性教育讀本嚇到家長_性教育空間需要教育者努力爭取
性教育讀本嚇到家長_性教育空間需要教育者努力爭取
杭州蕭山一名小學(xué)二年級學(xué)生的媽媽在微博上批評學(xué)校發(fā)的《小學(xué)生性健康教育讀本》“尺度太大”，引發(fā)輿論對中小學(xué)性教育的關(guān)注。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理兒童 性教育的相關(guān)資料，供大家參考!
性教育讀本嚇到家長
杭州蕭山一名小學(xué)二年級學(xué)生的媽媽在微博上批評學(xué)校發(fā)的《小學(xué)生性健康教育讀本》“尺度太大”，引發(fā)輿論對中小學(xué)性教育的關(guān)注。編寫該《讀本》的北師大兒童性教育課題組稱，了解是為了更好地保護(hù)。近日，涉事學(xué)校決定收回此書。有網(wǎng)友在微博直言，聽到這個消息“整個人都?xì)獾冒l(fā)抖”，他痛斥一些營銷號為了熱度，將一本經(jīng)過9年研究的教育圖書“給毀了”。
究竟是什么導(dǎo)致學(xué)校要收回性教育讀本?不能簡單地把責(zé)任推給個別家長的質(zhì)疑以及營銷號的熱炒。有家長質(zhì)疑，以及一些營銷號為博眼球而炒作，在當(dāng)前都很正常。反而是，面對質(zhì)疑，學(xué)校輕易就收回讀本，這很不正常。難道學(xué)校開展性教育，就這么經(jīng)不起質(zhì)疑?此前經(jīng)過嚴(yán)密的論證了嗎?如果有嚴(yán)密的論證，學(xué)校完全可以以充足的理由回應(yīng)質(zhì)疑，而如果目前的教育確實存在不足之處，也可根據(jù)家長的不同意見，對性教育的內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步完善，不至于一遇到質(zhì)疑就收回課本。
性教育的空間需要教育者努力爭取
性教育的空間是需要教育部門和學(xué)校共同努力拓寬，一遇到質(zhì)疑就打退堂鼓，性教育是難以獲得發(fā)展空間的。
性教育是一個比較敏感的教育領(lǐng)域，家長對此的認(rèn)知有時很不相同。意識到這一點，教育部門和學(xué)校，在推進(jìn)這一教育時，就需要充分地論證與準(zhǔn)備。首先，教育部門和學(xué)校要充分認(rèn)識這一教育對學(xué)生成長的重要作用，要按進(jìn)行語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科教育一樣，進(jìn)行教材、課程開發(fā)，教學(xué)活動設(shè)計，不能隨意應(yīng)對。考慮到社會存在的不同意見，在教材、課程開發(fā)時，要建立開放的機(jī)制。如果沒有開放機(jī)制，用于公共教育的性教育讀本就可能是某幾個專家(編寫組)自己的觀念，借編寫讀本攜帶私貨。這一問題在其他教材編寫中也存在，如語文教材編寫，曾被質(zhì)疑編寫者篡改名著加入自己的觀念。而性教育教材就由幾個專家閉門編寫，很可能出現(xiàn)把一些很前衛(wèi)存在極大爭議的學(xué)術(shù)觀念，作為教材內(nèi)容的情況。與此同時，學(xué)校應(yīng)把性教育和其他學(xué)科教育一樣對待，有完備的教材、課程、教學(xué)體系，不能只給學(xué)生發(fā)一本讀物，就說是性教育。
其次，要在聽取家長意見基礎(chǔ)上，對家長也進(jìn)行教育引導(dǎo)。我國社會對性教育存在比較深的認(rèn)識誤區(qū)，這需要教育工作者以科學(xué)的態(tài)度，堅持必須對學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行的教育，但同時，要對家長做普及工作。如果教育部門和學(xué)校覺得話題敏感，不公開聽取意見，也不對家長做解釋、引導(dǎo)工作，在推進(jìn)過程中，是會遭遇阻力的。遺憾的是，我國中小學(xué)性教育目前就面臨這樣的困境。
在國外，性教育也一直存在爭議，解決這一問題，是由出版機(jī)構(gòu)出版多個版本的教材，由學(xué)校、家長(家長委員會)共同參與選擇，這就迫使編寫者在編寫時聽取教師、家長意見。同時，不同學(xué)校也可根據(jù)本校情況選擇適合學(xué)生的教材，甚至可以自編教材。這讓教育更接地氣，也尊重學(xué)校的自主權(quán)、家長的選擇。
面對家長的質(zhì)疑，以及一些營銷號的炒作，教育部門和學(xué)校，應(yīng)該把這作為一次向公眾解釋性教育的機(jī)會，也反思以前推進(jìn)這一工作存在的不足。有質(zhì)疑并不可怕，少數(shù)家長的質(zhì)疑，也并不代表所有家長意見，在一個觀念多元的時代，要學(xué)會直面質(zhì)疑。筆者擔(dān)心的是，有的學(xué)校本來就不太情愿推進(jìn)性教育，在這方面投入師資與精力(因應(yīng)試教育，很多學(xué)校將對學(xué)生十分重要的生命教育、生活教育都邊緣化)，于是“順勢”取消這一教育。
教育的改革和探索，不可能都是一片贊歌。只有大家都喝彩才說改革環(huán)境好，那改革也不叫改革了。教育改革和探索，需要教育者自身努力去推進(jìn)，接受輿論監(jiān)督，這才能讓教育走向完善，也贏得更大的輿論空間。
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