五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文草蟲的村落教案
教案作為教師對(duì)課堂教學(xué)的一種預(yù)計(jì)和構(gòu)想,在教學(xué)中占有十分重要的地位。以下便是學(xué)習(xí)啦小編為大家所帶來(lái)的草蟲的村落教案，希望各位會(huì)喜歡!
語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文草蟲的村落教案
教學(xué)目標(biāo)
1.讀通課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)懂生字新詞
2.通過抓語(yǔ)言點(diǎn)深入感悟課文語(yǔ)言、適度為課文補(bǔ)白，把無(wú)聲的畫面變成有聲，感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領(lǐng)悟生活的真諦
3.通過反復(fù)誦讀課文，感受散文文筆優(yōu)美、形散神聚的特點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備
課前閱讀《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《夏洛的網(wǎng)》等經(jīng)典兒童文學(xué)作品
教學(xué)流程
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情趣
談話：什么叫草蟲?喜歡這些小生命嗎?有過與這些小生命“交往”的經(jīng)歷嗎?你腦海中的村落是什么樣的?
今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落”也許，會(huì)給我們帶來(lái)莫大的驚喜
二、自讀課文，整體感知
1.讀通課文
2.自學(xué)生字詞
安謐 勤勉 烘烤 駐足觀望 僻靜 靈泉 花色斑斕 大街小巷 俏麗
3.在草蟲的村落里散步，你發(fā)現(xiàn)了什么?哪些情景、畫面，令你印象深刻?給不同的畫面取個(gè)標(biāo)題
(歸來(lái)的游俠 幸福的迎接 來(lái)客人了 動(dòng)聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工)
三、深入村落，與蟲同樂
課文的結(jié)尾說，“我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多么得意啊”是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜啊讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜
默讀自己感興趣的段落要走進(jìn)小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語(yǔ)言，包括它們的肢體語(yǔ)言等哪些畫面給我們留下了深刻印象?交流：
1.“歸來(lái)的游俠”一段：
(1)你也覺得它是個(gè)“游俠”嗎?從哪兒感受到的?(傲然前進(jìn) 左沖右撞)
(2)真像個(gè)英勇的俠士啊如今俠士遠(yuǎn)游歸來(lái)了，你想他跟他的村民會(huì)怎
么互相打招呼?(原來(lái)，他們是這樣互相“寒暄”的順勢(shì)學(xué)“寒暄”這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情這樣濃濃的鄉(xiāng)情肯定會(huì)溫暖這個(gè)游子的心的)
(3)讓我們也跟這個(gè)可愛的小甲蟲寒暄幾句吧
(小甲蟲，你從哪兒云游歸來(lái)?做了哪些行俠仗義的事?)
設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}非常重要，好的問題不僅能引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵，而且可以梳理文本中的語(yǔ)言，把文本語(yǔ)言串起來(lái)，有機(jī)訓(xùn)練，并內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言
(4)讀出游俠甲蟲的神氣(讀著讀著，我們覺得這小甲蟲儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢)
2.“幸福的迎接”一段
(1)讀了這段文字，你有什么問題要問這小甲蟲嗎?
(2)那只嬌小的甲蟲是誰(shuí)?從他們意味深長(zhǎng)的對(duì)視中，仿佛聽到他們?cè)谡f什么?
(3)小結(jié)：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠(yuǎn)歸的丈夫，小甲蟲是多么幸福啊原來(lái)，英雄也有溫柔的一面啊
3.“ 來(lái)客人了”一段
(1)這樣駐足觀望的目光我們?nèi)祟愂煜?在哪兒能碰到?(看來(lái)對(duì)美好事物的追求和向往不光是我們?nèi)祟惖膶＠?ldquo;駐足觀望”中，我們感受到了他們對(duì)圓蟲的(羨慕、喜愛)
(2)讀出這種羨慕
(3)談得很投機(jī)，會(huì)談些什么?這樣的情景我們熟悉嗎?(看來(lái)是這里熱情好客的村民吸引了遠(yuǎn)方的來(lái)客)
4.“動(dòng)聽的演奏”一段
(1)聽到這樣的音樂，我們會(huì)怎樣?(鼓掌、贊嘆、驚嘆)
為什么?(演得那樣全神貫注而且這種音樂只有昆蟲所有的)
當(dāng)我們用心傾聽的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)昆蟲的鳴叫是動(dòng)聽的音樂就像《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》中那只舉辦個(gè)人音樂會(huì)，震驚了整個(gè)紐約的蟋蟀一樣
設(shè)計(jì)意圖：《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》是世界兒童經(jīng)典作品，在這里適時(shí)的聯(lián)系，推薦，既能加深學(xué)生對(duì)文本的感悟，又為孩子打開課外閱讀的一扇窗
(2)動(dòng)情朗讀把這美妙的音樂傳遞給更多人
5.“村民的勞作”一段
是什么力量使他們勤勉地奔忙?(母愛的力量、求生的力量、對(duì)生活的熱愛)
師：小小的蟲子，也能這樣認(rèn)真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的看來(lái)你們可真的是讀懂了這些小蟲的心思啊
6.“不同的分工”一段
(1)你讀懂了小蟲子的哪些智慧?(不同的分工，能勝任和人類一樣復(fù)雜的工作)
(2)看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：他們用小于人類幾萬(wàn)倍的身軀，從事著和人類一樣復(fù)雜、創(chuàng)造性的工作，真了不起啊!)
