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四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文巴斯德征服狂犬病教案及原文

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  對(duì)于語(yǔ)文教師而言,在課前做好教案是上好《巴斯德征服狂犬病》的基本功!所以,下面不妨和學(xué)習(xí)啦小編一起來(lái)了解下語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《巴斯德征服狂犬病》教案,供各位閱讀!

  四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文巴斯德征服狂犬病原文

  巴斯德是法國(guó)著名的科學(xué)家,微生物學(xué)的創(chuàng)始人。

  1881年,巴斯德和他最出色的助手、法國(guó)細(xì)菌(jūn)學(xué)家埃米爾合作,發(fā)起了對(duì)狂犬病的進(jìn)攻??袢∈橇餍杏诠?、貓、狼等動(dòng)物中的一種疾病。人一旦被病畜咬傷,狂犬病毒就通過(guò)傷口侵入人體,經(jīng)過(guò)若干天的潛伏期后便會(huì)發(fā)作,患者數(shù)日之內(nèi)便會(huì)死亡。因?yàn)檫@種病毒破壞人的中樞(shū)神經(jīng)系統(tǒng),病患者幸免于死的極為罕見。它和鼠疫(yì)一樣,曾奪去了無(wú)數(shù)人的生命,令人談“犬”色變。

  巴斯德經(jīng)過(guò)五年孜(zī)孜不倦的研究,終于研制出預(yù)防狂犬病的疫苗,并在狗身上試驗(yàn)成功。但是,疫苗是否適用于人體?從人體驅(qū)逐狂犬病魔的武器真的找到了嗎?

  1885年7月6日,一位名叫梅斯泰(tài)爾的小男孩兒,在母親的陪伴下,來(lái)到了巴斯德實(shí)驗(yàn)室。他被瘋(fēng)狗咬傷了。

  兩天前,梅斯泰爾一個(gè)人去學(xué)校時(shí),一條狗朝他撲過(guò)來(lái)。九歲的孩子無(wú)力自衛(wèi),被咬翻在地之后,只顧得用雙手捂住臉。一位泥瓦匠手持鐵棒奔過(guò)來(lái),從瘋狗的嘴里救出了滿身血污的孩子,把他送回家中。在當(dāng)?shù)蒯t(yī)生的建議下,孩子的母親立即帶著兒子直奔巴黎……

  巴斯德望著這個(gè)全身有十幾處傷口的孩子,不禁猶豫起來(lái)。

  這位勇敢的科學(xué)家在科學(xué)的征途中一向是所向披靡(mǐ)、無(wú)所畏懼的。然而,今天,他生平第一次猶豫了。他能從死神手中奪回小梅斯泰爾的生命嗎?

  巴斯德請(qǐng)來(lái)維爾皮昂博士和格朗謝博士進(jìn)行會(huì)診。兩位博士認(rèn)為,從傷口的數(shù)量和深度來(lái)看,孩子肯定受了感染。換句話說(shuō),死亡似乎不可避免。巴斯德懷著極度疑慮的心情,決定用在狗身上試驗(yàn)成功的辦法給孩子治療,從7日開始,天天給孩子種疫苗,療程為十天。

  在開始進(jìn)行這項(xiàng)驚心動(dòng)魄(pò)的嘗試的那天晚上,小梅斯泰爾擁抱了“親愛的巴斯德先生”之后,安然睡去??墒菍?duì)巴斯德來(lái)說(shuō),那卻是殘酷(kù)的一夜。他失眠了。他驚魂(hún)不定,焦慮萬(wàn)分,甚至對(duì)自己長(zhǎng)期積累的實(shí)驗(yàn)成果也失去了信心,幻覺中以為梅斯泰爾馬上就要死去了。

  7月16日,治療結(jié)束。十天里一共給小梅斯泰爾接種十二次。由于過(guò)分焦慮,巴斯德已經(jīng)筋疲力盡了。他同意在女兒和女婿(xù)的陪伴下,到法國(guó)中部山區(qū)去休息幾天。然而,他心里一直牽掛著小梅斯泰爾。每天早晨,他都是憂心忡(chōng)忡地等待著格朗謝博士寄來(lái)有關(guān)孩子健康狀況的信件或電報(bào)。在寂(jì)靜的山林中,他常常默默地在女婿身邊走著,幾個(gè)小時(shí)不說(shuō)一句話。8月3日,小梅斯泰爾安然無(wú)恙的消息傳來(lái),他那顆懸著的心,才放了下來(lái)。

  兩個(gè)多月后,他又治好了一個(gè)被瘋狗咬傷的牧童。

  巴斯德終于征服了狂犬病!消息傳開后,世界各地的狂犬病患者,紛紛來(lái)到巴黎找巴斯德就診。在他們中間,有十九位被瘋狗咬傷的俄(é)羅斯農(nóng)民。當(dāng)他們趕到巴黎時(shí),已經(jīng)是咬傷后的第十五天了,死亡似乎已經(jīng)注定??墒牵退沟聟s奇跡般地救活了其中的十六人。

