四年級(jí)下冊(cè)語文鞋匠的兒子教案
《鞋匠的兒子》選自臺(tái)灣名家林清玄的《鞋匠與總統(tǒng)》。為了幫助語文教師充分的講解好這一課，下面學(xué)習(xí)啦小編整理了西師大版四年級(jí)下冊(cè)語文鞋匠的兒子教案，歡迎大家的閱讀!
西師大版四年級(jí)下冊(cè)語文鞋匠的兒子教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.反復(fù)閱讀課文重點(diǎn)句子，理解、領(lǐng)悟林肯在辯論中寬容大度的心態(tài)和以情感人的人格魅力，從而感受林肯博大的胸懷。
3.培養(yǎng)學(xué)生寬容、謙遜的健康人格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.有感情地朗讀林肯的三句話。
2.領(lǐng)悟林肯的寬容大度、襟懷坦蕩的優(yōu)秀品質(zhì)
3.體會(huì)林肯的“一個(gè)裂開的……整體”
教學(xué)方法：
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行評(píng)讀感悟，用感情朗讀或演讀來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。
課時(shí)安排：
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.板書課題，指導(dǎo)書寫
同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》這篇課文，板書課題，(請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題，)邊寫邊指導(dǎo)“鞋”字和“匠”字的寫法請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題
2.這篇課文中鞋匠的兒子是誰?(林肯)
誰能說一說，你對(duì)林肯有哪些了解?(林肯是美國第16任總統(tǒng)，林肯是鞋匠的兒子，林肯深愛著他的父親……是啊，林肯是美國第16任總統(tǒng)。
3.同學(xué)們通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道還林肯在演講前后參議員們的態(tài)度也隨之發(fā)生了很大的變化，請(qǐng)同學(xué)們打開書快速瀏覽課文找出這些詞語
4.生瀏覽課文，師巡視(羞辱——靜默——贊嘆)板書(羞辱——靜默——贊嘆)
5.看到老師的板書你有什么疑問嗎?生回答師隨之“?”
二、精讀課文，感受林肯偉大的人格魅力
1.究竟是什么原因讓參議員們的態(tài)度發(fā)生這么明顯的變化呢?這個(gè)問題也就是說林肯靠什么征服了所有的參議員，讓他們徹底改變了對(duì)自己的態(tài)度請(qǐng)同學(xué)們默讀3——5自然段，品讀林肯的三次演講，在感受特別深的詞語或句子上做上記號(hào)，并在旁邊簡要寫下自己的體會(huì)，(生讀書，畫句子，寫收獲，老師巡視指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生都寫完時(shí)，提醒同桌可以交流一下)(交流時(shí)老師可以提示一句同桌可以交流一下你畫的句子，說說你的收獲)2.交流感受，指導(dǎo)朗讀
A.師：我們來交流你畫的有關(guān)林肯的語句，以及你的收獲
生：我畫的有關(guān)林肯的語句是“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”從這個(gè)句子中我讀懂了林肯的寬容大度
師：同學(xué)們很會(huì)讀書能抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)我們還能從這段話中的那個(gè)詞語體會(huì)出林肯的寬容
生：忠告 師：說一說你的理解
師：此時(shí)要讓你用一句話來形容林肯的胸懷你怎么形容生說評(píng)價(jià)說得真好你積累的真多
師：從這段話中你還讀懂了什么
生：我從“我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。”這句話讀出了林肯為自己是鞋匠的兒子而自豪，或說林肯不自卑
師：你能不能把林肯的這種自豪讀出來〈評(píng)價(jià)你讀出了林肯的自豪〉
師：林肯不因自己是一個(gè)鞋匠的兒子而自卑，也沒有因現(xiàn)在是一個(gè)總統(tǒng)而妄自尊大，同學(xué)們現(xiàn)在哪一個(gè)詞語跳入了你的腦海不卑不亢〈評(píng)價(jià)說得真好〉
師：同學(xué)們對(duì)于這段話誰還有不同的感受嗎?
