六年級下冊語文塞翁失馬教案
語文教案是語文教師為實現(xiàn)教學目標,完成教學任務,以課時編寫的供教學用的具體方案!所以，下面就不妨和學習啦小編一起來欣賞下魯教版六年級下冊語文塞翁失馬教案，希望對各位有幫助!
魯教版六年級下冊語文塞翁失馬教案
[教學目的]
1.知識能力目標：積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意;
2.過程方法目標：自主學習，合作探究問題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力;
3.情感、態(tài)度與價值觀目標：辯證地看待人事，培養(yǎng)樂觀的生活觀。
[教學重點]
多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學生探究問題及發(fā)散思維的能力。
[教學設(shè)想]
先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提;再引導學生進行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，來談談寓言給予自己的啟示，并進行語言積累，這是閱讀的目標。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學生主要的學習方式。
[教學時間] 一課時
[教學媒體] 多媒體課件
[教學過程]
一.新課導入
生齊讀“子獨不聞夫壽陵馀子之學行于邯鄲?未得國能，又失其故行矣，直匍匐而歸耳。” 并用自己的話說說大意，引出《邯鄲學步》，引出古代寓言故事。 今天，讓我們一起來學習古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事?寄寓了一個什么樣的道理?給予我們怎樣的啟示?
二.初讀¬——讀準確，讀通暢
學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學習文言文的重要途徑。這篇課文同學們作過預習，現(xiàn)在，老師檢查一下朗讀的情況。 1、讀準字音
近塞(sài)上之人有善術(shù)者
此何遽(jù)不為(wéi)福乎?
其馬將(jiāng)胡駿馬而歸
其子好(hào)騎，墮(duò)而折(zhé)其髀(bì)
丁壯者引弦(xián)而戰(zhàn)
此獨以跛(bǒ)之故
2、讀出節(jié)奏
近塞上之人∕有善術(shù)者，馬∕無故∕亡而入胡。人∕皆吊之，其父曰：“此∕何遽∕不為福乎?”居數(shù)月，其馬∕將胡駿馬而歸。人/皆賀之，其父曰：“此∕何遽∕不能為禍乎?”家∕富良馬，其子∕好騎，墮而∕折其髀。人/皆吊之，其父曰：“此∕何遽∕不為福乎?”居一年，胡人∕大入塞，丁壯者∕引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此∕獨以跛之故，父子相保。
三、譯讀，字字落實，讀通文意
(1)文言知識
近塞上之人有善術(shù)者(靠近，臨近)(擅長，善于)
馬無故亡而入胡(原因，緣故)(逃跑)
人皆吊之(安慰)
此何遽不為福乎?(怎么)(就)(判斷動詞，是)
家富良馬(形容詞作動詞，富有，多)
其子好騎，墮而折其髀(動詞，喜歡)(折斷)(大腿)
丁壯者引弦而戰(zhàn)(代詞，……的人)(拉開)
近塞之人，死者十九(十分之九)
此獨以跛之故，父子相保(唯獨，只有)(介詞，因為)(瘸腿)
(2)理清情節(jié)
概括故事情節(jié)的發(fā)展變化(兩字詞語)
一學生上臺來看圖講故事
失馬——得馬——折髀——相保
四、研讀，讀出文味，賞析人物
請指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰?(如果能啟發(fā)學生自己提出，并由此引起爭論效果就更好)
學生上臺表演(塞翁、一鄰人)
五、悟讀，聯(lián)想感悟，讀出理味 1、這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢? 引導學生在自主學習的基礎(chǔ)上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。
教師指示思考的角度：從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁對這件事的態(tài)度來看，從壞事和好事之間的關(guān)系來看。
2、合作研討，全班交流。
(1)從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看(福禍得失的一系列變化說明了什么道理?) 討論、點撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應當用辯證發(fā)展的觀點看問題。 (2)從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看(面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚?) (緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。) 討論、點撥：因為塞翁是一個“善術(shù)者”，能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認識事物應當把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。
(3)在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎? 討論、點撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。 由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。 這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉(安)知非福”。
3、你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷?請你聯(lián)系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。
4、討論、小結(jié)：
(1)世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應該用發(fā)展的眼光看待事物，應學會辯證的看問題。
(2)對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀，應“不以物喜，不以已悲”。
(3)因為好壞、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問題時，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患于未然。
(4)要因勢利導，變禍為福;要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。
(5)現(xiàn)實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚………… 】六、延讀，鞏固方法，拓展閱讀
1、再讀《邯鄲學步》
2、文意： 壽陵的少年沒有學到邯鄲人的美好的走路姿勢，反而把自己原來走路的方法忘記了。
3、寓意：
告誡人們不要因機械模仿他人而喪失了自我。
七、閱讀文言寓言故事總結(jié)
初讀，讀準字音，讀出節(jié)奏
譯讀，字字落實，讀通文意
研讀，賞析內(nèi)容，讀出文味
悟讀，延伸感悟，讀出理味
延讀，鞏固方法，拓展閱讀
八、板書設(shè)計
塞翁失馬————塞翁失馬，焉(安)知非福 劉 安
失馬————得馬————折髀————相保 (禍) (福) (禍) (福) 寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
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