三年級上冊做風(fēng)車的故事教案
三年級上冊做風(fēng)車的故事教案
《做風(fēng)車的故事》是寫英國大科學(xué)家牛頓小時候的一個故事。為了幫助語文教師上好這一課,下面就隨學(xué)習(xí)啦一起來了解下這份人教版三年級上冊做風(fēng)車的故事教案吧!
人教版三年級上冊做風(fēng)車的故事教案
教學(xué)目標(biāo):
1 通過學(xué)習(xí),使了解牛頓能夠朋會做風(fēng)車,但講不出道理這件事中接受教訓(xùn),從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事,教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。
2 繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,做到邊讀邊思考,提出不懂的問題。
3 學(xué)會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
4 學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫不,圍繞著“喜歡干什么”,怎樣喜歡的“寫一段話的方 法。
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)牛頓正確對待別人的嘲笑,正視自己的缺點,發(fā)奮學(xué)習(xí),頭
養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。
教學(xué)難點:
1 理解牛頓的神態(tài)變化,“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”
2 理解重點句:“小風(fēng)車摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒有流一滴眼淚。”從
此,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),遇到任何事情都要問個為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一.引入新課:
板書課題:做風(fēng)車的故事
齊讀課題后,學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。
老師整理學(xué)生提出的問題:
課文寫了誰做風(fēng)車?他為什么做風(fēng)車?他怎樣做風(fēng)車?做風(fēng)車會發(fā)生什么樣的故
事、、、、,以上這些問題都是圍繞做風(fēng)車展開的,讓我們帶著以上的問題學(xué)習(xí)課文。同時學(xué)習(xí)第二自然段寫法,圍繞著“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。
二、范讀課文,聽讀思考:課文共有幾個自然段?哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風(fēng)車會
轉(zhuǎn)的道理,受到同學(xué)們嘲笑的?
三、學(xué)習(xí)第一自然段,指名朗讀,思考:
(1)第一段講了什么?
(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1 自由小聲朗讀,思考:這兩個自然段主要講了什么內(nèi)容?
2 根據(jù)下列問題批畫:
(1) 從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風(fēng)車、愛做風(fēng)車?
(2) 牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來的?
3 投影:
讀下面的句子,理解帶點詞語的意思,再想想這些話說明什么? 他每天仔仔細(xì)細(xì)地看,幾乎忘了回家,以后每天放學(xué),他都要跑去看一陣子?
4 指名朗讀第二自然段。
學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
五、學(xué)習(xí)第四、五、六、七自然段。
1、默讀思考:同學(xué)牛頓的風(fēng)車有哪些看法?卡特的意見對不對?討論回答。
2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語,并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么?
3、看書中插圖,圖上有幾個人物?哪個是牛頓?哪個是卡特?說出道理?
4、指名感情朗讀課文。
5、小風(fēng)車被摔壞以后,牛頓為什么心里難受極了,但又沒有注滴眼淚?
6、齊讀最后一自然段,思考:牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的?
六、練習(xí)有感情地朗讀全文。
七、分組討論:你喜歡牛頓嗎?為什么?
齊讀全文。
習(xí)題:
一、用“∨”給帶點的字選擇正確的讀音。
ji( ) mo( ) shan( )
幾乎 石磨 扇子
ji ( ) mo( ) shan( )
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、有一天,牛頓放學(xué)回家,看見村子旁邊正在安裝磨面的風(fēng)車。他停下來( ) 地
看,( ) 忘了回家,以后( )放學(xué),他都要跑去看一陣子。
2、做風(fēng)車的故事發(fā)生后,牛頓從此( ),漸漸地養(yǎng)成了( )的習(xí)慣.
3、 牛頓( )值得我們學(xué)習(xí)。
人教版三年級上冊做風(fēng)車的故事教學(xué)反思
1、這篇課文主要講的是牛頓從因做風(fēng)車不會講道理而受到同學(xué)嘲笑中受到教育,發(fā)奮學(xué)習(xí),養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣的故事。
課文先講了牛頓小時候愛做手工,對這一點,主要抓住了文中的幾處重點語句及詞語。如:“他停下來仔仔細(xì)細(xì)地看,幾乎忘了回家。”在講到這一點時,出示小黑板:
他停下來看。
他停下來仔細(xì)看。
他停下來仔仔細(xì)細(xì)地看。
這樣看學(xué)生很容易就找到了其中的不同,且“仔仔細(xì)細(xì)地看到什么程度呢?”學(xué)生也很快知道了“幾乎忘了回家”,以此看出牛頓那種入迷的程度。
而在講述這一課時,我主要是以牛頓思想的變化,在課文中主要是牛頓幾次心情變化為主線講起的,讓學(xué)生去體會牛頓的心情。在這里,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并參與其中,抓住“滿臉通紅”、“難受極了”、“沒有流一滴淚”來說:小風(fēng)車被摔壞后,牛頓為什么心里難受極了但又沒有流一滴淚?他此時會想些什么呢?這時,讓學(xué)生各抒己見。學(xué)生很快就理解了課文。
2、在課堂實踐中鍛煉自己的教育機智。
課堂上,教師的教育機智的水平的高低是一個教師教學(xué)水平的一個重要體現(xiàn)。教育機智主要體現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中教師的語言。當(dāng)有的學(xué)生問到:“牛頓能做出風(fēng)車,為什么卻講不出道理?”的時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面課文中說的“成績不好”理解,教師要抓住這一良好的機會進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。教育學(xué)生從小要養(yǎng)成認(rèn)真、刻苦學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、要善于掌握課堂進(jìn)程,控制教學(xué)節(jié)奏。
在教學(xué)過程中,我在安排生字教學(xué)時沒有控制好,以至生字教學(xué)占用了半節(jié)課的時間。在學(xué)生講解生字過程中沒有,我沒有及時恰當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo),以至有的同學(xué)講解的又煩瑣又緩慢,以至耽誤了教學(xué)時間,沒有按時完成后面的教學(xué)內(nèi)容,所以我在以后的備課和教學(xué)過程中,一定要充分考慮到這個問題。
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