八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文茅屋為秋風(fēng)所破歌教案
八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文茅屋為秋風(fēng)所破歌教案
在八年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)質(zhì)量的高低和有效的語(yǔ)文教案有著不可分割的聯(lián)系。為此，下面學(xué)習(xí)啦小編整理了人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文茅屋為秋風(fēng)所破歌教案以供大家閱讀。
人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文茅屋為秋風(fēng)所破歌教案
知識(shí)與能力：
1、有感情地朗讀課文，了解詩(shī)歌創(chuàng)作的歷史背景。
2、把握詩(shī)文大意，了解詩(shī)歌內(nèi)容，感知人物形象，體會(huì)詩(shī)人的情感。
3、聯(lián)系詩(shī)人身世處境，把握作者的思想感情。
過(guò)程與方法：
1、在朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律美。
2、品味詩(shī)歌富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]
1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人推己及人、憂國(guó)憂民的情懷。
2、培養(yǎng)關(guān)心他人、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的優(yōu)秀品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。
2、理解本詩(shī)所體現(xiàn)的作者思想感情。
教學(xué)學(xué)科網(wǎng)(www.zxxk.com)--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!難點(diǎn)：
重點(diǎn)詞句的賞析理解。
教法學(xué)法：
誦讀法、討論探究 學(xué)科網(wǎng)(www.zxxk.com)--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!法、多媒體輔助教學(xué)
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
聽一首悲苦的曲子，觸摸一顆悲苦的心靈，走進(jìn)一段悲苦的人生。彈指一揮間，往事越千年，今天讓我們一起跟隨杜甫的腳步走進(jìn)“茅屋”，用心聆聽詩(shī)人的心聲。
二、題解：“歌行體”
歌行，古代詩(shī)歌的一種。漢魏以后的樂(lè)府詩(shī)，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。比如《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》等。
因“茅屋為(被)秋風(fēng)所破”而“歌”，是一首敘事抒情詩(shī)。
三、簡(jiǎn)介作者及背景
杜甫，字子美，自號(hào)學(xué)科網(wǎng)(www.zxxk.com)--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!少陵野老，因任工部校 學(xué)科網(wǎng)(www.zxxk.com)--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!檢郎，而又被稱杜工部。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，有“詩(shī)圣”之稱。
詩(shī)人無(wú)數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是自己苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。杜甫43歲的時(shí)候，爆 學(xué)科網(wǎng)(www.zxxk.com)--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!發(fā)了安史之亂。這是一場(chǎng)民族大災(zāi)難。生靈涂炭、民不聊生，杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩(shī)篇。這些詩(shī)篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被人們稱之為“詩(shī)史”。(我們學(xué)過(guò)的《春望》、《石壕吏》。著名的“三吏”、“三別”反映了安史之亂給人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難。)
公元761年春天，杜甫在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個(gè)棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對(duì)似的，到了八月，一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠，感慨萬(wàn)千，寫下了這首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
四、整體感知
名家朗讀 ：(1)、老師范讀。(2)、學(xué)生自由朗讀。(讀出節(jié)奏感，體會(huì)作者的情感。(使課堂氣氛達(dá)到一個(gè)小高潮。)齊讀之后，再讓幾個(gè)同學(xué)單獨(dú)朗讀。(想讀到哪就讀到哪)學(xué)生讀完，教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩(shī)歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)點(diǎn)。
四、疏通文意
1、自主學(xué)習(xí)，大聲朗讀注釋，掌握重點(diǎn)詞義。
2、討論：詩(shī)歌給我們描繪了那幾幅畫面?作者的心情如何?(板書)
狂風(fēng)破屋 茅草亂飛 痛苦
群童抱茅 倚杖嘆息 無(wú)奈
屋漏衾裂 徹夜難眠 憂思
3、講故事，疏文意。交代清楚記敘的六要素。
詩(shī)的前三節(jié)寫出了詩(shī)人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，讓我們?cè)冽R讀前三節(jié)，體會(huì)詩(shī)人的感情。(生齊讀)
6.面對(duì)這重重的不幸——秋風(fēng)破屋，茅草被盜，大雨連綿，屋漏床濕，長(zhǎng)夜難徹——如果面對(duì)這凄風(fēng)苦雨、漫漫長(zhǎng)夜的就是你，你此時(shí)會(huì)有什么樣的感慨?
7.而詩(shī)人的表現(xiàn)又是怎樣的呢?他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎?
