四年下冊語文木笛教案
《木笛》是魯教版四年級下冊的一篇選讀課文!往往選讀課文在做教案時要注意什么呢?下面學習啦小編整理了魯教版四年下冊語文木笛教案,歡迎大家的閱讀!
魯教版四年下冊語文木笛教案
教學目標:
1、學會快速瀏覽課文并概括課文主要內(nèi)容的方法。
2、反復揣摩朱丹的語言、動作、神態(tài)等語句,感悟朱丹拒絕演奏背后隱藏的濃濃的愛國情懷。
3、在讀中提升情感,喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚,提升不忘歷史的民族責任感。
教學重難點:
讀懂朱丹的笛聲。
課前活動(課前準備兩段樂曲)
1、師:離上課還有幾分鐘,我們來聽一段笛子演奏曲,用心聽,看看你們能聽出些什么?(放一曲節(jié)奏明快的笛子曲)
誰愿說說你聽完后有什么感覺?(生說)能不能用一個詞語來說說你的感受?
2、這首笛子曲給我們帶來了歡快的感覺,接下來我們聽聽第二首笛子曲。(放一曲幽怨、哀傷的笛子曲)
聽完這首笛子曲后又有什么感覺呢?
3、原來同樣是笛子演奏,不同的曲子表達的是演奏者不同的情感,感受也是截然不同的,今天我們就要學習一篇和笛子演奏、笛子演奏者有關(guān)的文章。
教學過程:
一、導入新課,整體感知
1、我們今天要學的課文是——木笛,(板書:木笛)齊讀課題
2、師:這支木笛為我們演奏了怎樣的樂曲呢?又為我們帶來了一個怎樣的故事呢?請同學們自由讀課文,讀準字音,讀通課文,再想一想課文主要講了什么。(生自由讀文)
3、都知道課文主要寫些什么了嗎?真好,但老師不要你們說,這有兩道填空題,如果你們能說好,相信你們也弄清課文寫了什么。
4、出示填空題
朱丹因為( )而拒絕演奏歡快曲目被取消考試資格。
朱丹因為( )而重新被丹麥音樂大師免試錄取。
(生概括回答)
二、讀懂拒絕,感受遺憾
1、一名青年,一位大師,一次拒絕,一個日子,一曲笛聲,就組成了我們這個感人肺腑的故事。那就先讓我們走近那位青年。
2、老師不明白那位年輕的演奏者朱丹為何拒絕演奏歡快樂曲,而被取消考試資格,難道他不重視這次招考嗎?請大家?guī)е鴨栴},快速瀏覽課文1-23自然段,
(預設(shè)答案:不,他很重視。因為這天是12月13日,是南京大屠殺遇難同胞紀念日,所以放棄了考試。其實他是很想被錄取的。)
3、文中哪些地方寫出了朱丹很重視這次考試,很想被錄取?
交流:
?、倌汴P(guān)注到的是朱丹的外貌。出示句子
“話音未落,從一排臘梅盆景中站起一個人來,……小心地從絨套中取出木笛。”
你們從朱丹的精心打扮中看出了什么?可以抓住文中的關(guān)鍵詞談?wù)劇?學生談感受)
老師了解到“云錦”夾著金線織的絲織品,由于用料考究,織工精細,圖案色彩典雅富麗,宛如天上彩云般的瑰麗,故稱“云錦”。可見他很重視這次考試。“梅花”證明了朱丹的愛國心。
現(xiàn)在,讓我們記住這位與眾不同的青年人。(讀這段話)
?、谖闹羞€有哪些地方寫出了朱丹很想被錄取?
你關(guān)注到的是朱丹的動作。出示句子
“聽到了這句話,……默默地走了。”
請你們再細細地讀讀這段話,看看朱丹的這一連串動作中有那個細節(jié)能打動你。
“涌出苦澀的淚水”
“小心地放回絨套”你真細心,在剛剛他進人考場時,他是小心地從絨套中取出木笛,你能讀懂這兩個小心嗎?
師:是啊,愛笛子,愛樂器,就是愛——音樂。
“鞠了一躬”說明他沒有怨恨。
“默默地走了”說明他感到十分遺憾。
齊讀這段話。
三、走近內(nèi)心,傾聽泣訴
1、帶著遺憾,朱丹就這樣默默地走了。因為拒絕我們沒能在考場上聽到朱丹的笛聲,可這笛聲卻在另一個地方響起,這是怎樣的笛聲呢?來,讀讀課文,你們一定能找到作者描寫笛聲的語句。(出示句子)生齊讀句子。
2、是怎樣的笛聲,孩子們,在文中找找詞語來概括。
(邊板書邊說)師:悲涼凄切,脈管滴血,這就是朱丹為我們演奏的如泣如訴的笛聲。
(板書:悲涼凄切 脈管滴血 如泣如訴)
讓我們用心讀這三個詞。(生讀)這個“泣”,三點水加個“立”什么意思?(好象在哭泣,又象在訴說。形容聲音悲切。)
3、是呀,朱丹的笛聲為何而哭泣?(12月13日,南京大屠殺遇難同胞紀念日)
你是從文中那里知道的?我們來看看朱丹和大師的對話。(出示朱丹和大師的對話)請兩個同學讀對話。
4、師:因為朱丹拒絕演奏歡快的樂曲,所以主考官被取消了考試資格,這都是因為今天是一個特殊的日子——12月13日南京大屠殺遇難同胞紀念日。(課件變色)
你們對這個特殊的日子有了解嗎?(指名說)能主動收集資料是個很好的習慣。
5、老師也收集了資料。(配樂放視頻)
1937年12月13日,中國的南京淪陷了。一場駭人聽聞的大屠殺開始了。南京成為人間地獄。侵華日軍把南京變成了屠殺場,日軍對被俘的中國軍人,對成千上萬的難民,對無數(shù)的男女老幼用機槍掃射,用火焚燒,甚至用中國百姓的頭顱做賭注,展開殺人比賽。屠殺持續(xù)了四十多天,被屠殺的中國同胞三十多萬。(畫面最后定格在最悲慘的畫面)
(出示數(shù)字)屠殺持續(xù)了40多天,被屠殺的中國人有三十萬,大約每分鐘殺6個人。
孩子們讓我們靜靜地看著這串數(shù)字,12月13日,對于朱丹來說,對于我們中國人來說,還僅僅是日歷上的數(shù)字嗎?
