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五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文挑山工教案

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五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文挑山工教案

  《挑山工》是各版小學(xué)語(yǔ)文教材幾經(jīng)修訂卻始終被保留著的一篇傳統(tǒng)精讀課文。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了京版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文挑山工教案,歡迎大家的閱讀!

  北京版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文挑山工教案

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

  2.能給課文劃分段落,寫(xiě)出段落大意。

  能力目標(biāo)

  能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)思想內(nèi)容。

  思品目標(biāo)

  體會(huì)挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神,懂得做任何事,要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神,懂得做任何事,要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)挑山工樸素的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的哲理。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  第1課時(shí)

  一、板書(shū)課題,引入課文

  今天我們學(xué)習(xí)21課,(板書(shū):挑山工)大家齊讀課題。通過(guò)預(yù)習(xí)課文,你知道“挑山工”是做什么的人呢?

  二、 初讀課文,了解內(nèi)容

  1.自由練習(xí)朗讀課文,檢查學(xué)生是否能通過(guò)預(yù)習(xí),正確、流利地朗讀課文。

  2.初步感知課文,了解課文主要內(nèi)容。

  (1)挑山工留給你怎樣的印象?

  (2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾部分內(nèi)容,并概括每部分的主要內(nèi)容,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)全文的主要內(nèi)容。

  三、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。

  四、布置作業(yè)

  1.抄寫(xiě)生字新詞。

  2.熟讀課文,試著寫(xiě)出每部分的主要內(nèi)容。

  第2課時(shí)

  一、課題質(zhì)疑,導(dǎo)入課文

  1.同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《挑山工》。

  2.能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述一下你腦海中挑山工的樣子嗎?

  二、細(xì)讀課文,感受理解

  (一)課文哪一段寫(xiě)了這幅畫(huà)面呢?(最后一個(gè)自然段)誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

  當(dāng)我們看到這樣的畫(huà)面,我們能從中體會(huì)到什么呢?再認(rèn)真地讀讀書(shū)中的文字,你一定會(huì)有更深的體會(huì)。

  (二)引導(dǎo)自學(xué)

  出示自學(xué)提示

  默讀課文,邊讀邊用畫(huà)批符號(hào)把自己體會(huì)深的句子畫(huà)下來(lái)。自學(xué)批注后,可主動(dòng)與小組同學(xué)互相交流一下。

  (三)交流自學(xué)成果。教師隨機(jī)指導(dǎo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“挑山工登一次山,走的路程大約比游人多一倍!”

  (1)我們先來(lái)看看挑山工登山的路程?誰(shuí)來(lái)讀一讀。

  (2)幫助學(xué)生理解“折尺形”路線

  教師拿出折尺進(jìn)行演示,使學(xué)生理解什么叫折尺形路線。

  思考討論:折尺形線路給挑山工帶來(lái)哪些方便與困難。

  (方便:東西不碰臺(tái)階,節(jié)省力氣。困難:路程比游人長(zhǎng)一倍。)

  師:在長(zhǎng)期的登山生活中,挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-----折尺行路線,這樣既避免了直上撞到貨物,又保護(hù)了自己的膝蓋,還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇,其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光!一起來(lái)看看他們登山的情景。(播放課件)

  (3)這一段的最后一句,大家注意了沒(méi)有?用了感嘆號(hào),你能從這個(gè)感嘆號(hào)讀懂什么?體會(huì)著讀一讀。

  2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。”

  (1)讀讀相關(guān)的段落,舉例說(shuō)說(shuō)怎么就不比游人慢。

  (2)從作者與挑山工的攀談中,你又體會(huì)到了什么?

  (3)讀出自己的體會(huì)。

  3. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“為什么挑山工的速度并不比游人慢?”