  巴斯德把自己的畢生精力和全部才智獻(xiàn)給了科學(xué)研究事業(yè)。戰(zhàn)勝狂犬病,是他對(duì)人類的重大貢獻(xiàn)。

  語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文巴斯德征服狂犬病教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué),造福人類的崇高品質(zhì)。

  2.了解巴斯德征服狂犬病的原因和過(guò)程,體會(huì)巴斯德在給小孩治療過(guò)程中的心情,進(jìn)而體會(huì)科學(xué)家崇高的責(zé)任感。

  3.認(rèn)識(shí)9個(gè)字,會(huì)寫13個(gè)字。理解帶有生字的詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.品位、感悟巴斯德在給小孩治療過(guò)程中的心情,進(jìn)而體會(huì)科學(xué)家崇高的責(zé)任感。

  2.了解課文的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)按時(shí)間順序敘事的寫作方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.理解、體會(huì)巴斯德征服狂犬病過(guò)程中的情感變化,感受他崇高的品質(zhì)。

  2.“搏”的右上最后一筆是橫折,不是橫著鉤;區(qū)別“搏”與“博”

  3.了解課文按時(shí)間先后順序敘事的寫作方法。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.巴斯德的有關(guān)介紹資料

  2.課件

  3.生字、詞語(yǔ)卡片

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀感知課文,了解課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)生字,提出問(wèn)題。

  教學(xué)步驟:

  (一)課前準(zhǔn)備

  布置學(xué)生查找有關(guān)巴斯德與狂犬病的資料。

  [進(jìn)入本學(xué)期學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自己查找資料的能力,教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),拓展學(xué)習(xí)空間。]

  (二)談話引入

  了解巴斯德與狂犬病、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1.今天我們要認(rèn)識(shí)一位聞名世界的人物,他就是——

  2.板書課題:巴斯德

  3.經(jīng)過(guò)查找資料同學(xué)們一定知道巴斯德是怎樣一個(gè)人了,誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你了解的情況?

  4.課件出示鏈接資料

  5.課文中第一自然段也簡(jiǎn)單地介紹了巴斯德。打開書,齊讀課文第一自然段。

  6.今天我們要學(xué)的內(nèi)容主要介紹巴斯德的什么事?

  7.板書:征服狂犬病

  8.齊讀課題

  9.理解:征服

  10.交流對(duì)狂犬病的了解。

  課件出示:指名讀

  狂犬病

  人和各種動(dòng)物都可感染,其病原是狂犬病病毒。病犬主要表現(xiàn)狂躁不安和意識(shí)紊亂,攻擊人畜,最后發(fā)生麻痹而死亡,因此又稱瘋狗病。

  狂犬病病毒主要存在于病畜的腦組織及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒,并隨唾液向體外排出。病犬出現(xiàn)臨床癥狀前的10~15天,至癥狀消失后的6~7個(gè)月內(nèi),唾液中都可含有病毒,因此,當(dāng)動(dòng)物被病畜咬傷后,就可感染發(fā)病。有些外表健康的犬、貓,其唾液中也可含有病毒,當(dāng)它們舔人或其他動(dòng)物,或與人生活在一起時(shí),也可使人感染發(fā)病。除此之外,很多野生動(dòng)物,如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病后,不僅可發(fā)病死亡,而且還可擴(kuò)大傳播。如有些品種的蝙蝠,感染狂犬病病毒后,它們經(jīng)常襲擊人畜,使之感染發(fā)病。呼吸道分泌物及尿液污染的空氣,也可引起人畜的呼吸道感染。野生動(dòng)物可因扒食病尸而經(jīng)消化道感染。由此可見,狂犬病的感染途徑不像過(guò)去既認(rèn)為的只是通過(guò)咬傷感染。

  11.再讀課題

  12.引導(dǎo)質(zhì)疑:你對(duì)題目中的哪個(gè)詞最感興趣?

