高二上冊語文蜀相教案
高二上冊語文蜀相教案
語文教師要上好課并取得良好的效果,最關(guān)鍵的步驟就是備好課,其中備好課就是做好教案!為此,下面學(xué)習(xí)啦小編整理了人教版高二上冊語文蜀相教案以供大家閱讀。
人教版高二上冊語文蜀相教案
教學(xué)目標:
知識與能力:
1、了解詩歌創(chuàng)作的時代背景,理解作者的思想感情,初步掌握古詩的誦讀。
2、把握重點詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
過程與方法:
1、反復(fù)吟誦,細細品味詩歌蘊含的思想感情,感知詩歌的聲韻美。
2、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,采用講析和討論相結(jié)合的方法。
3、點撥法。對于詩歌,點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。
情感、態(tài)度與價值觀:
感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。
教學(xué)重點難點:把握重點詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
教學(xué)重難點:
1、體會作者思想感情的變化過程。 2、把握文中對比和“比興”手法的運用
教學(xué)方法: 誦讀法,討論法
課時安排 :1課時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
他是一位距今一千二百多年前的詩人, 一位用他的詩歌感染了一代又一代心靈的詩中圣哲。他是仁愛傳統(tǒng)精神的集大成者,他是輝煌唐詩隊伍的領(lǐng)軍人物,他是目光敏銳燭照黑暗的孤獨的歌手,他是上下求索壯志難酬的執(zhí)著的斗士。他是誰?今天,讓我們再一次走近他。
二、知人論世:(學(xué)生展示課前預(yù)習(xí), 教師適時補充強調(diào)。)
作者簡介
杜甫,字 ,詩中常自稱 ,晚年曾做過檢校尚書工部員外部,所以后人又稱他為 。其作品完整地顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,因而被稱為 。他本人也被稱為 。他的詩成為我國古代詩歌的 高峰,他寫過兩組著名的詩歌:《三吏》、《三別》 (具體篇名)
李白,是唐代偉大的 詩人,字 ,號 居士,其詩風(fēng)豪放飄逸,清新自然,素有 之稱,杜甫稱贊李白:“ ,詩成泣鬼神。” 李白杜甫合稱“李杜”。
杜甫的一生約可分為四個時期:
1、三十五歲以前,是他的讀書和壯游時期。
2、三十五到四十四歲,十載長安的困守時期。當(dāng)權(quán)的是奸相李林甫和楊國忠。杜甫不僅不能實現(xiàn)他做宰相的政治抱負,而且開始過著屈辱的生活。十年困守的結(jié)果,使杜甫變成了一個憂國憂民的詩人。
3、四十五歲到四十八歲,是杜甫生活的第三期,陷賊與為官時期。這是安史之亂最劇烈的時期。曾被亂賊所劫,脫賊后,他被任為左拾遺,這是一個從八品、卻又很接近皇帝的諫官。就在作諫官的頭一個月,上疏時不料觸怒肅宗,幾受刑戮。從此他屢遭貶斥,但也因而更加接觸人民生活。
4、此后杜甫棄官,在四川漂泊了八、九年,在湖北、湖南漂泊了兩三年,最后死在由長沙到岳陽的一條破船上。
杜詩在語言藝術(shù)方面是有突出成就的。他的語言經(jīng)過千錘百煉,用他自己的話說,“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休。”杜甫在文學(xué)史上的成就是把現(xiàn)實主義推向高峰。
《蜀相》是一首七律,是上元元年(公元760年)杜甫寓居成都游諸葛武侯祠時所作。全詩對諸葛亮獻身于國家統(tǒng)一大業(yè)的一生作了高度評價,表達了詩人對諸葛亮的無限敬佩和悼惜。
三、誦讀感知,覓得詩心
1、古人云:“書讀百遍,其義自見”,學(xué)習(xí)古代詩文,尤其要重視誦讀。下面我們把這首詩齊讀一遍,希望大家讀準字音,讀準節(jié)奏。
《蜀相》是一首七言律詩,律詩的句式一般是每兩個音節(jié)構(gòu)成一個節(jié)奏單位,每一節(jié)奏單位相當(dāng)于一個雙音詞或詞組,音樂節(jié)奏和意義單位基本上是一致的。七言句的節(jié)拍有兩種方式:X X一X X一X X一X 和 X X一X X一X一X X。 請同學(xué)們據(jù)此給《蜀相》的詩句劃分節(jié)拍。
2、糾正字音。
3、集體再次齊讀。
4、把握詩歌情感基調(diào)。——悲涼、傷感。(讀得稍慢,讀得深沉,讀出點感傷。)
5、請班里朗讀水平最高的同學(xué)來讀一讀。(同學(xué)們推薦)
6、詩言志。我們讀詩,要學(xué)會揣摩作者的思想感情。如果要你將全詩表達的情感濃縮到一個字上,你會想到詩中哪個字?
