六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老人與海鷗教案
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人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老人與海鷗教案
【教材理解】
《老人與海鷗》一文選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組的第一篇課文。這組文章講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界?！独先伺c海鷗》就是這樣的一篇課文。本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和判斷中，敢于發(fā)表自己的看法，作出自己的判斷……走進(jìn)動(dòng)物和人的情感世界。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
學(xué)生和動(dòng)物有著深厚的感情，保護(hù)動(dòng)物意識(shí)強(qiáng)烈，但不會(huì)把他與動(dòng)物之間深厚的感情寫具體寫真實(shí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫真實(shí)具體的方法。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、樂譜、歇落、抑揚(yáng)頓挫”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫真實(shí)具體的。
【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的深厚感情。
揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫真實(shí)具體的。
【導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備】
⒈教師準(zhǔn)備：電腦演示文稿
?、矊W(xué)生準(zhǔn)備：自己讀熟課文，理清思路，大致概括主要內(nèi)容
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、聚焦題目知內(nèi)容。
師：和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。在這七單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《老人與海鷗》。(板書課題)
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題，
生讀。
預(yù)設(shè)①：當(dāng)孩子讀的干脆利索時(shí)，師：你讀得真利索，沒有拖長(zhǎng)音。
預(yù)設(shè)②：當(dāng)孩子拖長(zhǎng)音時(shí)，師：不要拖長(zhǎng)音，干脆利索的再讀一遍，好嗎?
師：大家已經(jīng)讀過課文了，敢接受我的挑戰(zhàn)嗎?
師：第一關(guān)：聚焦題目知內(nèi)容。如果我把課題換成“海鷗老人”， 看看和“老人與海鷗”有什么區(qū)別?
預(yù)設(shè)：“海鷗老人”主要講的是老人一個(gè)人，“老人與海鷗”講的是老人與海鷗之間的事。
師：說(shuō)得真好!“老人與海鷗“五個(gè)字概括了文章的內(nèi)容，這就是題目的作用。一個(gè)好的題目就是一塊很好的第一印象的敲門磚，是文章的眼睛。所以，我們今后在寫作文時(shí)，一定要好好推敲推敲你的題目。
二、關(guān)注詞語(yǔ)梳脈絡(luò)。
師：第一關(guān)大家輕松過關(guān)。請(qǐng)看第二關(guān)：關(guān)注詞語(yǔ)梳脈絡(luò)。
1.這些四字詞語(yǔ)，你能準(zhǔn)確讀出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)應(yīng)戰(zhàn)?
撮嘴呼喚 翻飛盤旋
抑揚(yáng)頓挫 扇動(dòng)翅膀
親昵說(shuō)話 肅立不動(dòng)
嘖嘖稱贊 白色旋渦
師：預(yù)習(xí)仔細(xì)，掌握準(zhǔn)確。大家齊讀一遍。
生齊讀
2.師：讀著第一組詞語(yǔ)，你眼前出現(xiàn)了哪個(gè)畫面?能否用上這些詞為我們描述一番?
生描述，師：真棒!為難你一下，拋開這些詞，用一個(gè)字填空：老人---海鷗。
師：準(zhǔn)確。把這個(gè)字寫在黑板上。
第二組同上。
3.我們個(gè)個(gè)都是厲害的。請(qǐng)快速根據(jù)這兩個(gè)畫面把文章分為兩大部分：
生分。
三、揣摩感情學(xué)方法
師：因?yàn)轭A(yù)習(xí)充分，我們又輕松闖過了第二關(guān)，理清了文章的脈絡(luò)。第三關(guān)稍微有點(diǎn)難度，大家有信心闖過第三關(guān)嗎?---揣摩感情學(xué)方法。
1.師：老人喂海鷗是一天嗎?一個(gè)月嗎?一年嗎?他和海鷗之間漸漸成了什么關(guān)系?文中哪句話告訴你這一切。
預(yù)設(shè)：
生：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。并談理解。
師：“十多年了，一到冬天，每天必來(lái)”我知道老人不是一時(shí)興起，而是十多年始終如一日把海鷗當(dāng)做親人關(guān)心照顧。
2.師：文中哪些地方通過描寫老人的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，真實(shí)生動(dòng)
寫出了老人待海鷗如親人?？焖倌x課文第1—13自然段，勾畫出相關(guān)語(yǔ)句，并選擇其中一處做批注。
生勾畫做批注。
預(yù)設(shè)：
(1)老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
師：這位同學(xué)勾畫的是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，并從幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到老人的動(dòng)作嫻熟、對(duì)海鷗的那份愛是那么執(zhí)著，你說(shuō)出了大家的心聲，謝謝。
師：對(duì)這處，誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎?
