五年級上冊語文老師的一封信教案
任何課程的教授,都是有教案來做保障的。為此，下面學習啦小編整理了五年級上冊語文老師的一封信教案，歡迎大家的閱讀!
浙教版五年級上冊語文老師的一封信教案
教學目標：
1、閱讀《給老師一封信》，了解信的內(nèi)容，繼續(xù)感受老師對學生的愛和老師工作的辛苦。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，引導學生體會作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在起，用優(yōu)美抒情的語句，用對具體事例的回憶，表達對老師真摯的感謝之情。
3、用書信形式表達對老師的敬愛之情。
教學重點：
閱讀課文，了解信的內(nèi)容。
教學難點：
品讀優(yōu)美句子，體會學生對老師的感情。
教學準備：
教師準備課件，學生預習課文。
教學過程：
一、激情導入。(圖片、談話導入)?
1、人們常常把老師比作什么，為什么?相機出示圖片。
2、正因為老師默默地為學生傾注了無私的關愛，所以許多人贊美老師?難忘師恩。已經(jīng)身為大學生的翁欽露難忘自己小學老師顧家璋曾經(jīng)給予自己的種種關愛和教誨。
為顧老師寫了一封熱情洋溢的信。
讓我們一起走進她的信中去感受她對老師的那份情懷。板書課題《給老師的一封信》。
二、引導學生自主學習課文
(一)初讀課，了解內(nèi)容。
1、出示學習要求一，自由讀課文，邊讀邊想，作者在信中回憶了顧老師的哪些事例，用簡潔的語言來概括，贊美了顧老師的什么品質(zhì)。
2、學生自學，教師巡視指導。
3、檢查交流。
?、僭~語?恩情、感激不盡、萌芽、沐浴、陽光雨露、萬物復蘇、辛勤、耕耘、馥郁、哺育。
?、谥该涣魉伎碱}，文章回憶了顧老師教育自己的兩件事，第一件事是開學的那一天是顧老師第一個把我領進門。第二件事是顧老師指導我們寫日記。贊美了顧老師的對學生無私的愛和奉獻。
(二)品讀重點句段，體會表達情感。
1、出示學習要求二。?
找出文中描寫優(yōu)美或令你感動的句子讀一讀，想一想這些語句表達了作者怎么樣的感情與同桌交流你的體會。
2、學生自學，教師巡視指導。
3、檢查交流。
(1)指名朗讀描寫優(yōu)美或令你感動的句子?談體會。教師點撥、指導情感朗讀。
教師預設句子
?、偈前?我是您親手栽種的桃李中的一棵?我的萌芽、生長?我不沐浴著您的陽光雨露。
②以后我最愛上您的語文課，因為您總有辦法讓我們認清拼音字母那一張張陌生的臉，神奇地把它們變成一個個熟悉的音節(jié)，也總有辦法叫那些方塊漢字排成隊，讓我們念動聽的兒歌，讀有趣的故事。
?、劾蠋煟嫦裢捴械南勺?。您這兒一指，那兒一點，我那平平淡淡的日記就上充滿了生機。日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游。
?、茉趲资曷L的歲月中，誰也說不清您為學生付出了多少心血，?誰也數(shù)不清您為國家培養(yǎng)了多少人才，只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證。此刻，我仿佛看見其中一根頭發(fā)是為我而白，一絲皺紋是為我所生的。
?、莼▋阂运ビ舻姆枷悖鳛閷Σ赣拇笞匀坏幕貓?。我就以我學習上的進步向你表示感謝吧。
(2)師生共同小結(jié)寫作特色，作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起?用優(yōu)美抒情的語句，用對具體事例的回憶，表達對老師真摯的感謝之情。
三、傾訴心聲
(過渡：五年的小學時光，是老師伴隨我們走過春、夏、秋、冬?是是老師教會我們怎樣學習，怎樣生活，是老師甘心做我們成長道路上的引路人…...此時此刻，你一定有許多話想對老師說。)
小練筆：請你也寫一封簡短的信?訴說自己的心聲。
注意
信的正確格式和學習小作者的寫作方法。
1、學生獨立寫作。
2、交流展示。
板書設計：
給老師一封信
顧老師
領我進門、教寫日記
我
辛勤耕耘、無私的愛
感激、思念
五年級上冊語文老師的一封信教學反思
