四年級上冊語文珍珠鳥教學(xué)設(shè)計
四年級上冊語文珍珠鳥教學(xué)設(shè)計
對于語文老師而言,做好教案,就是上好課的前提!為此,下面學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享人教版四年級上冊語文珍珠鳥教學(xué)設(shè)計,希望對大家有幫助!
人教版四年級上冊語文珍珠鳥教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點:
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點:
理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制課件。
教學(xué)時間:
2課時。
教學(xué)過程:
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點:
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精細(xì)呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點:
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)過程:
一、引入:
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》(齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)課文:(3-6)
1、在作者的精心照顧下,珍珠鳥不僅生活得非常幸福,愉快,而且已有一個可愛的小寶寶了,請打開書本,認(rèn)真閱讀第3-6自然段從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生默讀自學(xué)批注,教師巡視。
3、學(xué)生匯報交流,教師點撥:
教師設(shè)想:學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點可能會有多種,如:按照文章順序談,也可能先談自己感受最深的內(nèi)容,也可能將兩處聯(lián)系起來談,這都是允許的,教師要順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教。
(1)“探腦袋”:小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀!
(2)“屋里飛”:
小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?,它都去了哪?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁)地點變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺,作者是如何巧妙描寫的?(用了三個“一會兒”)
小珍珠鳥在屋里四處活動,看來,它不僅活動的地點變了,活動的?(方式)也變了。如果我就是作者,誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對話。
師:你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢?
師:為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?
師:你為什么要落在柜子頂上呀?
師:你為什么那么神氣十足地站在書架上?
師:你一定覺得撞燈繩,很有趣吧?
自由讀,指名讀。
(3)“喝茶水”:
它的這一系列舉動,確實有了很大變化??磥泶蠹以絹碓搅私馑?,能結(jié)合課文內(nèi)容補充一下嗎?[出示文字片](它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。)
指名回答。珍珠鳥的性格也變化了什么變化?能將你的感受朗讀出來嗎?
(4)“啄筆尖”:同桌合作朗讀幾句。
(5)“肩頭睡”:
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料:馮驥才先生的話:“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙,我還是要保證每天有寫作的時間。”)小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界,對比馮驥才先生的這句話,不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要)
我們也和作者深有同感,都不忍心攪了小鳥的甜夢,我們該怎么讀這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
三、學(xué)習(xí)第7自然段。
過渡:正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛,才贏得了小珍珠鳥對我的信任,它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚——(生讀)
1、引讀“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”。理解“不由自主”作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話,從……也就是我們書上所說的一個詞語,就是(不由自主),還可以用其他詞語嗎?(情不自禁)理解“美好的境界”。
2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎?
3、讀三遍,這美好的境界是一種怎樣的境界呢?請你在課文插圖旁把自己的理解寫下來。(人與鳥互相信任、友好相處)
四、延伸
1、其實在我們的周圍,在我們的生活中,象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,在人與人之間,人與動物之間,動物與動物之間都存在著彼此的信賴,有了這種信賴,我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?
2、交流(課件)
3、小結(jié):是啊,只有人與人之間,人與動物之間,動物與動物之間彼此信賴,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。
五、作業(yè)。
1、背誦最后四個自然段。
2、你能仿照作者“信賴,________________。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎?
板書設(shè)計: 20、珍珠鳥
喜愛
我 珍珠鳥
信賴
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