三年級下冊語文南轅北轍教案及原文
相信《南轅北轍》這個故事好多人都聽過!至于如何通過這個故事給孩子們留下深刻的道理呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了人教版三年級下冊語文南轅北轍教案以供大家閱讀。
三年級下冊語文南轅北轍原文
從前有一個人,坐著馬車在大路上飛跑。
他的朋友看見了,叫住他問:“你上哪兒去呀!”
他回答說:“到楚國去。”
朋友很奇怪,提醒他說:“楚國在南邊,你怎么往北走呀?”
他說:“沒關(guān)系,我的馬跑得快。”
朋友說:“馬跑得越快,離楚國不是越遠了嗎?”
他說:“沒關(guān)系,我的車夫是個好把式!”
朋友搖搖頭,說:“那你哪一天才能到楚國呀!”
他說:“沒關(guān)系,不怕時間久,我?guī)У谋P纏(chan)多。”
楚國在南邊,他硬要往北邊走。他的馬越好,趕車的本領(lǐng)越大,盤纏帶得越多,走得越遠,就越到不了楚國。
人教版三年級下冊語文南轅北轍教案
教學(xué)目標:
1、通過查字典的方式使學(xué)生能正確認讀“轅”“轍”并理解其意思。
2、朗讀課文抓住關(guān)鍵語句撰寫劇本,能感悟人物的說話語氣,并能通過合理的想象給人物添加合理的動作及表情。
3、通過表演,感悟人物形象,結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學(xué)重難點:
重點:在了解語言蘊含的道理的基礎(chǔ)上體會寓意。
難點:通過合理的想象完成劇本寫作。
課時安排:1課時
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、課前活動:老師請一名學(xué)生向相反方向取一物品,學(xué)生們會立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤,追問為什么取不到?
2、在古時候也有這樣的一個人,他要去的地方在南方,偏要往北走,現(xiàn)在我們就一起看看他。(板書課題“南轅北轍”)
二、理解題目意思。
1、字典是我們最好的老師,那現(xiàn)在就請同學(xué)們請教請教字典這位老師查一查“轅”和“轍”,看看他們是怎么讀的,是什么意思(解釋:轅:車前駕牲畜的兩根直木;轍:車輪壓的痕跡。)
2、通過你的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?
(當(dāng)車往哪個方向走時,轅就會指向哪個方向。而當(dāng)車往哪個方向走時,車轍就會往哪個方向延伸。)
2、用自己的話和同桌互相說說對“南轅北轍”這個詞語的理解。
二、初讀寓言,構(gòu)建劇本框架。
1、現(xiàn)在請你們自由大聲朗讀課文,讀準字音,讀通課文,想一想如果要把這個故事通過表演的形式展現(xiàn)給大家我們需要哪幾個人?其中誰是這個故事的最主要的人物?
2、學(xué)生自讀課文。
3、課文講了哪幾個人?誰南轅北轍?
4、交流課文內(nèi)容,同桌相互對讀人物對話
三、學(xué)習(xí)寓言,豐富劇本內(nèi)容。
1、故事最后一段的第一句話。學(xué)生自由讀,從這句話你讀懂了什么。(楚國在南邊,他硬要往北走。)
(1)引導(dǎo):楚國是他要去的——(目的地),往北走是他的——(實際行動),這就是說——他的目的地與行走的方向相反。
(板書: 目的 行動)
(2)你還從哪個詞讀懂了什么?理解生字“硬”,“硬要“什么意思?給“硬要”換一個詞語。從這個詞我們可以推斷一下,他到底知不知道楚國在南邊,明明知道在南邊,卻硬要往北走,從“硬要”這個詞語中,體會到了什么?那表演這個人的時候,這個人應(yīng)該是什么樣的性格呢(固執(zhí)、很愚蠢、無知、不聽勸告、執(zhí)迷不悟)
(3)朗讀句子。
2、他明明知道楚國在南邊,卻如此固執(zhí)地往北走,他有什么理由硬要這樣做呢?請讀讀文中朋友與他的對話,劃出坐車人的理由。你能否通過我們剛才的總結(jié)的這個人的性格特點,給他加上動作?
