2017年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中試卷質(zhì)量分析
四年級(jí)期中考試匆匆到來(lái)，也匆匆結(jié)束了。那么，對(duì)于剛過(guò)去的語(yǔ)文期中考試要做好的質(zhì)量分析呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了兩份四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中試卷質(zhì)量分析，歡迎大家的閱讀!
2017年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中試卷質(zhì)量分析(一)
一、試卷分析。
(一)積累運(yùn)用方面。
積累運(yùn)用考查的都是一些基礎(chǔ)的知識(shí)，包括課本中要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)生字詞的書(shū)寫(xiě)、要求會(huì)認(rèn)生字的拼讀及組詞、課文及園地中四字詞語(yǔ)的積累、特殊生字查字典的方法以及各種常見(jiàn)句子的變換。在這些題型中反映出來(lái)的學(xué)生的問(wèn)題主要有這樣幾個(gè)方面。
1、生字詞掌握不扎實(shí)。
學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)，生字詞的學(xué)習(xí)仍然是重點(diǎn)，但是課堂上花費(fèi)的時(shí)間與以前相比明顯少了很多。課堂上對(duì)生字的學(xué)習(xí)也就是強(qiáng)調(diào)容易寫(xiě)錯(cuò)的，容易讀錯(cuò)的，對(duì)于字詞的鞏固練習(xí)更多的還是靠學(xué)生自覺(jué)完成。但是通過(guò)測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生字的鞏固練習(xí)做得并不是很理想，有些課堂上強(qiáng)調(diào)多次的生字學(xué)生還是出錯(cuò)，比如說(shuō)“搜索”的“搜”，第十筆的豎有些學(xué)生漏掉，有些學(xué)生下面沒(méi)有露頭，書(shū)寫(xiě)的不規(guī)范導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。“融化”的“融”字，個(gè)別學(xué)生左下邊多一橫，或者左右兩部分反過(guò)來(lái)。“規(guī)律”一詞中的“規(guī)”最后一筆寫(xiě)成點(diǎn)，“律”寫(xiě)成單人旁或者右邊數(shù)不清有幾條橫。這些基本生字的書(shū)寫(xiě)暴露出來(lái)學(xué)生的問(wèn)題是自我感覺(jué)良好，總覺(jué)得自己都會(huì)寫(xiě)，平時(shí)懶得寫(xiě)，結(jié)果落實(shí)到卷面上出現(xiàn)的問(wèn)題就很多。對(duì)于課文中要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的生字，學(xué)生必須在理解的基礎(chǔ)上多寫(xiě)幾遍，還要多組詞，加強(qiáng)記憶。
2、部分學(xué)生拼音還是一個(gè)弱項(xiàng)。
本次測(cè)試的第二小題是選擇正確的讀音，出錯(cuò)較多的是“鞠躬(jū，jǖ)”，學(xué)生都會(huì)讀，忘記了一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的當(dāng)ü遇到j(luò)、q、x的時(shí)候要去掉兩點(diǎn)。針對(duì)這一點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)生平時(shí)在寫(xiě)生字的時(shí)候，還是要多注音為好，在學(xué)習(xí)生字的同時(shí)還能及時(shí)鞏固以前學(xué)過(guò)的拼音，不至于將一些特殊的拼音忘掉。
3、四字詞語(yǔ)缺乏對(duì)詞語(yǔ)的理解。
課文中和園地中出現(xiàn)了很多四字詞語(yǔ)讓學(xué)生去積累，學(xué)生在積累的過(guò)程中只注重了讀寫(xiě)，缺乏了對(duì)詞語(yǔ)的理解，所以在補(bǔ)充詞語(yǔ)一題中，學(xué)生出現(xiàn)了一些別字。比如說(shuō)“慢條斯理”寫(xiě)成了“慢條絲理”，“如怨如訴”寫(xiě)成了“如愿如訴”。另外還有學(xué)生根本就添不出來(lái)，由此可以看出學(xué)生在平時(shí)只注重記憶整個(gè)詞語(yǔ)，缺乏補(bǔ)充的能力。以后的時(shí)候?qū)W生不但要積累詞語(yǔ)，還應(yīng)該學(xué)以致用，這樣才不會(huì)讓這些詞語(yǔ)成為孤零零的詞語(yǔ)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也不會(huì)錯(cuò)誤百出了。
4、生字結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不夠透徹。
