三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文爬山虎的腳教案

　　一份優(yōu)秀的語(yǔ)文教案是教師上好一堂課的保障!所以，下面就不妨跟著學(xué)習(xí)啦小編一起來看看三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文爬山虎的腳教案，希望對(duì)你有所幫助!

　　魯教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文爬山虎的腳教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語(yǔ)。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

　　4、自覺運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文。

　　5、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)留心周圍事物的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點(diǎn))

　　2、領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法。 (重點(diǎn))

　　3、把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前游戲，激疑激趣

　　1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天，老師就給大家猜兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。

　　第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么?(葡萄)

　　第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁Ｒ泊蛞环N植物。(絲瓜)

　　2、如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項(xiàng)特殊的工作，什么工作?(要給他們搭架子。)

　　不搭架子行不行?(不行，不搭架子，他們就沒法兒往上爬了)

　　二、揭示課題，感知文題

　　過渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課。(板書課題)

　　誰(shuí)知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫得這么大嗎?那按照他這個(gè)意思，這題目該怎么讀呢?指名讀。

　　老師把腳這個(gè)字寫這么大，還有沒有別的原因呢?相信學(xué)習(xí)了這篇課文，你會(huì)有新的理解。

　　三、交流預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

　　(一)交流對(duì)爬山虎腳的初步了解

　　1、學(xué)生交流：課前，通過預(yù)習(xí)，你們對(duì)爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學(xué)生介紹)

　　2、教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書(出示《十萬個(gè)為什么》)中了解到，爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根，因?yàn)樗L(zhǎng)在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這些方法都對(duì)爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢?請(qǐng)同學(xué)們看第6課。

　　(二)初讀感知，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)

　　1、檢查字詞。出示課后生字，指名讀。

　　2、出示： 嫩 莖 一順兒 漾起波紋

　　觸著墻 痕 跡 蛟 龍

　　強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。

　　3、快速讀讀課文，看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢?

　　(1)誰(shuí)知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)

　　(2)課文除了講爬山虎的腳，還講了什么?(葉子)

　　四、以讀代講第二自然段

　　1、自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫下來。

　　2、出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。”

　　(1)你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎?(長(zhǎng)大了的葉子)

　　(2)你從哪兒看出來的?(引人注意)

　　3、再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長(zhǎng)大了的葉子?(3.4.5句)

　　4、那誰(shuí)能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢?(學(xué)生練讀)

　　(1)指名讀。(學(xué)生評(píng)議)

　　(2)欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。

　　(3)指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來美美地讀一讀，其他同學(xué)一起來美美的感受一下那些引人注意的長(zhǎng)大了葉子。

　　(這位同學(xué)讀的時(shí)候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個(gè)四字的詞來形容。哪個(gè)詞?聲情并茂。讀書就應(yīng)該這樣去讀。 )

　　過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長(zhǎng)大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?

　　四、讀文畫圖，自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”

　　(一)讀文畫句

　　默讀第三自然段，畫出寫腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后，課件出示

　　爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　(二)讀文畫“腳”

　　1、教師板畫，提出要求。

　　教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

　　提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀寫“腳”的句子，注意

　　要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一

　　部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。

　　2、學(xué)生讀書思考。

　　3、指名到黑板上畫“腳”。

　?、龠x顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請(qǐng)一位同學(xué)選擇一種顏色來畫。

　　方案一：學(xué)生選擇的是紅色

　　說明這位學(xué)生認(rèn)真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請(qǐng)學(xué)生說說為什么選擇紅色。(說課文依據(jù))

　　方案二：學(xué)生選的不是紅色

　　教師不能簡(jiǎn)單地否定，而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評(píng)議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和閱讀習(xí)慣。

　　②畫“腳”。學(xué)生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。

　?、廴嘣u(píng)議。學(xué)生再讀書，以課文為依據(jù)，對(duì)照同學(xué)畫的“腳”進(jìn)行評(píng)議，糾正錯(cuò)誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)

　　位置：莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面······

　　形狀：枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

　　顏色：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　　方案一：學(xué)生畫得不對(duì)

　　請(qǐng)學(xué)生評(píng)議，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯(cuò)的部分，結(jié)合課文內(nèi)容說一說為什么這樣畫。

　　方案二：腳的位置畫錯(cuò)了

　　腳的“位置”是理解的難點(diǎn)，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯(cuò)了，但又不知道畫哪兒更準(zhǔn)確，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對(duì)照?qǐng)D文評(píng)議、理解、感悟。

　　小結(jié)：是啊!只有認(rèn)真讀書，才能讀懂每一句話的意思。

　　4、組合朗讀。咱們這樣來讀

　　第一組讀黃色部分，這部分寫的是——

　　第二組讀藍(lán)色部分，這一部分是——

　　第三組讀紅色部分，這部分寫的是——

　　最后一句大家一齊讀。

　　過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊!這一段，通過同學(xué)們認(rèn)真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請(qǐng)同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀，看看這一段，你們能知道什么?

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