七年級下冊歷史君主集權(quán)的強化教案
《歷史君主集權(quán)的強化》是七年級下冊歷史的一節(jié)的課本內(nèi)容!至于歷史教師在講解這一課前要做好哪些課前準備呢?接下來，學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享人教版七年級下冊歷史君主集權(quán)的強化教案，希望對大家有幫助!
人教版七年級下冊歷史君主集權(quán)的強化教案
一、本課地位
七年級下冊的第17課《君主集權(quán)的強化》。
對于本節(jié)課的設(shè)計，我的核心思想是如何科學(xué)地藝術(shù)地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系，將課堂真正的交還給學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué);讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究;讓教材成為我和學(xué)生溝通的橋梁，合作的依托。
橋梁(教材)：
本課的內(nèi)容主要包括三部分：1、滿族的興起 2、清朝的建立 3、君主集權(quán)的強化
自清朝定鼎北京，迄至遜位，有國長達268年。作為我國歷史上最后一個由少數(shù)民族建立的封建王朝，清朝管轄廣大疆土，保持了國家的長治久安，社會長期穩(wěn)定，尤其康乾盛世持續(xù)百二十年，堪稱清朝創(chuàng)造的一個奇跡。其中政治上的嚴密控制時重要原因之一。
清朝的政治體制是傳統(tǒng)政治體制的集大成。從秦朝君主專制中央集權(quán)制度建立，經(jīng)唐朝的完善發(fā)展，明朝的強化，到清朝、專制主義的中央集權(quán)官僚體制，系統(tǒng)而嚴密，十分成熟。君主集權(quán)已達到了頂峰。本課知識，對客觀評價清朝、后期學(xué)習(xí)的延續(xù)起開篇之義，尤為重要。
根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展，以三個“一”為教學(xué)主線：
一個民族——滿族的興起;
一個政權(quán)——清朝的建立
一個主題——君主集權(quán)的強化;
引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，總結(jié)歷史規(guī)律，從而完成教學(xué)目標。
二、學(xué)情分析
主體(學(xué)生)：
經(jīng)過近一年的歷史學(xué)習(xí)，初一年級的學(xué)生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對歷史學(xué)科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴謹性、科學(xué)性相融合。特別是外校的學(xué)生，自我表現(xiàn)欲強、思維活躍，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科技能。
三、本課目標
根據(jù)以上情況和大綱要求，對本課我設(shè)定如下目標：
1、知識目標：了解和掌握滿族的興起、清朝的建立及其對全國的統(tǒng)治，清朝強化君主集權(quán)的措施。
2、能力目標：認清中國高度集權(quán)的君主制度在歷史上所起的積極作用，也要初步地認識到該制度的消極作用，明白“物極必反”的道理。
通過比較清朝文字獄和秦始皇焚書坑儒，進一步培養(yǎng)學(xué)生比較歷史事件、把握時代特征的能力。
3、情感目標：認識滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發(fā)展做出了重要貢獻。
三個目標在整堂課中始終是一個整體，有機結(jié)合，在教法、學(xué)法中我會進一步談到。
四、本課重點
君主集權(quán)的強化。
五、本課難點
君主集權(quán)強化的利弊作用。由于初一學(xué)生的年齡特點和知識累積程度的限制，對理性的知識較難理解。因此本課的難點是如何通過教學(xué)手段的合理設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從強化君主集權(quán)的目的和作用等方面理解、分析君主集權(quán)強化的利弊;
六、教學(xué)方法設(shè)計
教學(xué)方法的設(shè)計，依托于面對哪些學(xué)生、處理哪段教材。不同的學(xué)生，不同的教材，實施的教學(xué)方法截然不同。針對外校學(xué)生自主、獨立、大膽、思維活躍、愛表現(xiàn)的特點，本節(jié)課我采用了辯論、探究、體驗等教學(xué)方法，和學(xué)生一起以“學(xué)”的身份，師生同堂，解讀《君主集權(quán)的強化》。
七、教學(xué)目標的實現(xiàn)
下面我就具體教學(xué)過程說明一下教學(xué)目標的實現(xiàn)。
(1)渲染氣氛 吸引注意
關(guān)鍵詞：影片片頭剪輯、清帝王動畫顯示