“尋”字。因為作者表達的是對諸葛亮的敬仰之情。
“淚”字。因為全詩表達的是作者的惋惜之情,為諸葛亮出師未捷而惋惜,為不得志的英雄而惋惜。
7、小結(jié):在這首詩中作者表達的正是這兩種情感:對諸葛亮的景仰之情以及對他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。
四、涵詠字句,品出詩味
(一)、談?wù)剬︻}目的理解?談?wù)剺祟}改為“諸葛祠”好不好?
揣摩詞句 研讀景情關(guān)系
(二)、全詩八句四聯(lián),可分兩部分:
第一部分(前兩聯(lián),即首聯(lián)和頷聯(lián)):寫謁武侯廟之所見。
1、開頭兩句用了什么修辭手法?題為“蜀相”,卻從“丞相祠堂”寫起,有何用意?“柏森森”用在詩中有何深意?(“錦官城”是成才的別稱。因織錦業(yè)發(fā)達,漢朝曾設(shè)有錦官來管理,所以后來又把成都稱為錦官城。)
2、第二聯(lián)中“自”、 “空”如何理解?
第二部分(后兩聯(lián),即頸聯(lián)和尾聯(lián)):寫謁武侯廟之所感,是主旨所在。
3、頷聯(lián)上半句何以寫劉備三顧茅廬?是否走題?
4、尾聯(lián)“英雄”具體指哪些人?為什么諸葛亮的結(jié)局“長使英雄淚滿襟”?
5、本詩的主旨是什么?抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?
6、總結(jié)拓展 懷古詩的特點
懷古詩:由憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象,引起感慨而抒發(fā)情懷抱負。如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》、《石頭城》、李白的《登金陵鳳凰臺》、蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂•京口北固亭懷古》、張養(yǎng)浩《山坡羊•潼關(guān)懷古》等等 。
內(nèi)容特點:
?、俦磉_像古人那樣建立功業(yè)志向,抒發(fā)對古人的緬懷之情;
②抒發(fā)昔盛今衰的感慨,暗含對現(xiàn)實的不滿甚至批判,多借古諷今;
③憂國傷時,揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽,同情下層人民的疾苦,擔(dān)憂國家民族的前途命運;
④悲嘆年華消逝,壯志難酬。
附:參考答案
(子美,少陵野老,杜工部,詩史,詩圣,現(xiàn)實主義
《新安吏》《潼關(guān)吏》《石壕吏》《新婚別》《垂老別》《無家別》)
(浪漫主義,太白,青蓮,詩仙,筆落驚風(fēng)雨)
1、對題目的理解:“蜀相”就是諸葛亮。公元221年,魏、蜀、吳三國鼎立之時,劉備在四川成都立國稱帝,歷史上稱為蜀漢,任命諸葛亮為丞相,所以杜甫稱諸葛為“蜀相”。
不好。本詩表達的感情是對諸葛亮的敬仰而不是諸葛祠。全詩著眼點在諸葛亮這個人不在諸葛祠這個地。如果用諸葛祠就偏了。
2、設(shè)問,自問自答,點明丞相祠堂的所在地。
從“丞相祠堂”寫起,而題為“蜀相”,寫祠堂是為了寫人,表達了對諸葛亮的追思、仰慕和欽敬。一個“尋”字突出了這種感情。因為心思其人,所以才要尋訪其廟。
“柏森森”一詞,“森森”是高大茂密的意思。一是寫出武侯祠的歷史悠久,靜謐、肅穆的氣氛,適合追奉先人;二是襯托諸葛亮高大、正直的形象,表現(xiàn)了歷代人民對諸葛亮的愛戴,表達了詩人對諸葛亮的崇敬之情。
3、第二聯(lián)寫祠中之景。其中包含著詩人的感嘆。“自”與“空”使句意相反相成寫出祠中凄涼,冷落的景象和氣氛,滲透著作者瞻仰祠堂時無比感傷的內(nèi)心感受。寓情于景,耐人深思。
4、這上句實為從側(cè)面烘托諸葛亮的才智和抱負。下句則是對諸葛亮一生功業(yè)的最精辟的概括,贊揚他鞠躬盡瘁、忠心耿耿的的精神。是正面描寫。兩句是工整的對偶句。
因為許多人與諸葛亮的經(jīng)歷相似,也壯志未酬,他們甚至還不如諸葛亮,如杜甫,盡管想當(dāng)賢相,卻不得重用,只有仰慕別人的份,因此必然會“淚滿襟”。
5、英雄指像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨終身的英雄人物。也包括杜甫自己,從小立志干一番事業(yè),卻郁郁不得志,一生坎坷。
詩人借歌頌諸葛亮的過人才智和豐功偉績,惋惜諸葛亮的壯志未酬,抒發(fā)了自己的功業(yè)未就的深沉感慨。
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