這一天,凝聚了中華民族的——血淚,恥辱。
6、是呀,這是我們的國恥日,這樣的日子里,朱丹怎么能演奏歡快的樂曲呢?這樣的日子里,朱丹只能佇立在雪中的南京大屠殺遇難同胞紀念碑前,小心地從絨套立取出木笛吹奏這樣的樂曲。(出示音樂,再出示文字)
這如泣如訴的笛聲再向我們傾訴什么?就讓我們把體會凝注在筆端,寫寫朱丹借笛聲傾訴的心聲。(出示寫話練習)
笛聲悲涼凄切猶如脈管滴血,這笛聲在傾訴:( )。
預設(shè):12月13日是一個凝集了全中國人民血淚的日子,我們永遠也不能忘記。
師:哦,血淚,你聽懂了那有如脈管滴血的笛聲呀!
30萬條鮮活的生命白白地慘死在日本人的屠刀之下,我仿佛聽到了那些遇難同胞凄厲的哭聲啊!
師:哦,你聽懂了那笛聲中綿亙不斷的悲涼凄切!
我們絕不能讓那段悲慘的歷史重演,我們要用自己的努力告訴世界,中國人民是不可戰(zhàn)勝的!
師:忘記過去,就意味著背叛,你還從笛聲中聽出了中國人頑強不屈的民族魂。(板書:中國魂)
那就讓我們把所有的心聲融進朱丹的笛聲,融進文字,再讀這段話。
結(jié)束語:在考場上我們沒能聽到的笛聲,卻在南京大屠殺遇難同胞紀念碑前聽到了,那笛聲悲涼凄切,猶如脈管滴血,如泣如訴,那笛聲凝聚著浩浩中國魂,感動了你我,感動了那位音樂大師,這位主考官又給了他的考生怎樣的評價呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
魯教版四年下冊語文木笛教學反思
1、重點回環(huán),情感遞增。
教學中,我扣住描寫笛聲的句子作為課堂的主旋律,反復朗讀感悟,并牽引扣擊文章的相關(guān)段落,做了四次回環(huán)。第一次,扣住“悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴”幾個詞語讀懂笛聲的悲凄,朱丹的心聲,讀出悲涼。第二次,補充南京大屠殺場面的視頻,感受國恥,讀出悲憤。第三次,走入孩子們雪中祭奠的感人場面,感受他們的愛國主義情感,讀出感動。第四次,體會大師改變主意的原因,贊中國人不屈不撓的民族氣節(jié),讀出悲壯。人物的形象在這一遍遍朗讀中越來越豐滿,學生的情感在這一次次反復中越來越濃烈,對文本的理解亦是越來越深入。
2、讀寫結(jié)合,抒發(fā)情感。
在學生感悟笛聲的“如泣如訴”后,在學生看到同胞無辜被屠殺的血腥場面后,在學生看到孩子們“自發(fā)聚集”祭奠遇難同胞的感人場景后,學生心中肯定情感翻騰,有許多想說的話,此時安排“這笛聲外還有什么聲音?這聲音在嘆息?在哭訴?在控訴?在吶喊?”的練筆,讓孩子們抒發(fā)自己的心聲,亦是表達對文本的感悟。課堂中,孩子們的發(fā)言很精彩,那是因為情由心生。
3、運用媒體,創(chuàng)設(shè)情境。
這是一篇情感性很強的文章,課堂中,我以木笛曲貫穿在讀文、體會、練筆等環(huán)節(jié)中,渲染了情境,拉近學生與文本的距離。同時,這篇文章的時代背景離學生較遠,我適時補充了一段視頻,向?qū)W生展現(xiàn)了南京大屠殺的血腥場面,在視覺上引起學生的震憾,在心靈上產(chǎn)生與人物的共鳴,幫助學生更好地理解文本。
同樣的教學設(shè)計,我在不同的班級上了四遍,每一次的課堂都不一樣,我想,這也正是高段課堂的特點,生成與預設(shè)總是有差別的。這種時代性、情感性強的文章,怎么吸引學生入情入境是教學的難點。在課堂中,有的環(huán)節(jié)處理得比較粗糙、不夠到位。在今后的教學中,我還要努力提高自己的調(diào)控能力,錘煉自己的教學語言,讓課堂教學更流暢。
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