四、回歸全文，提升快樂
1.你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎?為什么?(濃濃的鄉(xiāng)情、親情，創(chuàng)造性的勞動(dòng)，豐富的娛樂生活等)
原來(lái)小蟲有著和人類一樣精彩的生活、豐富的情感
這種快樂是誰(shuí)創(chuàng)造的?(它們自己創(chuàng)造了快樂、幸福的生活)
2.作者快樂嗎?快樂來(lái)自——(“又躺在 ”不止一次，對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)，對(duì)美的發(fā)現(xiàn)有一顆詩(shī)心 )
3.在作者的眼里，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那么熱切地要把這種美傳遞給我們，與我們分享
讀最后一段
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)文的過程，不光為了教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、言語(yǔ)能力，更重要的是，在學(xué)語(yǔ)言的過程中教會(huì)學(xué)生做人：美是需要發(fā)現(xiàn)的;美好的生活是需要自己創(chuàng)造的在昆蟲的世界里徜徉，我們發(fā)現(xiàn)了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的重大收獲
板書設(shè)計(jì)
草蟲的村落
歸來(lái)的游俠 幸福的迎接 來(lái)客人了
動(dòng)聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工
鄉(xiāng)情 親情 勞動(dòng) 創(chuàng)造
快樂
[名師簡(jiǎn)介]
盛新鳳 著名特級(jí)教師，《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》封面人物，中學(xué)高級(jí)教師曾獲浙江省教壇新秀、省優(yōu)秀教師、省“教改之星”金獎(jiǎng)、省閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)等30多項(xiàng)榮譽(yù)出版有《構(gòu)建詩(shī)意的語(yǔ)文教學(xué)》等專著，發(fā)表有科研論文30多篇曾在中央教育臺(tái)“名師講壇”上示范課，并在全國(guó)各地公開講學(xué)百余場(chǎng)，深受同行好評(píng)
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文草蟲的村落教學(xué)反思
今天在精心的準(zhǔn)備下，教學(xué)《草蟲的村落》，正在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧?kù)o：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設(shè)計(jì)，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對(duì)生活的熱愛。正在我邊引導(dǎo)感悟，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時(shí)候。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)舉手提問:
“文章一開頭作者就說，在無(wú)限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會(huì)想起世界里的蟲蟲呢?”
我實(shí)在無(wú)法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學(xué)生會(huì)潑出這樣的怪問題，馬上就是學(xué)生舉手示意，他有不同的看法:
“或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動(dòng)。只有在看到草蟲的時(shí)候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情。”
我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲的可愛。
課后，我進(jìn)行反思。首先這個(gè)問題產(chǎn)生的原因。我想，無(wú)外乎學(xué)生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬(wàn)事萬(wàn)物，卻不知道在精神上，每個(gè)人也有每個(gè)人不同的世界。這種屬于典型的詞語(yǔ)理解障礙未掃清。
其次，當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題，我認(rèn)為只有老師通過他的問題進(jìn)行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢?后來(lái)我想如果，我能接解答學(xué)生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力:
“感謝XX同學(xué)的解答。我們每個(gè)人都每個(gè)人的世界，這個(gè)世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界，走進(jìn)了草蟲的世界?？?，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往?讓我們繼續(xù)去尋找去感受。”
夜深，無(wú)力思考，不知是否還有更好的辦法。
猜你感興趣：
1.六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文草蟲的村落教案及教學(xué)反思
2.五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文釣魚的啟示課文及教案