六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文金翅雀教案
語(yǔ)文教案往往是語(yǔ)文教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，以課時(shí)編寫的供教學(xué)用的具體方案!下面就隨學(xué)習(xí)啦小編一起來(lái)看看冀教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文金翅雀教案吧!
冀教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文金翅雀教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀文中注音的生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能按事情發(fā)展的順序敘述文章主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)
本文既講述了孩子找鳥窩的過(guò)程中心情的變化，還并行著一條線就是父母的心情變化。通過(guò)小組合作、探究，來(lái)體會(huì)文章的主題。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)描寫孩子的心情和父母的心情的詞句，體會(huì)父母對(duì)孩子的真誠(chéng)的愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住描寫孩子的心情和父母的心情的詞句，來(lái)感悟文章主題。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)一句詩(shī)吧：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”
自古以來(lái)，父愛母愛廣為人們歌頌，今天我們來(lái)讀讀托爾加的文章，看看他是如何描寫的。
二、檢查預(yù)習(xí)，鋪墊教學(xué)
1、出示預(yù)習(xí)提示
A.利用工具書來(lái)讀準(zhǔn)生字的讀音，查出生詞的意思。讀通讀懂課文。
B.說(shuō)一說(shuō)孩子給父母講了一件什么事，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。
2、各小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況。
三、教師檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示課件檢查生字詞的讀音。
樹冠 樹巔 蜷腿 氣氛
硬邦邦 毛茸茸 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
心不在焉 聚精會(huì)神 提心吊膽 天真無(wú)邪
2、請(qǐng)每組的c同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)孩子給父母講了一件什么事?
多讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意小組的分配。
四、再讀課文，理解感悟
1、出示中心話題：在孩子講述這件事情的過(guò)程中，孩子的心境是怎樣的?父母的心情又是怎樣的?勾畫出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。
2、自己讀課文，邊讀邊畫。然后在小組內(nèi)交流。
小結(jié)：我想你們通過(guò)讀課文，一定對(duì)那種真摯的情感感受很深，下節(jié)課我們?cè)僖黄痼w會(huì)吧。
第二課時(shí)
一、深入學(xué)習(xí)，感悟中心
出示中心話題：在孩子講述這件事情的過(guò)程中，孩子的心境是怎樣的?父母的心情又是怎樣的?勾畫出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。
請(qǐng)各小組的d同學(xué)來(lái)發(fā)言，找出描寫父母和孩子心境的語(yǔ)句，并談?wù)劯惺堋?/p>
描寫心境的語(yǔ)句
父母：A.“母親抬起頭，瞪大黑黑的眼睛。父親像往常一樣心不在焉。
B.父親抬起沉重的眼皮，也開始聚精會(huì)神地聽兒子說(shuō)話。
孩子：a “孩子高興了，指手畫腳地講起來(lái)”
(看得出天底下每個(gè)母親都是最關(guān)心自己的孩子的，哪怕孩子講一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的話題，母親也是瞪大雙眼地聽著，而父親顯然很疲勞，而且沒有心情聽這個(gè)話題。孩子對(duì)于負(fù)心的態(tài)度很不滿意，于是又重復(fù)了一遍以引起注意，因此父親不得不聚精會(huì)神地聽，這時(shí)孩子才算高興起來(lái)。興致勃勃地講述著今天的發(fā)現(xiàn)。)
讓學(xué)生體會(huì)讀，讀出孩子渴望傾聽的欲望。
父母：C.母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個(gè)心靈吻著可愛的寶貝，父親則又開始吃飯了。
D.父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸。
E.父親和母親驚呆了，誰(shuí)也沒有吱聲。……兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地……
F.父親的心臟都停止了跳動(dòng)
(在孩子津津有味的講述中，父母好像親眼看到了孩子艱難的爬樹過(guò)程，因?yàn)楹⒆釉脚涝礁?，所以父母才?huì)提心吊膽，以至于戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢甚至于心臟停止了跳動(dòng)，但又毫無(wú)辦法，只能讓兒子繼續(xù)往上爬?？蓱z天下父母心呀!)