設(shè)計(jì)問(wèn)題①：面對(duì)這重重的不幸，詩(shī)人在漫漫長(zhǎng)夜，無(wú)法入眠，他在想些什么呢?(很自然引出：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。)
討論明確：“祈求廣廈”(板書)(直抒胸臆)
詩(shī)人的心情無(wú)疑十分沉重悲苦，“長(zhǎng)夜”一句表現(xiàn)出詩(shī)人渴望苦難結(jié)束的迫切心情。詩(shī)人由己及人，由個(gè)人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人，從而產(chǎn)生甘愿為天下窮苦人犧牲自己的愿望。
設(shè)計(jì)問(wèn)題②： 由此可見(jiàn)杜甫是怎樣的一個(gè)人?
(詩(shī)人的大聲疾呼，正是他熾熱的憂國(guó)憂民的情感流露和舍己為人的人道主義寬廣胸襟的展示。這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的理想境界!杜甫的這首詩(shī)之所以光焰萬(wàn)丈，千古不朽，原因就在于此。)(關(guān)心民生，憂國(guó)憂民)
五、小結(jié)
偉大的詩(shī)人，總是把自己的命運(yùn)與民族、國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，與之同呼吸，共命運(yùn)。杜甫在這首詩(shī)里不是單純地寫自身之苦，而是通過(guò)個(gè)人的不幸來(lái)反映時(shí)代的不幸。在這狂風(fēng)暴雨無(wú)情襲擊的秋夜，詩(shī)人推己及人，憂國(guó)憂民的思想躍然紙上，深深地打動(dòng)了一代又一代的讀者。其實(shí)，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢?從“哀民生之多艱”的屈原，“先憂后樂(lè)”的范仲淹，從“位卑未敢忘憂國(guó)”的陸游，到“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書”的周恩來(lái)，中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的知識(shí)分子，一直秉承了這樣一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。他們以天下人為己任，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想，這種傳統(tǒng)，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來(lái)!
板書設(shè)計(jì)：
茅屋為秋風(fēng)所破歌
狂風(fēng)屋破，茅草亂飛 心情苦痛
群童抱茅，倚杖嘆息 無(wú)可奈何
屋漏衾裂，徹夜難眠 憂思不絕
愿現(xiàn)廣廈，大庇寒士 直抒胸臆
(博大胸襟 崇高理想) 關(guān)心民生 憂國(guó)憂民
學(xué) 情 分 析
學(xué)生在學(xué)習(xí)本詩(shī)前已接觸過(guò)不少古詩(shī)詞，掌握了鑒賞詩(shī)歌的一般方法，如知人論世、誦讀、鑒賞形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧等。在八年級(jí)上冊(cè)學(xué)生還學(xué)過(guò)杜甫的三首詩(shī)《望岳》、《春望》、《石壕吏》，對(duì)杜甫其人、其詩(shī)風(fēng)格有所了解。特別是他憂國(guó)憂民的濟(jì)世情懷給學(xué)生留下過(guò)深刻的印象。本詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸,字詞的理解結(jié)合課下注解可以完成。因此，學(xué)習(xí)本詩(shī)，我遵循詩(shī)教的一般原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、積極引導(dǎo)、采用小組合作和啟發(fā)式教學(xué)，適時(shí)點(diǎn)撥，比較順利完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，估計(jì)學(xué)生在初讀課文時(shí)會(huì)出現(xiàn)字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情的把握不夠好，通過(guò)我逐步指導(dǎo)并作示范朗讀，達(dá)到了誦讀要求;在歸納文意時(shí)，我充分的討論和引導(dǎo);品味語(yǔ)言時(shí)，我做了一些示例和引導(dǎo)。
教學(xué)反思：
1、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是一首抒情詩(shī)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)中，應(yīng)該以“朗讀訓(xùn)練”為重點(diǎn)。俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自見(jiàn)。無(wú)論是為深入理解體味本詩(shī)，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教師不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。在授課中以“朗讀訓(xùn)練”為切入點(diǎn)，再輔以“揣摩語(yǔ)言”的方式，進(jìn)而去體會(huì)作品的思想感情，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
2、對(duì)多媒體的使用技巧還應(yīng)該多學(xué)習(xí)，達(dá)到熟練的程度。由于連續(xù)點(diǎn)動(dòng)，在本節(jié)課中我把其中的一張幻燈片就點(diǎn)的找不到了，還好我隨機(jī)應(yīng)變就把這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地隱去了。在完成教學(xué)任務(wù)后，因?yàn)闀r(shí)間較充裕，我又隨機(jī)應(yīng)變加進(jìn)了“寫給杜甫的一封信”這一環(huán)節(jié)。使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入了一個(gè)高潮。這是我比較滿意的。
看了八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文茅屋為秋風(fēng)所破歌教案的人還看：