本次考查了“藏”“考”兩個(gè)字的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于生字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、筆順掌握并不扎實(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)的觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分的學(xué)生出現(xiàn)倒插筆畫(huà)、連筆等書(shū)寫(xiě)漢字不規(guī)范的現(xiàn)象，這導(dǎo)致學(xué)生數(shù)不清漢字的筆畫(huà)，分不清漢字的部首。針對(duì)這一點(diǎn)，我覺(jué)得檢查學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不光要看學(xué)生寫(xiě)的字是否正確，還要看學(xué)生寫(xiě)字是否規(guī)范，要時(shí)刻要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，嚴(yán)格按照漢字的書(shū)寫(xiě)筆順進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣，這對(duì)傳承中國(guó)文化有很好的幫助。
5、詞語(yǔ)不能準(zhǔn)確使用。
按要求寫(xiě)句子中有兩個(gè)小題讓學(xué)生用加點(diǎn)的詞寫(xiě)句子，很多學(xué)生明白詞語(yǔ)的意思，但是不會(huì)使用。比如說(shuō)“引人注目”，這個(gè)詞的意思是“引起他人的注意。”學(xué)生在寫(xiě)句子的時(shí)候出現(xiàn)了前后重復(fù)的語(yǔ)病，比如說(shuō)有的孩子寫(xiě)“花園里的那塊石頭閃閃發(fā)光，讓我們引人注目。”這個(gè)孩子的前半句還是很不錯(cuò)的，由于沒(méi)有很好地理解這個(gè)詞語(yǔ)，用起來(lái)就出現(xiàn)了語(yǔ)病，這個(gè)句子可以這樣改“花園里的那塊石頭閃閃發(fā)光，十分引人注目。”對(duì)于一些比較難理解的詞語(yǔ)，教師在講課的時(shí)候，除了讓學(xué)生知道基本的意思之外，還應(yīng)該多說(shuō)話(huà)練習(xí)，讓學(xué)生能學(xué)以致用。
(二)閱讀天地方面
此次的閱讀理解包括課內(nèi)閱讀(節(jié)選課文第9課《巨人的花園》中的部分段落)、課外閱讀(《螞蟻和螳螂》)和古詩(shī)文連線(xiàn)三個(gè)部分。閱讀理解的分值較大，學(xué)生由于閱讀不夠認(rèn)真導(dǎo)致失分很?chē)?yán)重，一些考到80分左右的學(xué)生，閱讀理解減分都不少。
課內(nèi)閱讀考查了學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用(主要是人物對(duì)話(huà)以及對(duì)話(huà)中說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的判斷)、詞語(yǔ)的理解以及人物的心理描寫(xiě)。學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題一方面是審題不夠認(rèn)真，體現(xiàn)在要求填標(biāo)點(diǎn)的題目漏掉、要求寫(xiě)出心里所想做成了選擇題，如果學(xué)生認(rèn)真讀題，這兩個(gè)題目還是可以做正確的，所以提醒學(xué)生的時(shí)，千萬(wàn)不要因?yàn)橐粫r(shí)的粗心，讓自己本來(lái)會(huì)做的題目丟分。另一方面是學(xué)生在理解詞語(yǔ)的時(shí)候不能很好地結(jié)合短文的內(nèi)容，詞語(yǔ)理解偏。這里理解的詞語(yǔ)是“逃竄”，出題類(lèi)型為選擇題，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解詞語(yǔ)在課文中的意思，如果不仔細(xì)讀課文內(nèi)容，是很難區(qū)分開(kāi)的。對(duì)于巨人的話(huà)應(yīng)該讀出的語(yǔ)氣也是要回到課文中理解才能做對(duì)。
課外閱讀我的印象中好像做過(guò)。題目的類(lèi)型包括最簡(jiǎn)單的數(shù)自然段，從文中找出給出詞語(yǔ)的反義詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，文章中螳螂的不同想法以及故事告訴我們的道理。這篇短文思路很清晰，段落也很明顯，但是還是有個(gè)別學(xué)生不能正確的講短文中的自然段數(shù)出來(lái)。很多學(xué)生不清楚何為對(duì)話(huà)，題目中問(wèn)第()自然段寫(xiě)了螳螂和螞蟻的對(duì)話(huà)，不少學(xué)生把第5自然段也算在其中，仔細(xì)讀第5自然段，我們可以看出螳螂和螞蟻已經(jīng)結(jié)束了對(duì)話(huà)，后面引號(hào)里面的是螳螂想到的，也可以認(rèn)為是螳螂自言自語(yǔ)。出錯(cuò)較多的題目還有根據(jù)短文理解“蹣跚”一詞，這個(gè)詞在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們沒(méi)有接觸到，我相信絕大多數(shù)的學(xué)生還不認(rèn)識(shí)這個(gè)詞，雖然沒(méi)見(jiàn)過(guò)，但是我們還是能根據(jù)上下文大題了解這個(gè)詞語(yǔ)的意思的，應(yīng)該是螳螂由于沒(méi)有食物，餓得走路都很艱難。關(guān)鍵是后面的“走路艱難”，只要學(xué)生能理解到這個(gè)層次，就能看出學(xué)生真正讀懂了短文。關(guān)于螳螂在夏天和冬天有什么不同的想法一題，部分學(xué)生沒(méi)有明白是螳螂的想法，而是把螳螂的所作所為寫(xiě)出來(lái)了，通過(guò)學(xué)生做這一題目，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解題意上還是有些不足。平時(shí)的閱讀訓(xùn)練還是應(yīng)該抓學(xué)生地讀書(shū)效果，不是要求學(xué)生讀多少，而是要弄清楚學(xué)生讀懂了多少。這樣才能做到真正訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。