生補(bǔ)充。
師：那么怎樣讀才能讀出老人動(dòng)作嫻熟，愛得執(zhí)著?
生讀。
師：老人的動(dòng)作這么嫻熟，與海鷗配合這么默契，真讓我們羨慕。我們師生配合也來(lái)讀讀這部分，老師讀老人的表現(xiàn)，大家讀海鷗的表現(xiàn)。(合作讀)
師：作者通過動(dòng)作描寫展現(xiàn)了老人與海鷗濃濃的親情呀!還有哪兒你感受到老人對(duì)海鷗像親人一樣?
(2)在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
生談。
師：說(shuō)的真好。這位同學(xué)找的是老人呼喚海鷗的句子。“抑揚(yáng)頓挫地唱”是一種怎樣地唱?假如坐在最后一位的男生是“獨(dú)腳”它離老人最遠(yuǎn)，老人要怎樣呼喚他才能聽見?第一位的是離老人最近的“灰頭”，她是老人最喜歡的 “紅嘴”，“公主”呢?老人的聲音忽高忽低、忽長(zhǎng)忽短，這就是抑揚(yáng)頓挫。誰(shuí)來(lái)讀讀。
師：作者通過語(yǔ)言描寫，寫出了老人對(duì)海鷗的熟悉。
(3)他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
生談：
師：這位老人就是被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒，他生前孤身一人，每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買吃的。老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點(diǎn)多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠。
四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。
師：孩子，這段文字中有幾個(gè)數(shù)字：308元的工資、四元五角的餅干、兩毛錢的香煙，你有什么體會(huì)?
師：每天走二十余里，一里是五百米，二十余里就是一萬(wàn)多米，十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里的路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生：兒女;在海鷗心中，老人就是他們的——生：父親。老人與海鷗，他們就是——生：親人。一起來(lái)將這段話有感情地讀一遍。
師：作者通過外貌和行為描寫，展現(xiàn)了老人待海鷗如親人。
(4)談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。
老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
師小結(jié)：剛剛我們揣摩了作者通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)的描寫，具體真實(shí)的再現(xiàn)了老人與海鷗的真摯感情。
四、拓展遷移練寫法。
師：這種方法你會(huì)了嗎?第四關(guān)：拓展遷移練寫法。十多年的冬天，幾千個(gè)日子，老人不單單是喂海鷗、給海鷗起名字、與海鷗聊天，當(dāng)海鷗受傷時(shí)尤其是那只“獨(dú)腳”只剩一條腿時(shí)，老人是怎樣照顧它，給它信心，讓他站起來(lái)的?發(fā)揮我們的想象，運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法把老人的這份愛寫真實(shí)寫具體。
生寫。
展示。
五：結(jié)束語(yǔ)。
正因?yàn)槔先藥浊€(gè)日子始終如一，把海鷗當(dāng)做親人照顧呵護(hù)，海鷗也把老人當(dāng)作親人，當(dāng)老人去世，才發(fā)生了讓我們意想不到又在意料之中的送別場(chǎng)面。下節(jié)課我們繼續(xù)感動(dòng)于動(dòng)物的愛。
【板書設(shè)計(jì)】
21 老人與海鷗
喂 (因)
老人 親人 海鷗
送 (果)
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