初三上冊語文范進中舉教案
初三上冊語文范進中舉教案
對于語文教師而言,編寫教案是課堂教學的設計圖!所以,接下來,學習啦小編就和大家介紹人教版初三上冊語文范進中舉教案,希望對大家有幫助!
人教版初三上冊語文范進中舉教案
一、教學目標
知識能力
1.《儒林外史》的介紹。
2.諷刺藝術的表現(xiàn)形式——夸張、對比、寫實。
方法過程
1.欣賞小說的諷刺藝術。
2.比較閱讀的能力。
情感態(tài)度價值觀
了解封建科舉對知識分子的毒害。
體會作者對丑惡現(xiàn)象進行辛辣諷刺的藝術。
二、學法引導
因《范進中舉》是長篇小說節(jié)選,學生要想較好地完成該課的學習目標,宜課外閱讀《儒林外史》全書,對該書的整體情況,包括所刻畫的人物,所選取的典型題材,反映的主題,主要的藝術手法有個大體的了解。學習本文時,著重從范進的語言、動作分析其性格,抓住范進中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析,理解本文的主題及藝術特點。
三、重點、難點及解決辦法
1.重點
(1)個性鮮明的人物語言與動作。
(2)對比、夸張與直接寫實在諷刺小說中的作用。
2.難點
舊小說中的雅語與口語。
3.疑點
同是讀書人,范進與孔乙已有何不同?
4.解決辦法
重點問題主要由學生閱讀分析得出答案,難點多參照文下注解解決,疑點采取結合上幾節(jié)課內(nèi)容進行兩個人物的比較的方法解決。
四、課時安排
2課時
五、教具學具準備
錄音機、投影儀
六、師生互動活動設計
1.查找資料,談對吳敬梓和《儒林外史》的了解。
2.教師啟發(fā),學生討論分析。
(1)從范進中舉前后社會地位、經(jīng)濟狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。
(2)范進喜極而瘋片斷賞析。
(3)胡屠戶形象分析。
(4)對比、夸張、直接寫實的諷刺手法。
3.教師推薦《儒林外史》精彩片斷,師生共同賞析。
4.范進與孔乙己比較閱讀,教師點撥,歸納。
七、教學步驟
第一課時
(一)明確目標
1.介紹吳敬梓與《儒林外史》。
2.從范進中舉前后地位、經(jīng)濟狀況變化把握科舉制度的罪惡,從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。
3.范進喜極而瘋片斷精讀。
(二)整體感知
《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品,所以在一開始應予以介紹并鼓勵課外閱讀,這也能促進學生對本課知識、人物主題的認識。而后分析課文內(nèi)容,熟悉故事情節(jié),在此基礎上重點剖析主人公范進的遭遇及性格。
(三)教學過程
1.作家、作品簡介
吳敬梓,出身于一個世代書香門第,早年也曾熱衷功名,便考場屢屢失意,同時在家境由富到貧的變化中,他也飽嘗世態(tài)炎涼,這些使他對現(xiàn)實,尤其對科舉制度有了較清醒的認識,促使他寫下了長達三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》。
“儒林”指讀書人這一階層。《儒林外史》全書正是以封建知識分子為主要對象,描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物,大都有當時真人真事為影,全書故事沒有一個主干,但有一個貫串其中的中心,即反對封建科舉、封建禮教,諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風氣。作品塑造了許多典型人物,如周進、范進、馬二先生,嚴監(jiān)生等等。在中國文學史上,尤其是諷刺小說中,這本書獲得很高評價。
2.聽課文范讀錄音,要求
(1)讀準字音,體會語氣,語調的運用,注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。
(2)圍繞“中舉”這一中心事件,按時間順序將選文分成“中舉前”和“中舉后”兩個部分。
3.范進形象分析
(1)中舉前
學生默讀第1、2兩段,[思考]兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進的社會地位與經(jīng)濟狀況?在這種情形下,他仍偷偷參加鄉(xiāng)試,這說明了什么?
明確:如“這十幾年,不知豬油也曾吃過兩三回”,“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進家境貧寒,而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下,面對屠戶的訓罵,他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下,他仍偷偷赴試,更表現(xiàn)出他對功名的熱衷。
(2)中舉后
投影,放范進發(fā)瘋的畫面,學生讀第5段范進喜極而瘋片斷,給其劃分層次,并分析這里有哪些文句的反復,這種反復說明了什么。
明確:范進喜極而瘋的過程可以分為四個層次:昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。這里拍手的動作、笑的表情多次重復,“我中了”一句話反復出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋,“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉,一旦中舉,喜極而瘋,這一情節(jié)的設置,充分表現(xiàn)了范進的利欲熏心,從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。
學生讀第5至12段,[思考]范進中舉之后地位、經(jīng)濟狀況發(fā)生哪些變化?這說明了什么?范進對胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說明了什么?
