語文綜合性學習活動包括哪些
語文綜合性學習活動包括哪些
語文綜合性學習活動是語文課程改革中出現(xiàn)的一種新的教學方式！至于語文綜合性學習活動往往包含哪些方面呢？下面我們一起隨學習啦小編來看看吧!
語文綜合性學習活動內(nèi)容
語文綜合性學習活動特點
課程標準階段目標中，分三個學段對小學語文綜合性學習提出了基本要求。
第一學段
1.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結合課內(nèi)外閱讀，共同討論。
2.結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3.熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
第二學段
1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
第三學段
1.為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
3.對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
4.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
綜合性學習的階段目標呈現(xiàn)出高度綜合的特征。一是重視聽說讀寫技能的協(xié)同發(fā)展和綜合運用。如，“用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得”，“用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法”，“書面與口頭結合表達自己的觀察所得”，“學寫活動計劃和活動總結”，“嘗試寫簡單的研究報告”。二是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的綜合。上面已經(jīng)列舉了語文知識與技能方面的目標。過程與方法方面的目標，如，“有目的地搜集資料，共同討論”，“初步了解查找資料、運用資料的基本方法”，“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料”;情感態(tài)度價值觀方面的目標，如，“對周圍事物有好奇心”，“熱心參加校園、社區(qū)活動”，“學習辨別是非善惡”。三是能力目標呈現(xiàn)多元化特征。除了語言能力目標，語文綜合性學習的階段目標還體現(xiàn)出對以下能力的重視：其一是問題意識和問題解決能力。如，“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結合課外閱讀，共同討論”，“能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論”，“在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”，“為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報”。其二是搜集和處理資料的能力。如，“有目的地搜集資料”，“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料”，“初步了解查找資料、運用資料的基本方法”。其三是策劃、實施、參與、協(xié)調(diào)語文活動的能力。如，“能在老師的指導下組織有趣味的語文活動”“策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析”。
階段目標還體現(xiàn)出綜合性學習的開放性特征。語文學習空間向校園、家庭乃至大自然、社會拓展。如，“結合語文學習，觀察大自然”，“熱心參加校園、社區(qū)活動”，“策劃簡單的校園活動和社會活動”，“結合語文學習，觀察大自然，觀察社會”?？臻g的開放，使語文學習的內(nèi)容和形式都具有了開放性特征。學習的內(nèi)容來大自然、社會，方式可以是討論、辯論、演講，還可以是觀察、調(diào)查、訪問等。
階段目標還體現(xiàn)出綜合性學習的實踐性特征。實踐性體現(xiàn)在學習空間、學習內(nèi)容、學習形式的開放上，也體現(xiàn)在自主、合作、探究性學習方式的運用上。綜合性學習階段目標中，重視自主觀察、自主提出問題，重視運用語文知識和能力解決問題，體現(xiàn)出對學習過程、學習體驗的高度重視。
語文綜合性學習活動建議
1.掌握幾個原則。
(1)讓學生在活動中學習。
綜合性學習通過活動整合聽說讀寫等多種能力，使學生通過活動掌握知識和運用知識。把活動和學習結合起來，讓活動成為學習的過程，可激發(fā)學生的主動性。
綜合性學習的活動內(nèi)容、活動方式及途徑多種多樣，可以結合本校、本班學生實際，選擇、設計多樣化的學習活動。如，人教版三年級下冊“愛護周圍的環(huán)境”這一主題，提出了如下活動建議：
你了解家鄉(xiāng)的環(huán)境嗎?比如，空氣和水是不是受到了污染?花草樹木是增多了還是減少了?人們?yōu)楸Ｗo環(huán)境做了些什么?讓我們開展一次調(diào)查周圍環(huán)境的活動。先自由組合，組成小組，共同商定一個活動計劃，想想展示的方式和內(nèi)容，然后大家分頭行動。有的同學可以去觀察，有的可以去訪問，有的可以查找資料。
有一個班的師生經(jīng)過討論，全班學生組成了“白色小天使組”“綠色小衛(wèi)士組”“灰色終結者組”，并設計了如下活動：
