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五年級上冊語文故鄉(xiāng)的蘆葦教案及教學反思

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五年級上冊語文故鄉(xiāng)的蘆葦教案及教學反思

  《故鄉(xiāng)的蘆葦》是一篇以熱愛家鄉(xiāng)為主題的抒情散文。以下便是學習啦小編為大家所帶來的五年級上冊語文故鄉(xiāng)的蘆葦教案,希望各位會喜歡!

  教科版五年級上冊語文故鄉(xiāng)的蘆葦教案

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情朗誦課文;背誦自己喜歡的部分;積累詞語。

  2、理解課文內(nèi)容,感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。

  3、認識、會寫12個生字,辨析多音字“幾”。

  教學重點:

  理解課文內(nèi)容,感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。

  教學難點:

  理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子,體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。

  教學準備:

  錄音磁帶、課件

  教學手段:

  觀察法、討論法、閱讀法

  教學過程:

  一、情境導入、明確目標

  1、小朋友們,你們見過蘆葦嗎?(生答)

  2、師介紹蘆葦。

  3、師:在作者樊發(fā)稼的故鄉(xiāng),生長著許許多多樸實無華,綠如輕紡的蘆葦,給他留下了甜蜜的回憶。你們想不想到那兒去看看?

  今天,我們就隨著作者回憶,一起去看看那——故鄉(xiāng)的蘆葦(板書課題、齊讀課文)

  二、初讀課文、整體感知

  師感情讀課文(或放錄音)

  1、生邊聽邊想:課文主要寫了什么?

  2、指名用自己的話概括地說一說。

  三、小組合作、細讀精讀

  師過渡:生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),給我留下許多夢幻般的記憶,為什么讓我尤其難忘的是蘆葦呢?

 ?、遒p蘆葦美景(學習2—4自然段)。

  1、生自由朗讀課文。

  2、合作探究

  學習要求:你在讀中感覺到了什么?是從哪些語句中讀出來的?

  學習方法:獨立思考后,在組內(nèi)交流。

  3.展示評價

  品讀重點句子,感情誦讀。

  出示句子:“一片片,一簇簇,碧生生,綠油油,迎著輕風,搖曳著修長的秀枝,猶如一朵朵綠色的輕云,給村莊鑲上一道美麗的風景。”

  ①指名讀句子

 ?、趲煟耗阆矚g這句話嗎?為什么?(引出:比喻句)

  你們能不能仿照這個句子,說一、兩個比喻句呢?

 ?、蹘熤笇Ю首x

 ?、軒煟汗枢l(xiāng)的蘆葦多美啊,老師真想來感受感受,讓我讀一次,好嗎?

  ⑤師讀生觀察。讀后問:你觀察到什么?你從老師朗讀中感受到什么?

  ⑥生反復練讀:分組讀、指明讀、齊讀等

  ⑦練說疊詞

  請生說一說句中運用了哪些疊詞,你還能說出別的疊詞嗎?

  師:在這三段中,你還有喜歡的句子嗎?

  出示句子:每年,當春風剛剛吹謝雪花,蘆葦就迫不及待地從泥土里探出尖尖的腦袋。

 ?、倌男┩瑢W喜歡它,就站起來讀一讀。

  ②全班齊讀。

  ③這是一個什么句子?我們以前學過這樣的句子嗎?誰站起來說一說。(引導說說擬人句)

  四、品讀課文、加深理解

  1、自由朗讀,交流:課文中寫了幾件童年趣事,你覺得哪件事最有趣,說說為什么?

  合作探究

  學習要求

  ①讀懂這一部分的每一句話,不理解的可以提出來討論。

 ?、诶首x時可以加上適當?shù)膭幼鳎x出“趣”來。

  學習方法:獨立思考后在小組內(nèi)交流。

  展示評價

  引導學生讀第6自然段

  出示重點句子

  問:句子中的“船隊”和“幻想”分別指什么?說說你的理解。

  2、師:吹蘆葉、折蘆葉船多有趣啊!可是,更有趣的還在后面呢?現(xiàn)在,我想跟著作者一起去蘆葦叢中捉紡織娘,你們想去嗎?

  指名讀第7自然段。

  你喜歡這一段嗎?為什么?(生自由回答)

  紡織娘是什么?它是什么樣子的?

  請找到課文中的語句讀一讀。

  課件展示紡織娘,幫助學生理解。

  3、練習背誦把你最喜歡的一部分背下來。

  五、練習鞏固,拓展提高

  學習第1、8自然段(5分鐘)

  仔細品讀,對比說說這兩段有什么特點?(前后照應)

  六、達標檢測、課堂小結

  說說你的收獲。

  板書設計:

  故鄉(xiāng)的蘆葦

  不   蘆葦

  能   蘆葉

  忘   蘆葉船

  懷   蘆葦叢

  故鄉(xiāng)的蘆葦教學反思

  本文語言準確、形象、優(yōu)美。全文突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓學生感受美,體驗到趣呢?除了讓他們直抒胸臆的談感受外,就是通過多樣的美讀來加以體會。因為后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學生生活吧,所以不論學生“表演”是否到位,情感是否都抒發(fā)出來,由于我用了許多激發(fā)性評價語言,調(diào)動了學生的讀書積極性,使課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅。

  本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章,加上已具備一定讀、說、寫能力的高年級學生,再理解課文的基礎上必須要進行寫法的滲透。

  課上我觀察了一下,發(fā)現(xiàn)學生自主預習的內(nèi)容也不少,但為什么課堂上不積極舉手發(fā)言呢?我想或許是自己剛帶這個班學生對教師不了解不敢輕易舉手發(fā)言,或許是怕他們所預習的內(nèi)容不合要求,或許是不知道該怎樣匯報的緣故吧!但不論怎樣我都得盡快努力改變這種局面,使他們想學會學得有效。

  學生能力培養(yǎng)遠遠重于知識傳授,所以我們得盡快使學生動起來、活起來,使他們掌握一些學習方法,主動參與到學習當中,這樣他們才會學得更自主、更開心,我們的課堂也才會更有效。在以后的教學之中我會繼續(xù)努力把學生的學習興趣激發(fā)起來。

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