讓學(xué)生感情朗讀孩子爬樹的過(guò)程，讀出孩子爬樹的艱難，尤其是孩子的描寫孩子動(dòng)作的詞語(yǔ)，一定要認(rèn)真理解，體會(huì)父母的擔(dān)心。
孩子：b.“孩子饒有興趣地說(shuō)著。”
c.“孩子的表情天真無(wú)邪。”
d.“他心境坦然，非常高興。”
孩子并沒有注意到父母心情的變化，只是陶醉在自己發(fā)現(xiàn)鳥蛋的欣喜中，也完全意識(shí)不到危險(xiǎn)的處境。讓學(xué)生感情朗讀，體會(huì)孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛心。
二、課堂總結(jié)，課外延伸
本文語(yǔ)言自然純樸，通過(guò)一個(gè)普通的故事表現(xiàn)了孩子對(duì)動(dòng)物喜歡和愛護(hù)，更體現(xiàn)了父母對(duì)孩子的那份發(fā)自肺腑的關(guān)懷。讀課文的最后一段，猜想一下，父親和母親會(huì)談些什么?
讓學(xué)生合理想象。
此項(xiàng)設(shè)計(jì)主要是考察學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)生字、多音字的掌握
要求敘述時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，條理清楚，意思完整。
讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，并培養(yǎng)思考問(wèn)題的能力。
對(duì)父母和孩子的心境可以對(duì)比著去讀，這樣更好理解人物的感情。
這里有一處對(duì)比：松樹的又粗又高，孩子那小小的身體形成對(duì)比。因此孩子爬樹是那么的艱難，以至于用了很長(zhǎng)時(shí)間，中間不得不在結(jié)實(shí)的樹杈上休息了三次。
可以讓學(xué)生分角色來(lái)朗讀，一個(gè)讀孩子爬樹的過(guò)程，一個(gè)讀父母的心情變化。
通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)方法，又能清晰地感受作者的寫作意圖。
冀教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文金翅雀原文
一家三口人正在不聲不響地吃飯，孩子突然開口說(shuō)：“我找到了一個(gè)鳥窩!”
母親抬起頭，瞪大了黑黑的眼睛。父親像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到。也許是為了回答母親詢問(wèn)的目光，也是為了引起父親的注意，孩子又重復(fù)了一句：“我找到了一個(gè)鳥窩!”父親總算抬起沉重的眼皮，也開始聚精會(huì)神地聽兒子說(shuō)話。
孩子高興了，指手劃腳地講起來(lái)。他說(shuō)，今天下午趕羊回家的路上，看見一只金翅雀從一棵大白松樹樹冠里飛出來(lái)。他看呀看呀，在濃密的樹枝里搜尋，終于在高處一根樹杈上發(fā)現(xiàn)有一團(tuán)黑黑的東西。
母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個(gè)靈魂吻著可愛的寶貝。父親則又開始吃飯了。孩子沒有在意，接著講下去。他說(shuō)，把羊拴在一旁，開始往松樹上爬。
父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸。
孩子一直往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細(xì)的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢往上挪動(dòng)，每一步都要分兩次進(jìn)行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長(zhǎng)時(shí)間才爬上去，中間在結(jié)實(shí)的樹杈上休息三次?，F(xiàn)在只能靠手，因?yàn)榍懊娑际谴嗳醯男轮α恕?/p>
父親和母親都驚呆了，誰(shuí)也沒有吱聲。就這樣，兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠，用兩只天真的眼睛看到鳥蛋———窩里僅有一個(gè)鳥蛋。
聽到這里，父母的心臟都停止了跳動(dòng)，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹巔，緊挨著天際。但是，孩子無(wú)意中表明，他站在樹巔，完全不曾意識(shí)到飄在空中、面臨深淵的可怕，并且也沒有掉下來(lái)。倒是發(fā)生了另外一件事：男孩情不自禁地吻了鳥蛋一下，里面露出一個(gè)還沒有長(zhǎng)羽毛的金翅雀。
說(shuō)這件怪事的時(shí)候，孩子的表情天真無(wú)邪，如同復(fù)述從鄰居那里聽來(lái)的《出埃及記》的故事一樣。隨后，他滿懷憐愛地把小鳥放到毛茸茸的鳥巢里，從樹上下來(lái)了?，F(xiàn)在，他心境坦然，非常高興——發(fā)現(xiàn)了一個(gè)鳥窩!
晚飯吃完了，屋里氣氛嚴(yán)肅，誰(shuí)也沒有開口。后來(lái)，一家人回到暖烘烘的壁爐旁，看著里邊燃燒的橄欖木，父親和母親才交談了幾句，他們的話說(shuō)得晦澀難懂，孩子沒有猜透。何必要知道他們說(shuō)了什么呢?他只想把那只還沒有長(zhǎng)出羽毛的小鳥的形象深深保存在記憶之中。
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