一堂課成功與否，開頭抓住學(xué)生的心，吊起學(xué)生的胃口很關(guān)鍵。所以我采用影片片頭剪輯進行課堂導(dǎo)入，利用《康熙大帝》、《雍正王朝》《戲說乾隆》、《鴉片戰(zhàn)爭》等清史戲的片頭剪輯，調(diào)動學(xué)生情緒、渲染氣氛，營造歷史課堂獨特的感覺。同時指出，影視作品與歷史史實間的區(qū)別。
清帝王畫像動畫(努爾哈赤、皇太極、順治、康熙、雍正、乾隆、
嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng))
進一步刺激學(xué)生情緒、激發(fā)興趣，使學(xué)生對清有一定宏觀了解，同時點明努爾哈赤與皇太極政績的區(qū)別(后金――清)，輕松、有趣、學(xué)生很容易接受，而且能夠在一開始就緊緊地抓住學(xué)生，提起學(xué)習(xí)興趣。
(2)啟發(fā)思維 培養(yǎng)能力
關(guān)鍵詞：圖說歷史 史學(xué)辯論 總結(jié)規(guī)律
地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過《唐邊疆各族分布圖》、《南宋、金對峙形勢圖》、《滿洲興起和清朝的建立圖》,能夠幫助學(xué)生輕松、明了地掌握靺鞨-女真-滿族的歷史淵源，區(qū)分金與后金的概念，概括努爾哈赤、皇太極的活動，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺沖擊下，于不知不覺、輕松的狀態(tài)中突破本節(jié)課的第一個知識點——滿族的興起。使學(xué)生認識滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發(fā)展做出了重要貢獻。
外校的學(xué)生有小組學(xué)習(xí)與課堂辯論的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且學(xué)習(xí)的自主性較強，表現(xiàn)欲也很強，因此為突破本課重點：君主集權(quán)的強化，我采用了層層設(shè)疑、史學(xué)辯論的方法，設(shè)置辯論題：
作為一個少數(shù)民族政權(quán)，面對幅員遼闊、人口眾多的多民族大國，統(tǒng)治者怎樣才能有效地實行統(tǒng)治，并維護滿洲貴族的特權(quán)地位呢?
清代的軍機大臣與秦朝的丞相權(quán)限有何不同?
對比乾清宮、乾清宮門外的軍機處與沈陽故宮大政殿和十王亭的建筑布局，從中反映出君主與臣下的權(quán)限關(guān)系有何變化?
為什么說軍機處的設(shè)立標志著我國君主集權(quán)的進一步強化?
通過辯論，建筑對比，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作、進而解決問題的能力，鍛煉學(xué)生語言表述能力和邏輯思維能力，將知識、情感、能力三個目標有機結(jié)合，形成一個整體，同時也突破了教學(xué)重點。課堂效果非常好。
(3)激發(fā)興趣 活躍課堂
關(guān)鍵詞：歷史劇表演競賽 二次辯論 新詞舊曲
歷史劇場一直是外校的傳統(tǒng)，以外校傳統(tǒng)為依托，我設(shè)計了本課的一個興奮點、一個興趣點：歷史短劇表演兼競賽：《君臣辦公》、《欲加之罪，何患無辭之文字獄》來進一步突破本課的重點：君主集權(quán)的強化之軍機處、文字獄。通過課前自學(xué)，學(xué)生收集資料、編排劇本、設(shè)計臺詞，選定角色，完全獨立完成。加上兩個小劇組的競賽，提高演出質(zhì)量。一個歷史劇表演，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量、語言表達、綜合協(xié)調(diào)能力、并極大地延伸了課堂教學(xué)，將知識、能力、情感目標緊密結(jié)合，達到良好的課堂效果。并在課程進半時制造興奮點，提高學(xué)習(xí)興趣。
二次辯論：結(jié)合秦、唐、明、清四代加強君主集權(quán)的措施，以“君主集權(quán)的強化的利弊”為辯題，通過回顧、對比、正反雙方的辯論，老師的點撥，從君主集權(quán)的目的、作用等方面突破本課難點。
新詞舊曲：結(jié)合白云區(qū)“快樂歷史教學(xué)”課題研究，我用舊曲填新詞作為課后基礎(chǔ)知識的鞏固，讓學(xué)生用本課知識為自己喜歡的流行歌曲改寫歌詞。學(xué)生既能體驗再次創(chuàng)作的樂趣，鞏固知識的目的也可以達到。
八、課堂反思：
關(guān)鍵詞：學(xué)生主體 快樂課堂
一切的課堂設(shè)計圍繞一個主體：學(xué)生，一個原則：課堂輕松、充滿未知，一個效果：不知不覺、意猶未盡?？傮w來看，課堂效果比較好，達到了預(yù)期目的。但如何根據(jù)教材的變化、學(xué)生的不同，設(shè)計符合課堂教學(xué)需要的教學(xué)活動，更合理的教學(xué)方法，來輔助學(xué)生的“學(xué)“與教師的”教”，讓歷史課堂生動、有趣，讓學(xué)生有強烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果按帝王專題講解清代歷史，如何處理得更加符合初一學(xué)生年齡特點?
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