  (1)孩子們,挑山工肩挑重物,路程又長(zhǎng),與游人相比,挑山工登山速度一定比不上游人吧?(不是)

  那是為什么呢?挑山工又是怎樣把這個(gè)謎揭開(kāi)的呢?找出挑山工的話,認(rèn)真地讀一讀、品一品,想一想:挑山工和游人登山有什么不同?

  抓住“一個(gè)勁兒”體會(huì):挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作,炎熱,疲勞,饑餓,所挑重物因?yàn)槔壊焕蔚幕摰鹊惹闆r,會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對(duì)這些情況的時(shí)候,他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢?

  他說(shuō)的話里包蘊(yùn)著怎樣的哲理?

  (2)有感情地讀讀挑山工說(shuō)的話。

  (四)孩子們,讓我們?cè)倩氐秸n文的第七段,想想,課文最后的這個(gè)“它”指的是什么?為什么“我”需要“它”?

  小結(jié):原來(lái)這個(gè)“它”表面看是指這幅畫(huà),其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦,腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,勇往直前的精神!

  師:馮驥才爺爺需要這樣的精神,我們需要嗎?把這幅畫(huà)也掛在我們的心里吧!

  三、結(jié)合畫(huà)面,動(dòng)筆升華

  請(qǐng)你為課文中的這幅圖畫(huà)題詩(shī)或題詞。

  四、課后作業(yè)

  寫(xiě)出讀這篇課文的感受并練習(xí)背誦課文第2自然段。

  挑山工教學(xué)反思

  《挑山工》是一篇篇幅相對(duì)比較長(zhǎng)的課文,又是一篇說(shuō)理性的文章,我課堂重點(diǎn)解決三個(gè)問(wèn)題:(1)挑山工是怎樣登山的?他為什么這樣登山?(2)挑山工登山的路程比游人多一倍,為什么他們花的時(shí)間并不比游人多?(3)“我”為什么需要這幅畫(huà)?這些問(wèn)題既是教學(xué)的難點(diǎn)又是教學(xué)的重點(diǎn)。

  在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方式有:1、結(jié)合上下文邊讀邊想,理解句子的意思;2、采用分小組討論,互相啟發(fā),然后在全班交流;3、范讀并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這這樣避免了逐段講讀、條分縷析的支解式教學(xué)方式,節(jié)省了很多時(shí)間。事實(shí)表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不錯(cuò)的,學(xué)習(xí)情緒也很好。

  理解課文的整個(gè)過(guò)程中學(xué)生緊緊抓住“作者需要它什么?”進(jìn)行理解,理解深刻敘述理由也很有條理。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),當(dāng)別人的理解對(duì)自己有所啟示時(shí),同樣會(huì)毫不遲疑的舉手參與補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生的積極參與和認(rèn)真思考,使得大家對(duì)作者所要表達(dá)的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結(jié)概括時(shí)學(xué)生用詞準(zhǔn)確無(wú)誤,使整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程非常完整。

  把課堂上學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中。讓學(xué)生切實(shí)感受到這種精神是我們每個(gè)人都應(yīng)該需要的也是必不可少的。學(xué)生想到自己的學(xué)習(xí)需要這種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神,還想到很多成功人士就因?yàn)榫哂辛诉@種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神才會(huì)取得了巨大的成功。

  例如:中國(guó)的鄧亞萍、楊震寧、外國(guó)的愛(ài)迪生、居里夫人等,學(xué)生用他們的語(yǔ)言表達(dá)出了對(duì)這些人的尊敬,也真切的了解到了這種精神的重要性。教師的小結(jié)給整篇文章起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

  本節(jié)課也存在很多不足之處,:

  1、課堂上給學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍不夠輕松,讓學(xué)生學(xué)得不夠放松,課堂有些拘謹(jǐn)。

  2、課堂上讓學(xué)生展示讀的機(jī)會(huì)有些窄,只注重齊讀,沒(méi)有讀的充分。

  3、課堂教學(xué)有些流于形式,教案思想太過(guò)嚴(yán)重。

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