生：從“我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”這句話中我體會(huì)到我讀懂了林肯的謙虛
師：對(duì)于這一句話誰還有不同的感受嗎
生：我讀出了林肯對(duì)父親的敬重、愛戴、贊揚(yáng)
師：父母是我們的第一任老師，他們教會(huì)我們走路、說話長大以后他們的青絲已成白發(fā)，同學(xué)們敬重父母、敬重長輩、敬重老師這是一個(gè)人最美好的品質(zhì)。誰能讀好這句話，把林肯對(duì)父親的敬重讀出來生讀
3.作為國家的總統(tǒng)，當(dāng)被別人羞辱時(shí)還能表現(xiàn)出如此博大的胸懷，這句句發(fā)自肺腑的話語怎能不震撼人心?誰能來讀一讀這一段話，讓我們來感受林肯那高尚的人格生讀(告訴學(xué)生此時(shí)要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的讀書并展示自己的朗讀如：xxx讀的很流利只是……沒有把林肯的寬容大度表達(dá)出來)
4.師這段話65個(gè)字，字字都重重地敲擊在每個(gè)參議員的心上現(xiàn)在讓我們飽含深情地、堅(jiān)定有力地讀好這段話。指名讀5.這普普通通的話語卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上此時(shí)參議院陷入一片——靜默，這時(shí)林肯又說了兩段話，對(duì)于這兩段話你又有什么感受我們繼續(xù)交流(出示投影二、三句話)
生1：我感受到林肯很樂于助人
生2：我感受到林肯對(duì)父親的贊美、敬重
生3：我感受到林肯的真誠
師：除了林肯的真誠、對(duì)父親的贊美之外你還讀懂了什
生4：我還讀出了人沒有高低貴賤之分(人沒有三六九等、人人平等)
6.師：這是多么偉大的思想啊，這動(dòng)之以情，曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑，正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)的所有的人，讓所有的嘲笑化成贊嘆的掌聲，同學(xué)們你們注意到文中的……了嗎?它省略的是什么?生答省略的是參議員們的贊嘆聲和經(jīng)久不息的掌聲。師：同學(xué)們假如你就是其中的一位參議員此時(shí)此刻你會(huì)怎樣贊嘆你們總統(tǒng)請(qǐng)同學(xué)們拿起筆把贊嘆的語句寫下來)
7.師：林肯靠他精彩的演講，更是靠他崇高的人格魅力徹底征服了所有的參議員讓我們?cè)僮x這三段話再次感受林肯偉大的人格魅力
老師引讀生齊讀
8.同學(xué)們剛才上課時(shí)你們提出的那個(gè)問題：究竟是什么原因讓參議員們的態(tài)度發(fā)生這么明顯的變化現(xiàn)在知道答案了嗎?擦去?
9.師總結(jié)：老師還想再考考你在林肯演講前后多次寫到參議員態(tài)度變化的詞語，能不能去掉?指著板書誰能說一說這樣寫起到了什么作用?
襯托林肯偉大的人格這種寫法叫做側(cè)面描寫
10. 補(bǔ)充資料：正是這位出身卑微的總統(tǒng)為美國的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，當(dāng)他就任美國總統(tǒng)不久南方發(fā)生了分裂國家的戰(zhàn)爭(zhēng)出示投影
11.他這樣做的目的就是反對(duì)國家分裂，維護(hù)祖國的統(tǒng)一，正如他在一次演講中強(qiáng)調(diào)的出示投影
12.到這里你又看到了一個(gè)怎樣的林肯?生答
13.是啊林肯領(lǐng)導(dǎo)了南方奴隸制度的戰(zhàn)爭(zhēng)維護(hù)了祖國的統(tǒng)一，被公認(rèn)為美國歷史上最偉大的總統(tǒng)，他一生功勛累累深受人們的愛戴，課文學(xué)到這里，同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)僮x這五個(gè)字的時(shí)候，你的心情是怎樣的?
14.讓我們帶著你對(duì)林肯的尊敬愛戴敬仰再讀課題
三、課后作業(yè)
課下請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)林肯說的話以及有關(guān)他的故事寫一篇習(xí)作“我眼中的林肯”
西師大版四年級(jí)下冊(cè)語文鞋匠的兒子教學(xué)反思
一、緊扣文題，感受林肯的偉大
好的文題是文章的眼睛，在教學(xué)這篇文章的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生品味文題，走進(jìn)人物的心靈深處。讀文先讀題。鞋匠的兒子是誰?課文為什么要用鞋匠的兒子作題目呢?