作為小學階段的結(jié)束，第三學段的習作教學旨在鞏固學生習得的寫作知識，提高學生掌握的寫作技能，培養(yǎng)學生熱愛寫作的興趣和習慣，為第四學段奠定基礎。習作教學應以發(fā)展學生的語言能力和思維能力為重點，讓學生多思考——為什么寫，寫什么，怎么寫等問題。這次習作是小學階段教材安排的最后一次習作訓練，內(nèi)容是 “給母校老師寫一封信”，要引導學生回顧五年的小學生活，再現(xiàn)老師誨人不倦的形象，激起學生心中對老師的情感，用一個個具體動人的情景表現(xiàn)對教師的感激與眷戀。通過本次習作訓練，引導學生向“得心應手”“自能作文”的境地邁進。另外，本單元的教材還有意地安排了幾篇課文，都與母?；蚶蠋熡嘘P，便于“讀寫結(jié)合”，利于激情和仿寫，教師充分挖掘教材中的有利因素，為學生積累習作的前經(jīng)驗。
經(jīng)過幾次的磨課，在麥老師的執(zhí)教中能充分打開學生的心扉，學生寫出一篇篇動人的文章。
成功之處：
《語文課程標準》在習作教學目標定位上，大大淡化了對文體的要求，強調(diào)的是內(nèi)心的感受，真實的情感，是一種 “ 自我表達 ” 。本次習作教學設計，充分體現(xiàn)了讓學生自主寫作、自由表達這一重要理念。新課伊始，設計者不是先出示習作要求，束縛學生的思維，而是創(chuàng)設情境，以輕緩的音樂、深情的語言調(diào)動學生內(nèi)心的情感積淀，喚起學生對小學生活的美好回憶，再現(xiàn)最難忘的一幕，觸及他們的內(nèi)心深處，讓他們相互傾訴，學生互評互改，她先是當眾就某一篇病文進行公開批改，以示范作例子引導學生掌握修改的方法。示范批改的目的，是為了指導學生自改方法的，示范批改，可將習作放在大屏幕上，然后用毛紅墨水批改示范，再讓學生自改自己的作文，基本上要消除作文中的錯別字、病句、運用不當?shù)臉它c符號等。然后，她讓他們同桌間互相修改，再看看還有哪些地方不夠合理。最后集體評議個別學生的修改作品，學習“修改優(yōu)秀作品”的同學，改正不足。這樣做，一方面修改了作文中的不足，使作文更加趨向完美;另一方面也有利于同學間互相學習好的寫作方法和寫作技巧，影響自己、提高自己、達到共同進步。在一定程度上就是解決學生自改、互改的能力。最后讓學生互評互改，總結(jié)情況，延伸課外，讓學生寫一篇類似的作文，這節(jié)課，學生的評改的興趣十分濃厚，大大發(fā)揮了學生互評互改的能力，達到自改習作的目的。這樣的課堂，讓我總結(jié)出一個有效的評改習作的方式：：“回顧習作—表揚優(yōu)秀—例文引導—自評自改—他評他改—互評互改—總結(jié)延伸。”
學生修改作文的習慣一旦形成，便會在“落筆”之前勤于思考，“成文”之后反復推敲，長此以往，寫作水平必將大有提高。
不足之處：
一是學生在評價時不夠放，麥老師對同學的評價不夠大膽的指出，對同學的評價不夠中肯，評得不到位，內(nèi)容不夠廣。
二是麥老師的引導不夠細。從學生的習作的毛病沒有全面的考慮，對學生的作品評得太膚淺了，沒有把握學生在習作中所出現(xiàn)的語句錯誤，在引導時面不夠廣。
三是學生修改的積極性還是欠缺。學生在互相修改時，麥老師應作一些調(diào)動，作一些比賽于鼓勵，提高學生修改的興趣。
四是教學的時間安排不夠合理，有前松后緊的情況，沒有很好地把握教學的進度，讓這節(jié)課不夠完美。
總之，學生習作評改的關鍵在于作文評改方式的改變，而這種評改方式是在師生互動的過程中共同完成作文評改的，學生在互相交流中可以取人之長、補己之短，也可以增強其鑒別、判斷的能力;此外，師生互評、生生互評，增進了教與學的相互了解和深層次的溝通，這樣在評價中體現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，大大地提高了學生的寫作興趣。實踐告訴我：作文評改方式的探索與鉆研，可以調(diào)動學生學習習作的興趣，同時也讓學生在實踐中不斷地進步，效果十分明顯。
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