明確:中舉之后,范進地位馬上提高,這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”,胡屠戶的言行,張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子,可見范進經(jīng)濟狀況與以前不可同日而語,更預示他從此將走上富貴之路。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉為“老爹”,可見他性格中有虛偽的一面。
從中舉之后看,范進已開始成為封建社會的新貴,他得到了他想要的功名富貴,但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格,對胡屠戶態(tài)度變化,與張靜齋稱兄道弟,這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕,所同化。
4.學生完成課后練習二、課后練習五第2小題。
(四)總結、擴展
本課對于范進形象的分析是一個重點內(nèi)容,通過分析,我們重要的是明確科舉制度對讀書人的毒害??滓壹簺]有進學、潦倒一生,范進進了學又如何?不過變?yōu)榻y(tǒng)治階級的走卒而已,不同的命運、相同的主題。
(五)布置作業(yè)
1.朗讀課文對胡屠戶描寫部分,體會人物性格。
2.課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。
第二課時
(一)明確目標
1.胡屠戶形象分析。
2.對比、夸張、寫實的諷刺手法。
3.范進與孔乙己形象比較。
4.《儒林外史》精彩片斷閱讀。
(二)整體感知
本課時以諷刺藝術的欣賞為重點,以胡屠戶的形象分析其實也貫穿這一內(nèi)容,范進與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細,大致輪廓出現(xiàn)后讓學生自己揣摩。
(三)教學過程
1.以胡屠戶為例,分析本文的諷刺藝術。
本文最大的特色在于它的諷刺藝術。諷刺有多種表現(xiàn)形式:如對比、夸張、反語以及直接寫實等。
[思考]本文主要用丁哪幾種形式?結合胡屠戶形象分析逐一進行說明。
明確:主要用了對比、夸張和直接寫實三種。
(1)對比胡屠戶對范進的前后態(tài)度變化。
對范進的稱呼“現(xiàn)世寶”一“賢婿老爺”。
對范進外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才學又高,品貌又好” 賀禮 “一副大腸和一瓶酒”一“七八斤肉,四五千錢。”
動作。“腆著肚子去了”,“一口啐在臉上,罵了一個狗血噴頭”一“連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽”,“那手早顫起來”,“干思萬謝,低著頭,笑迷迷的去了”
通過對比,表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。
(2)夸張
胡屠戶打了范進之后,“那只手隱隱的疼將起來;自己看時,把個巴掌仰著,再也彎不過來。”眾人回家時,“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多,一路低著頭替他扯了幾十回。”
這種細節(jié)上的夸張,用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進畏懼、巴結的情態(tài)。
(3)直接寫實
學生完成課后練習五第1小題。
這里胡屠戶的動作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個詞活畫出他那副貪財虛偽的小人相。
通過對比、夸張、寫實的手法,胡屠戶的性格躍然紙上:這是一個趨炎附勢的市儈形象,他欺貧愛富、貪財虛偽、庸俗自私。
學生討論文中對其他人物的諷刺描寫,如用夸張的手法描寫范進喜極而瘋的情狀。
2.學生討論,比較范進與孔乙己形象。
教師提示:可以從人物性格,人物的遭遇,人物與作品中其他的人關系幾方面著手。
范進逆來順受,甘受屈辱,孔乙己自視清高、孤芳自賞;范進世故虛偽,孔乙己迂腐善良;范進中舉之后成為統(tǒng)治階級,享受榮化富貴,孔乙己連秀才也沒考上,最后被打折了腿死路一條;范進中舉后,周圍人巴結奉承,送錢送銀子,孔乙己一生遭人嘲笑,掌柜最后記得他還是因為他欠了酒錢。
作者的態(tài)度:吳敬梓對范進以批判為主,魯迅對孔乙已有批判,也有同情。
3.學生完成課后練習三。
(四)總結、擴展
本文與《孔乙己》相比,是通過一個中舉的人,圍繞“中舉”這一事件,描寫各色人等的種種丑態(tài),從而揭露科舉制度對知識分子的毒害,揭露當時社會中趨炎附勢的世態(tài)。作者用了對比、夸張、直接寫實的手法對這些人物進行描寫、諷刺,大大加強了文章的批判性。
比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應具有可比性,即有共性與個性。同樣,除了范進與孔乙己,還可進行丁舉人與張靜齋的比較,胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。
下面進行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。
學生以小組為單位,每組找一個帶有明顯諷刺的片斷進行閱讀,然后集中討論。
示例1 第四回寫到范進到知縣湯奉處打秋風,當知縣看到范進因守制而不用銀鑲杯箸,不用象箸時,很擔心他不用葷酒,正在此時,卻見范進“在燕窩碗里揀了一個大蝦元子送在嘴里”,這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進虛偽的性格暴露無遺,同時也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。
示例2 第五回寫到嚴監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭,眾人都不得要領,其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點的是兩莖燈草,恐費了油”
(五)布置作業(yè):完成校本作業(yè)
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