此次的古詩(shī)文練習(xí)都是古詩(shī)文讀本中的，考查的類(lèi)型是古詩(shī)文題目和詩(shī)句的連接，個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)，主要還是由于死記硬背導(dǎo)致的題目與詩(shī)文內(nèi)容不符。學(xué)生已經(jīng)四年級(jí)了，完全可以借助古詩(shī)文下面的注釋來(lái)理解詩(shī)文的意思，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上去記憶，延長(zhǎng)記憶的時(shí)間。
本次習(xí)作借用了課本園地二中習(xí)作內(nèi)容，根據(jù)習(xí)作的要求，我覺(jué)得盡量不要寫(xiě)成幾篇觀(guān)察日記的形式，建議學(xué)生直接以記敘文的形式來(lái)描寫(xiě)自己觀(guān)察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的有趣的事情，或者是通過(guò)觀(guān)察有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生寫(xiě)成連續(xù)的觀(guān)察日記容易造成一些時(shí)間詞語(yǔ)的羅列，缺乏了觀(guān)察過(guò)程中所觀(guān)察事物的變化細(xì)節(jié)，導(dǎo)致語(yǔ)言枯燥無(wú)味。
二、改進(jìn)措施
針對(duì)本次考試學(xué)生的做題情況，我以后的教學(xué)爭(zhēng)取做以下調(diào)整。
1、定期抽查學(xué)生對(duì)課文中要求會(huì)寫(xiě)生字的掌握情況，充分調(diào)動(dòng)小組的力量，鼓勵(lì)小組長(zhǎng)及時(shí)在組內(nèi)聽(tīng)寫(xiě)前一天學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)之后認(rèn)真批改，及時(shí)改正，對(duì)于表現(xiàn)積極的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。
2、抓好晨讀及課堂中的時(shí)間，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的每一篇課文都讀熟、讀懂，文中的重點(diǎn)句子鼓勵(lì)學(xué)生談自己的看法，要求背誦的課文多留時(shí)間給學(xué)生，一定做到下一課學(xué)習(xí)之前解決前面的背誦任務(wù)，小組長(zhǎng)及時(shí)檢查匯報(bào)組員的背誦情況，我隨時(shí)抽學(xué)生背誦。對(duì)于檢查背誦及時(shí)及優(yōu)秀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3、繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，積累書(shū)中的好詞好句，爭(zhēng)取做到學(xué)以致用，定期抽時(shí)間讓學(xué)生交流自己的讀書(shū)情況，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生授予“讀書(shū)小明星”的稱(chēng)號(hào)，以資鼓勵(lì)。
4、練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。課堂中，多一些時(shí)間讓學(xué)生談看法，用難理解的詞語(yǔ)造句幫助理解。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、談自己對(duì)課文中內(nèi)容的看法。學(xué)生的寫(xiě)不在字?jǐn)?shù)的多少，重在日積月累，逐步提高寫(xiě)作能力。
由于個(gè)人資歷有限，經(jīng)驗(yàn)缺乏，所以在以后的教學(xué)中還要多向其他老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高自己的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。
2017年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中試卷質(zhì)量分析(二)
一、試卷分析
本次期中考試，試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和習(xí)慣進(jìn)行了較全面的檢測(cè)。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現(xiàn)出靈活性和綜合性，側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從這份語(yǔ)文試卷中可以清晰地看出平時(shí)的教學(xué)情況。
二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)
三、答題情況
(一)取得的成績(jī)
1、多數(shù)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握比較理想。
從學(xué)生答卷情況看，本次期中考試學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音，生字詞掌握得好可以，尤其是生字詞失分較少;看來(lái)期中這段時(shí)間的強(qiáng)化復(fù)習(xí)收效不錯(cuò)。對(duì)凡是要求背誦的課文，大多數(shù)學(xué)生都掌握了。成語(yǔ)和句子都能較好掌握，學(xué)生都已掌握了這種題的答題方法，很少丟分?；具_(dá)到了《課標(biāo)》要求。本學(xué)期來(lái)，教師注重了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，開(kāi)展的各類(lèi)訓(xùn)練非常扎實(shí);同時(shí)也注重了平時(shí)課內(nèi)知識(shí)的積累，以及對(duì)課外生活中的一些現(xiàn)象、問(wèn)題的觀(guān)察和積淀，讓學(xué)生的記憶、理解及應(yīng)用能力得到了較大提高，學(xué)生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。
