行、上、下等等，都是在體驗空間感。早上孩子穿好衣服后，讓他們盡情舒展自己的身體，在房間中跳、爬，即便是小貪睡鬼也會覺得伸展肌肉有意思，這些活動能讓他體會到自己在空間中的感覺。四.分數(shù)

　　分數(shù)代表整體中的部分。年齡較小的幼兒看著大人把東西切成三份，他會認為東西比切前的多。這一現(xiàn)象很典型，做父母的不要為此擔心，這僅是孩子與思維方式不同而已。

　　父母的做法：

　　大家共同參與的活動有助于孩子對分數(shù)的理解，如分食品、做家務(wù)等。把餅切開或幾個人分吃一塊巧克力都是幫助孩子學(xué)習分數(shù)的很好的辦法。

　　小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的方法

　　一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，啟迪學(xué)法

　　數(shù)學(xué)課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的主要來源。指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，首先應(yīng)該教給學(xué)生閱讀的方法。在教學(xué)實踐中，我首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習，要求學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊劃、邊思考，手腦并用的好習慣。每次教學(xué)新內(nèi)容，我都向?qū)W生指出要學(xué)習內(nèi)容的要點，并要求學(xué)生根據(jù)要點，新授例題下面的提問和提示，帶著問題去預(yù)習。在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)自學(xué)時，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本，分析算理的文字說明，讓學(xué)生深入思考知識的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生找出其它的解題思路。

　　數(shù)學(xué)知識有著嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本時，我啟發(fā)學(xué)生用聯(lián)系的觀點，轉(zhuǎn)化的觀點去自學(xué)。如在新授教學(xué)簡單的百分數(shù)應(yīng)用題時，我先出示下面兩道分數(shù)應(yīng)用題：(1)、一桶油重30千克，倒出3/5，倒出幾千克?(2)、一桶油倒出3/5，正好倒出18千克，這桶油重幾千克?我先讓學(xué)生討論并解答這兩題，然后再出示例3：一桶油重30千克，倒出60%，倒出幾千克?例4：一桶油倒出60%，正好倒出18千克，這桶油重幾千克?因為例3和例4這兩題是在分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上來的，新舊知識的聯(lián)系點就是把百分數(shù)(60%)轉(zhuǎn)化成分數(shù)(3/5)，因此，在指導(dǎo)自學(xué)過程中，我緊緊抓住了這種聯(lián)系，讓學(xué)生將這兩題同原來的兩題進行比較，從而因勢利導(dǎo)，使學(xué)生運用已有的知識和技能，順利地解決了新的問題，也使學(xué)生學(xué)得輕松，既啟迪了學(xué)法，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，滲透學(xué)法

　　為了擺正教與學(xué)的關(guān)系，真實地體現(xiàn)學(xué)生主體，教師的主導(dǎo)作用，是為了達到“教是為了不教”的目的。因此，在教學(xué)中，我注意增強學(xué)生的參與意識，讓他們在參與中主動探索，學(xué)會學(xué)習。在課堂教學(xué)中，我采用跟學(xué)生共同商討的教學(xué)形式，師生平等相處，引導(dǎo)學(xué)生去思考、解決問題，真正使學(xué)生在成為學(xué)習的主從。而教師的主導(dǎo)作用，我則表現(xiàn)在善于控制教學(xué)的雙邊活動，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習和思維的主動性、積極性和獨創(chuàng)性，在學(xué)生充分參與教學(xué)的過程中，將教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，使學(xué)法教法配合默契，以取得較高的教學(xué)質(zhì)量。

　　如教學(xué)“圓的面積”時，為了使學(xué)生形成正確的空間觀念，我從學(xué)生的知識特點出發(fā)，組織學(xué)生積極參與操作實踐，探求規(guī)律，推出出圓面積的計算公式。教學(xué)時，我先用教具演示，將一個圓8等分，拼成一個近似的平行四邊形。然后組織學(xué)生參與操作，把一個圓16等分，拼成一個近似的平行四邊形，再引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：兩個拼成的平行四邊形，后者更近似于平行四邊形。接著引導(dǎo)學(xué)生想象，把一個圓32等分、62等分……當把圓無限等分時，就轉(zhuǎn)化成了一個長方形。最后讓學(xué)生將剛才16等分的兩個半圓收攏，并將其中一個半圓及半徑分別涂上紅色，再展開拼插。這樣學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了拼成的近似長方形的長等于原來圓周長的一半，長方形的寬等于原來圓的半徑，從而就很快推導(dǎo)出圓的面積公式為：S=∏R2 這樣讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習熱情高，并能創(chuàng)設(shè)“想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)”的課堂情景。

　　三、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，掌握學(xué)法

　　古人云：學(xué)起于思、思源于疑。在教學(xué)中，學(xué)生思維的源頭，就是在教師的鼓勵與引導(dǎo)下，對教學(xué)設(shè)計的題材提出問題，展開思維，并力求抓住知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，解決實際問題。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，善于提出有思考價值的問題，并引導(dǎo)他們展開討論，在解疑的過程中掌握思維方法。例如：教學(xué)了“圓柱的體積”后，我出示了這樣一題：“一個圓柱體側(cè)面積是30平方厘米，底面半徑5厘米，求它的體積是多少立方厘米?”

　　對于這題，學(xué)生的一般解法是先求出圓柱體的高，再進而求出圓柱體的體積：圓柱體的高為：30÷(2×3.14×5)= 150/157 (厘米)，圓柱體的體積為： 3.14×5×5× 150/157 =75(立方厘米)。這樣做顯然較為麻煩。我啟發(fā)能否用簡捷的方法解答這題。學(xué)生用質(zhì)疑的目光瞄向了我，我啟發(fā)學(xué)生用圓柱體的教具自己動手演示。學(xué)生就用拼接的方法，把一個圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體，然后我再讓學(xué)生將這個長方體變換位置，把拼成的長方體橫放下來，并將有圓柱側(cè)面的一半作為底面，這樣再啟發(fā)學(xué)生，這個長方體的高就是原來圓柱體的什么?學(xué)生很快就能回答，這個長方體的高就是原來圓柱體的底面半徑，這時我再啟發(fā)學(xué)生能否想到更巧妙的方法求出這個長方體即原來圓柱體的體積?這時學(xué)生馬上想到這個長方體體積為：V=S側(cè)÷2×r=30÷2×5=75(立方厘米)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，能使學(xué)生在探索中掌握學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)習能力，最終實現(xiàn)“學(xué)生”到“會堂”的轉(zhuǎn)化。

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