在感悟林肯的三段語言，林肯的人格魅力時(shí)，就文題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感知：——參議員提到“鞋匠的兒子”，是——(不懷好意)?而林肯說出這句話——(充滿自豪)?“如果你是羞辱林肯的參議員，(指課題)怎么讀課題?”當(dāng)化為贊嘆時(shí)，參議員們又會(huì)怎樣說這五個(gè)字呢?在對(duì)比中，學(xué)生讀出了林肯的內(nèi)心獨(dú)白：雖然我的出身卑微，我會(huì)以我的行為證明我的人格、品質(zhì)、精神是偉大的。所以，他能贏得對(duì)手的尊重、敬佩。
在學(xué)生充分的朗讀、感悟課文之后，再讓學(xué)生練筆：我眼中的林肯。交流討論后，學(xué)生再齊讀課題，已是滿懷敬意。
二、抓住課文主線，引領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀，走入文本
全文的重點(diǎn)是林肯的三處說話，這是一條明線;另有一條暗線，是參議員們的態(tài)度變化，變化如下：尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆。這兩條線交織在一起。
一篇優(yōu)秀的文章，總有那么一些牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”——關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題等等。在正確把握文本的基礎(chǔ)上，教師要從教材中尋找出一個(gè)切入點(diǎn)，通過精心設(shè)計(jì)，突破一點(diǎn)，可以引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生都積極地投身到教學(xué)過程之中。
如本文中全文的重點(diǎn)是林肯的三處說話，另有一條主線，是參議員們的態(tài)度變化：羞辱——靜默——贊嘆。教學(xué)時(shí)，我緊抓課文的主線，導(dǎo)入新課后，我便拋出一個(gè)問題：“參議員對(duì)林肯的態(tài)度有了很大的變化，都有哪些變化?”學(xué)生立刻從文中找到了相關(guān)的詞語：“羞辱、靜默、贊嘆”。然后再設(shè)置懸念：為什么參議員的態(tài)度會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變呢?讓我們認(rèn)真讀林肯的三段講話，抓住一些給你感受特別深的詞語，細(xì)細(xì)地品味，努力讀出文字背后蘊(yùn)含的深意。
接著，就這一個(gè)問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，自主交流討論，老師適時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞語深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)林肯的人格魅力，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，全面鋪開教學(xué)。這樣的教學(xué)是本著強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，減少問題密度的課堂主旨，是學(xué)生成為課堂的主人，課堂成為學(xué)生真正意義上的舞臺(tái)。
三、設(shè)身處地感受人物的言行和內(nèi)心。
第一次讀這篇文章，林肯“惡”化“善”的智慧、上位者的大度、平等思想的先見，是震撼、感人的，學(xué)生對(duì)林肯的形象的認(rèn)識(shí)很容易，但要內(nèi)心的震撼需要老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感悟人物的言行和內(nèi)心;要抓住文本的特點(diǎn)，強(qiáng)烈的對(duì)比處入手。如：如參議員的羞辱：你的語氣里表達(dá)著什么?你的言下之意是什么?你們?yōu)槭裁葱Φ萌绱碎_懷?
再如在學(xué)習(xí)3-5自然段時(shí)，感受林肯說了三段話后參議員的表現(xiàn)后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目，走進(jìn)了眾參議員的內(nèi)心：此刻他心里正想著什么呢?或許有驚訝，想不到啊————;或許有贊嘆，了不起啊——;或許會(huì)有深深的自責(zé)，我真不應(yīng)該啊——走進(jìn)參議員的內(nèi)心，想象人物心情發(fā)生變化的原因，從上下對(duì)比體會(huì)到了林肯的大度睿智、平等意識(shí)。
四、有詳有略處理教材，延伸拓展豐滿人物
課文通過一詳一略的兩件具體的事例，一個(gè)事例知道了林肯的品質(zhì)和為人，第二件事寫出了林肯的成就。第一個(gè)事例較為側(cè)重。
所以在教學(xué)中，必將第二個(gè)事例的教學(xué)略化了，只是在引讀課文中理解林肯的語言“一個(gè)裂開的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去。我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體。”
為了使學(xué)生直觀地感知林肯的言行一致，拓展了“美國的南北戰(zhàn)爭(zhēng)”;為了豐滿人物形象，拓展了林肯遇刺后萬人瞻仰的資料，并進(jìn)行寫話練筆“我心目中的林肯”學(xué)生筆下、口中的林肯是一位英雄，一個(gè)偶像。
文本解讀不是復(fù)制文本，而是對(duì)文本的建構(gòu)，它造成文本的開放性，將文本從靜態(tài)的物質(zhì)符號(hào)中解放出來而還原為鮮活的生命。老師通過對(duì)文本的解讀，使學(xué)生感受林肯偉大的人格魅力，說明卑微照樣能成就偉大。
課堂永遠(yuǎn)是有遺憾的，在這節(jié)課上我還有很多需要欠缺的地方，如老師語言難免啰嗦，拓展環(huán)節(jié)中剝奪了學(xué)生的讀書權(quán)，時(shí)間把控還是有待提高，在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)努力做好。
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