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八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文螞蟻教案

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八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文螞蟻教案

  往往一份好的語(yǔ)文教案是教師課堂講授的高度濃縮,是教師設(shè)計(jì)課堂的綜合體現(xiàn)。為此,下面學(xué)習(xí)啦小編整理了北師大版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文螞蟻教案以供大家閱讀。

  北師大版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文螞蟻教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻傳神生動(dòng)的描寫。

  2.掌握文中由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。

  3.借助文章,加深對(duì)生存、生命的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  教學(xué)目標(biāo)中的第一、二點(diǎn)為重點(diǎn),第三點(diǎn)為難點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

  課前預(yù)習(xí):

  1.認(rèn)真朗讀文章三遍以上,并標(biāo)畫出描寫螞蟻的生動(dòng)詞語(yǔ)。

  2.思考:本文通過(guò)螞蟻想告訴我們什么?

  第一課時(shí)

  主要內(nèi)容:

  理解、分析文中對(duì)螞蟻的生動(dòng)描寫;感受文章對(duì)生存、生命的深刻思考;理解感悟式的寫法。

  教學(xué)步驟:

  一、學(xué)生朗讀全文,積累詞語(yǔ)。

  畏畏縮縮 左顧右盼 義無(wú)反顧 憐憫 主宰 蹣跚 戳破

  (建議:要有側(cè)重點(diǎn)地掌握詞語(yǔ)的音、形、義)

  二、整體把握文章(劃分層次,明確主要內(nèi)容)。

  本文層次十分清晰,可分為兩部分,如何劃分?

  明確:1-5為第一層次 6-9為第二層次

  請(qǐng)概括層意。

  明確:第一層(對(duì)一只發(fā)現(xiàn)餅干屑螞蟻的生動(dòng)描寫);

  第二層(由螞蟻而引發(fā)的個(gè)人感悟)。

  三、分析文章,理解感悟式寫法。

  1.第一層次理解與分析

  1-5自然段有四個(gè)自然段是描寫螞蟻的。請(qǐng)同學(xué)們專注朗讀1、2、3、5四個(gè)自然段,想想這是只怎樣的螞蟻?

  明確:膽小而又自足的螞蟻。

  請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)畫出表現(xiàn)螞蟻“膽小”和“自足”的相關(guān)語(yǔ)句,再讀讀。想想作者為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢?

  明確:因?yàn)樽髡卟捎脭M人化手法,生動(dòng)刻畫了螞蟻的動(dòng)作、神態(tài)、心理。

  請(qǐng)選擇你認(rèn)為最傳神生動(dòng)的詞句,說(shuō)說(shuō)你的感受(詞句品味)。

  (可結(jié)合課后“詞句品味與積累”,交流展示)。

  (結(jié)合練習(xí)題一):文中運(yùn)用了一系列擬人化的詞語(yǔ)來(lái)寫螞蟻是為了贊揚(yáng)螞蟻嗎?目的是什么?

  明確:不是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中作者只是一個(gè)冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動(dòng)地描寫螞蟻,同時(shí)有一定的幽默感(如:義無(wú)反顧、重大判斷等)

  一層總結(jié):像作者一樣,采用擬人化的手法,賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理,你筆下的動(dòng)物就可能寫得生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。

  板書:細(xì)心觀察——對(duì)象人格化(賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理)

  2.第二層次理解與分析

  第二層是寫作者的內(nèi)心感悟。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀6-9自然段,分析作者是如何感悟的,感悟的切入點(diǎn)是什么?

  明確:(螞蟻)憑借運(yùn)氣獲得了餅干屑,就快樂(lè)得要暈過(guò)去,不知道上方就有一副憐憫的眼光在居高臨下地觀察它,更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末——(聯(lián)想)——(我)另一高度上面同樣有一副眼光正在注視著“我”,主宰“我”的命運(yùn)。

  由上述可知,雖然螞蟻在人類的眼中是個(gè)十分渺小的事物,然而我發(fā)現(xiàn)此時(shí)我們與螞蟻卻有著驚人的相似,這說(shuō)明了什么道理?

  明確:往往自足于眼前的幸福,無(wú)法主宰自己的命運(yùn)。從整個(gè)生物界來(lái)說(shuō),我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個(gè)因素,我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻!

  板書:

  人類也是一只螞蟻

  ↑

  螞蟻 ———— 感悟 ———— 人類 (感悟式寫法)

  ↑

  自足于眼前的幸福

  無(wú)法主宰自己的命運(yùn)

  文章末尾說(shuō)“螞蟻是令人感慨的動(dòng)物”而不是說(shuō)是令人感動(dòng)的動(dòng)物,為什么?

  明確:從全文上看作者對(duì)螞蟻毫無(wú)感動(dòng)之情,而是一種憐憫和同情,不忍心伸手戳破它的快樂(lè),而由螞蟻聯(lián)想到人類自己。請(qǐng)同學(xué)們想想,作者內(nèi)心有怎樣的感慨?

  明確:對(duì)生命的悲憫、同情,對(duì)自足于眼前幸福的反思,對(duì)無(wú)法主宰自我生命的無(wú)奈,對(duì)生命意義的冷靜思考等等。

  四、作業(yè):

  根據(jù)平時(shí)的觀察,選擇你熟悉的一種動(dòng)物,寫一則生動(dòng)的片段(200字左右)。

  要點(diǎn):細(xì)心觀察,對(duì)象人格化(賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理)。

  第二課時(shí)

  主要內(nèi)容:

  針對(duì)感悟式的寫法和對(duì)動(dòng)物的生動(dòng)描寫,通過(guò)寫作深化認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  教學(xué)步驟:

  一.展示學(xué)生所寫的動(dòng)物片斷。

  1.以四人為一小組,互閱習(xí)作,以訓(xùn)練中的兩個(gè)要點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn),推薦最優(yōu)秀的寫作片段一則。

  2.小組代表上臺(tái)朗讀習(xí)作,學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

  3.教師總結(jié),并讓學(xué)生在原作上加以修正。

  二.感悟式寫法的訓(xùn)練。

  從《螞蟻》一文可知,感悟式寫法必須借助聯(lián)想,同時(shí)聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)?!段浵仭芬晃木鸵?ldquo;自足于眼前幸福,無(wú)法主宰命運(yùn)”為契合點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠鞯幕A(chǔ)上,找個(gè)契合點(diǎn),由物及人進(jìn)行聯(lián)想,續(xù)寫一段自己的感悟。

  學(xué)生(現(xiàn)場(chǎng)寫作,在原文基礎(chǔ)上續(xù)寫一段感悟),學(xué)生代表交流展示,教師點(diǎn)評(píng)。

  三.明確感悟的特殊性。

  感悟還要有特殊性,不要落入俗套。作者南帆就是這樣。一般人可能由螞蟻感悟到勤勞或生命力頑強(qiáng)等等,但作者卻與眾不同,由螞蟻感悟“幸福”“命運(yùn)”等問(wèn)題,這是十分可貴的。同學(xué)們能否對(duì)自己的感悟再作思考,也力求與眾不同,有一定高度。

  學(xué)生(現(xiàn)場(chǎng)交流,修正)

  四.課后將文章抄正、上交。
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