陶校長的演講教案及教學反思
陶校長的演講教案及教學反思
《陶校長的演講》，是陶行知先生的一篇演講稿!對于這樣的一篇課文你知道要怎么做好備課嗎?下面就隨學習啦小編一起來了解下陶校長的演講教案吧!
蘇教版五年級上冊語文陶校長的演講教案
教學要求：
1、學會本課的10個生字，理解生字新詞。
2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、能說出第一問的內容。
2、能聯系實際說說這一問的重要性。
教學過程：
一、板題、交流資料、聽范讀
1、板書解疑，陶校長(交流資料)
原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”。
2、聽演講(錄音范讀)
小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。
二、了解演講知識，引入課文
1、談演講的特點
(1) 真實性(貼近生活，講真話)
(2) 鼓動性(激烈感情，感召力)
(3) 禮儀性(稱呼、交流、有祝語)
2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀(1)通讀正音(2)劃標題
三、檢查初讀理思路
1、出示生字詞正音。
2、按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。
3、交流分段知大意
(1)陶校長的演講主要講了什么?
(2)是分哪兒幾個方面來談這個問題的?
(3)填充概括段意
(4)開門見山提出了( )
(5)分別要求學生從( )、()、()、()四方面問問自己有沒有( )，( )了多少，并講了這樣問的( )。
(6)總結全文，希望學生養(yǎng)成( )的好習慣，爭取在( )取得( )。
4、引讀全文
5、質疑留疑
四、學字詞
1、討論書寫要點。
2、歸類寫字：左右結構：演、鍛、穩(wěn)
3、比較組詞
陶 ( )煉( )彼( )
葡 ( )練( )履( )
4、完成習字冊。
5、抄寫詞語。
第二課時
教學目標：
1. 能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思?
2. 能運用學法進行自學。
一、復習課文大意，相機板書
健康、學問、工作、道德
二、教學第一問
1、作者為什么要先問身體有沒有進步?(默讀圈畫中的詞句)
2、交流導讀卡片：健康第一健康是生命之本 健康堡壘
3、再讀體會關聯詞的作用(填空比較，談重要性)
因為……有了……才有……，否則……將
4、怎樣才能有一個健康的身體?(抓住兩個“離不開”，導讀)
5、三讀本段(引讀)理清層次：先問什么?再問為什么這樣問?最后提出什么希望?
三、教學第二問、第三問、第四問
1、默讀圈畫方法同上
2、交流討論，學生為主
(1)問什么?
(2)為什么要這樣問?(自己的學問有沒有進步)
(3)怎樣才能使自己的學問有進步?
3、點撥關鍵處
(1)公德——公共道德，觀念
(2)私德——私人生活上所表現的道德品質
(3)真人——真誠不虛偽的人
四、以讀比感悟，深化傾吐
1、各組派一代表讀(同內容的挑戰(zhàn)讀，點評有層次)
2、男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講?體現了他怎樣的感情?
3、填空總結
陶校長希望同學們從小樹立( )，筑起( )，學習上認準( )，刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng)()，認真負責地做好()，要學做()。這樣就可以()。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的( )。
4、激情齊讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。
5、傾吐練習
A、《陶校長的演講》讀后感
B、《我也要每天四問》
C、陶校長，您聽我說……
五、作業(yè)：填空(課后4)
板書設計：
陶校長的演講
身體有沒有進步? 生命之本
每天四問 學問有沒有進步? 前進源泉
工作有沒有進步? 打牢基礎
五年級上冊語文陶校長的演講教學反思
《陶校長的演講》是蘇教版小學語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康，學問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。
走進教室，我問學生：“同學們想不想成為優(yōu)秀的學生?”學生們立刻回答道：“想!”我當即讓學生們討論：“那么怎樣才能成為優(yōu)秀的學生呢?”學生爭相回答。有的說：“要認真刻苦。”有的說：“不懂的地方要問。”還有的說：“要好好學習各門課程。”我對學生說;“同學們說的都很好，那么下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧。”
我請學生閱讀《陶校長的演講》，讓學生說說陶校長的演講主要講了什么。學生讀書后很快回答：“講了每天四問。”學生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學生很容易理清了課文的脈絡。
在第二課時的學習中，主要是讓學生理解陶校長為什么要問這“四問”?怎樣才能在這四個方面取得進步?在教學過程中，由于課前準備和經驗不足，我將“四問”這一整塊拆零為一個個單一的問題去講，使整個整體感知部分顯得零亂，沒有條理，自然也沒能取得好的教學效果。
在隨后的合作探究和角色表演兩個環(huán)節(jié)里，我分別提出了“陶校長為什么要大家每天問這四個問題呢?這四個問題對我們學生有什么重要的意義?”和“你認為在現實生活中你哪一問作的比較好?”這兩個問題讓學生加深對“每天四問”的理解。起來回答的學生都答的很不錯，但由于我沒有及時給予學生鼓勵，使得教學氣氛并不活躍。
在這一課的教學過程中，除了存在上述不足外，還有另外的不足。比如對教材的挖掘不深，因此在教學過程中每個環(huán)節(jié)講解的不夠深入;此外，還有我的教態(tài)不夠親切，使用的語言不恰當，不符合兒童的語言要求，并且語調過于平緩，講課的激情不足。
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