“白色小天使”組關注空氣質(zhì)量。可以觀看電視臺氣象預報，設計一周空氣質(zhì)量跟蹤調(diào)查表，將每日天氣狀況、空氣質(zhì)量的指數(shù)記錄下來，通過分析，發(fā)現(xiàn)空氣質(zhì)量與天氣變化之間的關系，從而感受到防止大氣污染的重要性。還可通過在學校附近路口統(tǒng)計單位時間內(nèi)通過車輛的數(shù)量或走訪有關部門，了解一輛車產(chǎn)生尾氣的危害;觀察、拍攝校園植物的葉面一周積累灰塵的厚度，或在窗臺放置白紙，觀察灰塵厚度;查閱報刊、上網(wǎng)了解空氣質(zhì)量對人體的影響。
“綠色小衛(wèi)士”組了解家鄉(xiāng)的綠化情況?？芍谱髡{(diào)查問卷，向本小區(qū)內(nèi)的居民發(fā)放，了解本小區(qū)近幾年的綠化情況，還可通過詢問小區(qū)物業(yè)人員，具體了解小區(qū)近幾年的綠化面積，觀察花草樹木是增多了還是減少了，從而發(fā)現(xiàn)問題。
“灰色終結者”組了解垃圾污染情況。可以對自己家庭內(nèi)垃圾狀況進行調(diào)查，記錄每天自己家庭內(nèi)所產(chǎn)生的塑料袋、廢紙、廢物等情況，做出統(tǒng)計，以此推算垃圾污染狀況，或走上街頭詢問清潔工人每天處理垃圾的數(shù)量，了解因垃圾污染造成的損失，還可觀察校園里有沒有亂扔垃圾的現(xiàn)象，并及時予以制止。
可以看出，以上活動設計盡可能從學生生活實際出發(fā)，注重可操作性。活動需要學生放下書本，走出課堂，能夠使學生綜合運用多方面的知識。依照這樣的活動計劃開展活動，能夠使學生在參與的過程中多有收獲。需要注意的是，在活動落實過程中，要注意語文綜合性學習的學科性。比如，以觀察日記、調(diào)查報告等形式反映活動發(fā)現(xiàn)，比單純的數(shù)字記錄或圖表分析更為適當。
(2)讓學生充分發(fā)揮自主性。
語文課程標準指出：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動。”綜合性學習一般可以以小組為單位開展，再在班上交流?；顒娱_展過程中，從活動內(nèi)容、活動方式的選擇到活動成果的展示，應由學生自主確定。
在保證自主性前提下，教師要發(fā)揮引導、監(jiān)督作用。小學生畢竟年齡較小，要避免放任自流。特別是根據(jù)當?shù)氐膶嶋H條件，適合開展哪些活動，不適合開展哪些活動，教師應向學生提出建議。在活動實施的過程中，教師關注學生語文知識、能力的發(fā)展，關注學生活動策劃和實施的能力，還要重視培養(yǎng)學生的合作精神，。
(3)讓學生親歷探究的過程。
小學生作為主體的綜合性學習，理所當然地不同于嚴肅意義上的科研。不強調(diào)知識的系統(tǒng)性，不強調(diào)結果的科學性，重在體驗和感受;其重要意義在于讓學生親歷過程。但是，在實際教學中，這恰恰是最不易得到落實的。
“以專題形式開展的較大型的語文綜合性學習，實施過程一般包括活動準備、活動展開、成果展示、反思總結四個環(huán)節(jié)。從教師指導的角度來看，一般對活動準備及成果展示兩個環(huán)節(jié)比較重視，指導效果也比較好;而對活動展開和反思總結兩個環(huán)節(jié)往往重視程度不夠，指導效果不盡人意。之所以如此，主要因為活動準備及成果展示兩個環(huán)節(jié)多在語文課上進行，課前教師有比較充分的設計和準備，課上教師直接參與，便于指導和調(diào)控;活動展開和反思總結兩個環(huán)節(jié)則多是在語文課堂之外進行，學生分散開展活動，自由度更高，自主性更強，教師介入程度低，也不便于具體指導，容易流于一般號召。”綜合性學習過程重于結果，應克服困難，對學習過程給予足夠的重視。
(4)為學生創(chuàng)造開放的學習環(huán)境。
開放的學習環(huán)境既是指空間上的，也是指時間上的，還是指學習方式、學習途徑上的。語文探究性學習要重視語文學習的生活化，學習空間向自然、社會拓展;學習時間向課外開放，學習內(nèi)容向書本外開放。學習內(nèi)容不作限定，可以就指定內(nèi)容開展活動，也可以在活動中自主選擇學習內(nèi)容。根據(jù)學習內(nèi)容自主選擇學習方式，可以是討論、辯論、演講，還可以是觀察、調(diào)查、訪問等。評價方式多樣化，可以紙筆測試，可以觀察記錄;評價主體可以是老師，可以是學生;可以自我評價，也可以相互評價。
2.抓好幾個環(huán)節(jié)。
以專題形式開展的綜合性學習，實施過程一般包括組織策劃、分組活動、交流匯報、總結評價幾個階段。
(1)組織策劃。
“首先是根據(jù)此次綜合性學習的主題和學習目標，讓學生群策群力，共同策劃怎樣開展這次綜合性學習。采取哪些方式、步驟，時間怎樣安排，用哪些形式來體現(xiàn)學習的成果等等，應在學生群體(全班或小組)中達成共識，形成切實可行的學習活動計劃。活動計劃一般包括：(1)學習主題(專題);(2)學習活動的目的要求;(3)學習活動的形式及時間安排;(4)人員分工;(5)學習成果的表達與交流。”
如果是根據(jù)當?shù)貙嶋H自己選擇活動主題，要充分認識本地特色，使之有效化為教學資源，與全班學生討論交流，集思廣益，認真篩選，確定適合本學段學生的學習主題。如果是依教材開展綜合性學習，要瀏覽教材，讓學生談談感受、認識、困惑;然后總結教材中給出的建議，梳理可以開展的活動，讓學生補充還可以開展的活動。
在此基礎上，師生共同制定活動計劃。教師可以給出活動建議，學生根據(jù)小組實際進行選擇、補充，制定本組活動計劃，然后全班交流，小組根據(jù)交流情況修改活動計劃。
如，人教版六年級上冊“輕叩詩歌的大門”，某城市小學某個班師生共同制定活動計劃時，采取了如下步驟：
簡單回顧五年級開展的綜合性學習，說說經(jīng)驗、不足。
瀏覽整組教材，談談感受、認識、困惑。
重點讀活動建議部分，總結教材中給出的建議，學生補充還可以開展的活動。
師生共同制定活動計劃。
小組制定本組活動計劃。
全班交流活動計劃。
修改活動計劃并進行張貼。
看了語文綜合性學習活動包括哪些的人還看：