高三上冊語文囚綠記教案
高三上冊語文囚綠記教案
語文教案是教學活動的藍圖,是體現新課程理念的關鍵。為此，下面學習啦小編整理了人教版高三上冊語文囚綠記教案以供大家閱讀。
人教版高三上冊語文囚綠記教案
教學目標：
1.抓住景物特征，明確“綠”的象征意義。
2.學習本文借物抒情的寫作特色，理解作者如何將情從景物中傳達出來。
3.理解作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌之情。
教學重難點：
1.抓住景物特征，明確“綠”的象征意義。
2.學習本文借物抒情的寫作特色，理解作者如何將情從景物中傳達出來。
教學方法：借助于多讀，讓學生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。
教學時數：1課時。
教學過程：
一、導入新課
每次讀到“春風又綠江南岸”時，我的腦海里就滿是綠色，想象在駘蕩的春風中,獨自漫步在一望無際的原野,那迷人的綠色,滌蕩了我心頭的郁悶，令我心情舒暢，悠閑恬淡。綠色是自然滿足人類的審美心理需求的禮物，使人愉悅，安寧，它是和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。
現代散文家陸蠡在“烽火四逼”的民族危亡時刻，不僅寫綠，更賦予綠以時代需要的象征意義，今天我們一起跟著有“優(yōu)美的性格和黃金的心”的陸蠡隨綠漫步。點明課題：《囚綠記》，交代學習目標。
檢查預習：生字正音
二、釋題：
大家在預習中知道了作者寫的東西是一種植物——常春藤?？墒穷}目為什么不用“囚常春藤記”? 綠和常春藤之間又怎樣的聯系呢
三、引導學生理解作者對綠的摯愛之情。
1. 綠可憎可恨嗎?作者為什么要囚綠?帶著問題，用自己喜歡的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同形式)自由快速朗讀課文。然后用一個詞概括回答。
——(因為他看見綠歡喜，愛綠——綠色是多寶貴的啊!)
2.文中哪些句子直接表現了作者對綠的愛意?
(1)把文中作者愛綠、贊美綠的句子找出來。
相互討論，合作解決：先說出大致段落(5——7段)，再找出具體句子
——綠色是多么的寶貴呀!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(——4個排比句，熱烈、奔放，高度評價這珍貴的綠色，從中感受作者對綠的喜愛和深情)。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白,我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。(懷念、等焦、歡喜、盼等、急不暇擇、視同至寶——幾個詞強化我對綠的一往情深，一片癡情)
綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。
我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠州的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜( ——形象地表達出綠給予“我”的快活和興奮，“我”對綠的依戀，綠是“我”的精神慰藉和生命的向往)。
(2)學生有感情地朗讀第5-6段，感受作者對綠的濃濃的愛意。
3.在朗讀時，我們都被作者對綠的摯愛感動了，作者為什么對綠——一株常春藤這么愛呢?請同學們默讀課文7——11段，思考兩個問題：
(1)作者是如何描寫筆下的常春藤?找出相關的句子并用波浪線劃出來。
7段:伸開柔軟的卷須，攀住緣引他的繩索，舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老。——舒展有活力
9段：依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，長得更快——蓬勃生長自由生長
10段：尖端總朝著窗外的方向。一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向——向著陽光、固執(zhí)
11段：失去了青蒼的顏色，變得柔綠，變成嫩黃;枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了——室內暗黑，生長、自由受限制，生命的尊嚴不可侵犯，不愿受限制
(2)結合句子中的動詞分析常春藤有怎樣的特點?全班分成4組交流(每組推選一名代表)，概括常春藤特點的詞語，進一步深化感悟。
形成板書： 蓬勃
綠 向陽
固執(zhí) (執(zhí)著)
作者寫常春藤，就是抓住常春藤最突出的特征，并賦予它特殊的含義，因此
從作者的體驗思考中，我們感悟了作者為什么那么愛綠，那就是： 因為綠蓬勃向上，充滿生機;因為綠永遠向著陽光，固執(zhí)，堅持已見;因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以，他深深地愛綠——一株常春藤。
四、分析綠的象征意義
1、作者為什么要賦予常春藤這樣的含義，而不是其他的含義，這和作者的經歷是分不開的。
齊讀12——14段，作者經歷了什么?看到了什么?思考了什么?聯系13段的盧溝橋事件。穿插介紹陸蠡有關事跡：
(1).寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，寫作者在上海“孤島”時期，懷念在北京的一段生活。
(2).1935年作者任上海文化生活出版社編輯，上海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數月，受盡酷刑，英勇不屈。日本人曾提審陸蠡，問： “你愛國嗎?” “愛國。” “贊成南京政府(按：指汪偽政權)么?” “不贊成?” “依你看，日本人能不能征服中國?” “絕對不能征服!” 日本人勃然大怒，給他上了酷刑。
2、“我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”，為什么作者把綠比作人，結合作者所處的時代背景，說說“綠囚”的象征意義。(可組織學生討論)
抑郁的深意?——民族的苦難，國人的囚禁
——“綠囚”的象征意義，如：代表了當時不怕任何黑暗勢力的中國人民的抗爭精神。(作者也被這種精神所折服) 全班交流中明確，形成板書 *(課件5、6)
蓬勃 ——生命、希望
綠 向陽 ——象 征 向往光明、自由
固執(zhí) (執(zhí)著)——堅貞不屈的抗敵精神
教師明確：“釋綠”這部分是文章的主題所在，在這里，作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強抗爭的性格，永向光明的執(zhí)著中仿佛也照見了自己的性格和命運。作者后來“把瘦黃的枝葉放在原來的位置上”，“珍重地開釋”表明了他發(fā)自內心深處的對自由和光明的呼喚。
板書：呼喚自由和光明
3、作者要走了;作者太愛綠了;作者被它的不屈服感動了;作者一定會把綠(常春藤)釋放的。離開后，也一定會想念綠的。
完成全文的感情變化思路：愛綠—— 囚綠——釋綠——思綠
全班學生朗讀體會課文最后一句話的含義：含蓄地表現了他對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。
五、課堂升華練習
常春藤值得贊美，綠值得贊美，我們理解了常春藤的含義，理解了綠的含義，明白了作者用景物來表達情感的一片苦心，讓我們也跟隨作者發(fā)自內心的來贊美一下綠。仿照下面的形式，接寫一組句子，要求意思連貫完整。(不要求與原句字數相同)
(1)我留戀于這片綠色。我開始了解度越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜，我開始了解_______________________，我開始了解___________________________。
(2)我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水，如同_________________，如同_________________。
六、歸納思想，總結全文。
總結：作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。通過窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫，抒發(fā)了自己對光明與自由的向往之情。 “綠”是永遠向著陽光，永不屈服黑暗的象征。“綠囚”象征著永不屈服于日寇鐵蹄的中國人民。
六.拓展延伸
請同學們在課外用借物抒情的方法寫200字左右的關于堅強的文字。
示例： 礁石(艾 青)
一個浪，一個浪
無休止地撲過來
每一個浪都在它腳下
被打成碎沫、散開
……
它的臉上和身上
看了高三上冊語文囚綠記教案的人還看：
象刀砍過的一樣
但它依然站在那里
含著微笑，看著海洋