3、小組交流,合作想象,豐滿人物形象。
(教師隨機對學(xué)生進行指導(dǎo),刻畫主人公的自大,無知及他朋友的真誠勸導(dǎo)和不聽勸告后的無奈)
4、通過你們的朗讀表演,讓老師看到一個所以即使朋友一再誠懇勸告,他依舊頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人,我們能不能用一個成語來形容他,叫做什么?(一意孤行,愚昧無知)
5、請小組合作分角色朗讀課文。一個人當(dāng)坐車人,注意要表演出他的“固執(zhí)”,另一個人當(dāng)他的朋友當(dāng)然也要表演出朋友的誠懇和無奈。聽的人要仔細聽,仔細看,給出合理的刻畫人物的建議,完善人物形象。
坐車人:抓“沒關(guān)系”表演他的自以為是,說話語氣的自大驕傲。
朋友:馬跑得越快,離楚國不是越遠了嗎?(這是一個什么句?換成陳述句怎么說?哪句好?為什么?指導(dǎo)讀出反問句的語氣。)抓住朋友對他的無奈
6、放飛想像:(小組討論)可不可以給故事加上合理的情境、人物,讓故事可以自然的表演給觀眾?
四、指導(dǎo)編寫劇本,匯報展示成果:
1、明確編寫要求,
(1)能完整的通過表演講述這個故事。
(2)通過剛才小組學(xué)習(xí),發(fā)揮自己的想象讓故事更有趣。
(3)通過動作,語言,神態(tài)的自然表演,讓大家更清晰的感受人物形象。
2、小組自由練習(xí),并能通過討論寫出劇本。
3、指定小組表演,點評。
五、課堂小結(jié),升華情感
1、通過你們的表演,老師對這個去楚國的人有了更深刻的理解,也對他的朋友表示同情,這個人那是多么的可悲。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反,他這樣的一意孤行,導(dǎo)致的結(jié)果是:(永遠到不了楚國)
2、其實,別說在2000多年前,就是現(xiàn)在,我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯誤,在我們的生活中有這樣的人嗎?
(我們知道一個人如果走的方向不對,是實現(xiàn)不了目標的。行動和目的相反,結(jié)果離目標就會越遠。)
六、作業(yè)布置
1、通過小組的合作,完成劇本編寫
2、將編寫的劇本更加精彩表演出來
板書設(shè)計:
←南轅 北轍→
(行動) (目的)
背道而馳 相去甚遠
三年級下冊語文南轅北轍教學(xué)反思
1、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,教學(xué)中充分尊重學(xué)生的需要。
教師的任何教學(xué)都是為更好的促進學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,因此,本節(jié)課的教學(xué)中,我盡力做到以學(xué)定教
。比如:轅和轍的教學(xué),我在課前的預(yù)設(shè)時,估計學(xué)生可能對這兩個字的理解有困難,所以,我特
意準備了古代馬車的圖片,并將其制作成幻燈片式的課件,以備需要時使用。課堂上, 學(xué)生真的提
出了這個問題,我就將課件展示出來,這時,學(xué)生通過自己的觀察,對“轅和轍”的理解也就水到
渠成了。應(yīng)該說,是課前充分的預(yù)設(shè),使我真正做到了從學(xué)生的需要出發(fā),站在學(xué)生的角度展開自
己的教學(xué)。
2、自主感悟與適時引導(dǎo)貫穿整堂課的學(xué)習(xí)中。
現(xiàn)代的課堂教學(xué)既屏棄一味把學(xué)生當(dāng)成吸收知識的容器的接受式學(xué)習(xí),又反對大撒把的所謂的自主
學(xué)習(xí)。課堂中,學(xué)生的自主感悟與教師的適時引導(dǎo)應(yīng)有機結(jié)合在一起。本節(jié)課的教學(xué)中,需要通過
讀人物的對話揣摩人物的心理。我先給學(xué)生足夠的時間自己邊讀邊琢磨,待到琢磨出些味道后,請
兩名同學(xué)上前來表演讀,此時,教師抓住關(guān)鍵句進行朗讀指導(dǎo),運用移情體驗的方法引導(dǎo)學(xué)生揣摩
人物的心理。這樣,學(xué)生對故事中人物的把握就十分準確了。
本節(jié)課的教學(xué)使我經(jīng)歷了很多,有了如此豐富的經(jīng)歷,也使我的教學(xué)之路越走越扎實,充實。
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