五年級上冊語文童年樂趣教案
教案可以給教師帶來更多的反思，同時更好地促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展。以下便是學習啦小編為大家所帶來的五年級上冊語文童年樂趣教案，希望各位會喜歡!
語文S版五年級上冊語文童年樂趣教案
教學目標：
1、讀通課文，會認“嗡”、“勉”等字詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解克利斯朵夫的童年樂趣，體會他的可愛以及音樂天賦。
3、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
遵循略讀課文教學的原則，以學生自學為主，引導學生自主合作探究，在集體的交流反饋中進一步理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、感受童年的樂趣，激發(fā)學生對生活的熱愛。
2、激發(fā)學生對克利斯朵夫的贊嘆之情。
教學重、難點：
1、重點：理解克利斯朵夫童年的樂趣。
2、難點：體會克利斯朵夫對音樂的熱愛以及他的音樂天賦。
教學方法：
談話法、講議結合、讀寫結合
教學過程：
一、情境導入
說一說：你的童年樂趣是什么?
二、新知呈現(xiàn)
1、資料展示 課件展示：作者羅曼·羅蘭資料以及著作《約翰·克利斯朵夫》資料。
2、出示自讀提示
(1)讀通課文，學習生字新詞，畫出文中好詞。
(2)克利斯朵夫的童年樂趣是什么?你是從哪里體會到的?
(3)克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音樂之中，你能從文中找出具體的事例來說明嗎?
(4)你覺得克利斯朵夫是一個怎樣的孩子?
(5)“克利斯朵夫作品第一號”的問世，除了他對音樂的熱愛和音樂天賦之外，還有什么原因呢?
3、交流反饋
補充問題：學習了這篇課文，你有什么體會?
師小結：活潑、可愛、快樂、幸福
4、總結
在著作《約翰·克利斯朵夫》的最后，主人公克利斯朵夫成為了公認的音樂大師，主要源自于他對音樂的熱愛，也就是興趣。所以說，興趣是最好的老師!
三、作業(yè)布置
寫一寫自己的童年樂趣。
四、板書設計
童年樂趣
克利斯朵夫(音樂) 一切都是音樂 (有天賦)
↓
一天到晚哼個不?！ ?熱愛)
(活潑、可愛、快樂、幸福)
興趣是最好的老師
五年級上冊語文童年樂趣教學反思
我上了《童年樂趣》作文指導課，我是這樣安排教學環(huán)節(jié)的：
一、以歌曲《童年》導入,創(chuàng)設情景,激發(fā)學生寫作的熱情,
二、出示作文要求，板書題目;使學生明確寫作的要求。
三、引導學生審題，在“趣”字上做指導。
四、拓展學生思維，談童年趣事?？梢越柚鶐д掌仡櫷晖?，先在小組內(nèi)交流，在此基礎上指名匯報。
五、在選材的基礎上指導學生如何寫，先引導學生談想法，然后教師做必要補充。
六、學生編作文提綱，動筆習作。
一節(jié)課下來，教學任務基本在40分鐘內(nèi)完成了，但有些地方仍讓我感到遺憾：
一、結合本學期 “激活學生思維，指導學生寫出內(nèi)容鮮活的作文來”這一教研專題，我在教學環(huán)節(jié)的處理上，重點抓住第四和五環(huán)節(jié)，即寫什么和 樣寫的問題，先引導學生說童年趣事，由于在寫作范圍上我統(tǒng)得過死，限定了童年的時間是八歲之前的事，所以有相當一部分同學沒有說出趣事來，有的雖然說了，但沒突出趣字來，如有同學說旅游時同蟒蛇照相，自己很害怕，并沒覺得有趣。在此情況下我沒有做進一步指導和提示，開拓學生的思路，學生說的過少，視 不開闊。
二、注重了習作方法的指導，根據(jù)記事類記實作文訓練的重點和難點，有目的地引導學生感悟如何有序地表達，如何抓住重點寫具體等方法，強調(diào)在寫事的過程中注意描寫人物的動作、神態(tài)、語言等，使事情在顯得有趣的前提下讓人感覺真實可信。實現(xiàn)了教與學的動態(tài)平衡。在總結寫作方法時，語言太啰嗦，不精煉準確。
三、珍視學生的獨特感受，重視在作文教學中培養(yǎng)學生的個性。首先要求學生自主選擇童年生活中的趣事來寫，從而使學生習作具備了鮮明的個性色彩。其次，引導學生自主命題，命題要結合所寫內(nèi)容，做到文題統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)可結合學生所說材料集思 議，先一兩個典型材料請同學們給起個好題目，可以趣拋 引玉的作用，可我沒進行，所以在寫時有部分同學沒想好題目就空著。
四、新課程強調(diào)要有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材。可是從課前準備來看，個別學生準備不充分，沒有挖掘到生活中的素材，無話可說，扮演了忠實聽眾的角色，沒有體現(xiàn)出主體地位。
豐富了學生的語言和表達方法的積累，為順利地完成本次習作起了很好的鋪墊作用。
鼓勵學生自主選擇表達形式，這樣就避免了束縛學生的思維，真正使學生的習作具有個性色彩。
新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。從整個教學過程來看，學生的自主參與、合作學習貫穿在選材、構思、評議和評賞登臺各個教學環(huán)節(jié)之中，而教師只是學生學習的服務者和引導者。
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