2、學(xué)生的習(xí)作水平有明顯提高。
本次習(xí)作緊密聯(lián)系日常生活，要求看漫畫(huà)編一個(gè)童話(huà)故事，寫(xiě)出自己從圖中看到的、想到的情景以及從中領(lǐng)悟到的道理。大多數(shù)學(xué)生在看懂漫畫(huà)后，編出了情節(jié)生動(dòng)有趣、富有教育意義的作文。從中可以看出，通過(guò)半個(gè)學(xué)期的寫(xiě)話(huà)、日記訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作水平已有了明顯提高。
(二)存在的問(wèn)題。
1、部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還不夠扎實(shí)。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
2、學(xué)生的閱讀量不夠，閱讀能力有待提高。目前教師已注重了對(duì)學(xué)生閱讀的積累，但有部分學(xué)生平時(shí)的閱讀只是草草讀過(guò)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不會(huì)精讀，缺少思考。教師的閱讀教學(xué)中要注重教給學(xué)生方法，針對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，有效的閱讀方式，閱讀策略是閱讀能力發(fā)展的重要保證。
3、學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)還有待提高。本次測(cè)試中學(xué)生的積累、閱讀、習(xí)作從整體上來(lái)看是有進(jìn)步的。但學(xué)生的思維還不廣，個(gè)性化的理解還不夠理想，這就需要老師在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、搜集、查找、創(chuàng)造的能力。
四、改進(jìn)的措施。
不斷提高教師自身素質(zhì)。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思，要有豐富的知識(shí)、能力儲(chǔ)備。
1、夯實(shí)基礎(chǔ)。
創(chuàng)新的同時(shí)不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)的基本依據(jù)是教材，鉆研教材是教師上好課的重要保證。課前要準(zhǔn)確全面的理解教材內(nèi)容，了解學(xué)生需要，真正提高課堂的實(shí)效性。特別是對(duì)于學(xué)困生，一定要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，加強(qiáng)訓(xùn)練，讓他們逐步提高成績(jī)。
2、加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)。
教師要善于觀(guān)察思考，適時(shí)轉(zhuǎn)換和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)，親身體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
3、力求讓知識(shí)“活”起來(lái)。
設(shè)計(jì)更合理有效的作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)又能發(fā)揮作業(yè)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、提高學(xué)生的閱讀能力
從基礎(chǔ)的講讀入手，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本上的基礎(chǔ)上，再對(duì)文本展開(kāi)多樣化的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣有助于學(xué)生思維水平和認(rèn)知水平的不斷提高。這樣學(xué)生就不至于對(duì)于開(kāi)放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
5、加強(qiáng)對(duì)作文的評(píng)改、指導(dǎo)。
對(duì)于學(xué)生的作文評(píng)改的指導(dǎo)落到實(shí)處，使學(xué)生的作文評(píng)改水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。尤其多照顧中差學(xué)生，在寫(xiě)作文時(shí)，讓學(xué)生有內(nèi)容的時(shí)候，也還要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生寫(xiě)好字，確定中心，選擇材料。
總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著一顆積極探索努力鉆研的心去不斷努力，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。
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