  13.導(dǎo)入:帶著對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考讀讀課文。

  [引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究,帶著問(wèn)題讀書,養(yǎng)成邊讀書,邊思考的習(xí)慣。]

  (三)初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字。

  1.自由讀課文,用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕJ(rèn)識(shí)生字、理解詞語(yǔ)。

  2.檢查生字認(rèn)讀情況

  (1)指名分部分朗讀課文,正音。

  (2)板書字音不準(zhǔn)確的字的音節(jié):如:潛、孜、靡……、

  (3)課件出示會(huì)認(rèn)字:齊讀正音。

  3.學(xué)習(xí)生字

  (1)自學(xué)生字,質(zhì)疑、解疑、指導(dǎo)書寫。

  [充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力,運(yùn)用已有的知識(shí)、能力解決生字、新詞的學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥、輔導(dǎo)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。]

  (2)重點(diǎn)指導(dǎo)“博”、區(qū)分“博”與“搏”

  課件出示:“博”的筆順,通過(guò)重點(diǎn)筆畫變色強(qiáng)調(diào)有上邊的“橫折”不要寫成“橫折鉤”。

  課件演示:“殘”右上兩筆橫稍斜,不是撇。

  課件出示:“博”與“搏”的組詞練習(xí),進(jìn)行比較。

  (3)書寫生字。

  (4)布置作業(yè):抄寫生字、新詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  研讀課文,朗讀課文

  教學(xué)步驟:

  (一)復(fù)習(xí)生字、新詞

  指名讀生字、詞卡片(或課件出示)

  (二)整體感知,理解“征服”

  1.自由讀課文,繼續(xù)思考課題中“征服”一詞說(shuō)明什么?

  2.交流認(rèn)識(shí)。

  3.理清文章寫作順序:課文按什么順序敘述巴斯德征服狂犬病的經(jīng)過(guò)的?

  4.默讀課文,劃出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

  5.小結(jié):課文按照時(shí)間順序講述了巴斯德征服狂犬病的經(jīng)過(guò)。

  (三)研讀課文2、3自然段

  1.讀了這兩個(gè)自然段,你了解到了什么?(狂犬病很可怕)

  2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀出狂犬病的可怕。

  (1)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解:“一旦”“數(shù)日之內(nèi)便會(huì)死亡”、“極為罕見”、“無(wú)數(shù)人”、“談‘犬’色變”。

  (2)學(xué)生互相評(píng)讀。

  [引導(dǎo)學(xué)生正確互相評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、肯定別人優(yōu)點(diǎn),善意提出意見。重視人文素養(yǎng)的提高。]

  3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴斯德研制出狂犬病疫苗的艱難和是否適用于人體的疑慮,并讀出感情。

  (1)自由讀,感悟巴斯德的情感變化。

  (2)指名對(duì)比讀,引導(dǎo)學(xué)生聽讀、評(píng)議:他們讀得是否一樣?你聽出怎樣的感情?

  (3)你想怎樣讀?

  [尊重學(xué)生的個(gè)體感受,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、思考的習(xí)慣。]

  (4)再評(píng)議、朗讀過(guò)程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“終于”,感受征服狂犬病的艱難;同時(shí)體會(huì)巴斯德為疫苗能否使用于人體的焦慮、疑惑,理解其崇高的責(zé)任心。

  4.小結(jié):巴斯德經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)五年的時(shí)間,經(jīng)過(guò)艱辛的努力,終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步,但是強(qiáng)烈的責(zé)任感卻是他對(duì)如何驅(qū)除狂犬病對(duì)人體的危害而憂慮不安。接著發(fā)生了怎樣的事情使他最終征服了狂犬病?我們接著看課文。

  (四)研讀課文4—12自然段

  1.整體感知:自由讀4—12自然段。

  思考:這部分內(nèi)容講述的是一件什么事?從這件事情經(jīng)過(guò)中你感受到巴斯德是一個(gè)怎樣的人?

  2.研讀感受

  課件出示自學(xué)提綱

  (1)默讀課文,劃出表示巴斯德情感的語(yǔ)句

  (2)反復(fù)品讀感悟:從這些情感變化你中體會(huì)到什么?

  (3)怎樣讀好這些語(yǔ)句?

  3.小組交流自己的感受。

  (1)代表匯報(bào)本組對(duì)某一語(yǔ)句的理解。

  (2)采取自己喜歡的方式朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

  (3)其他組評(píng)議、補(bǔ)充。

  [在學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充和朗讀評(píng)議過(guò)程中,教師隨機(jī)出示課件,投影相關(guān)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行感受交流和朗讀,體會(huì)巴斯德勇于探索的精神和崇高的責(zé)任心。充分展開師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情,在互動(dòng)中提高認(rèn)識(shí),加深理解。]

  4.朗讀自己最感動(dòng)的句子。

  (五)總結(jié)

  可見出示名言和補(bǔ)充資料

  “告訴你使我達(dá)到目標(biāo)的奧秘吧,我的唯一力量就是我的堅(jiān)持精神。”——巴斯德

  巴斯德的這句話給他的一生做了最好的總結(jié)。也正因?yàn)橛辛诉@種堅(jiān)持精神,巴斯德的科學(xué)之旅碩果累累。

  作為近代微生物學(xué)的奠基人的路易•巴斯德(LouisPasteur,1822-1895),一生進(jìn)行了多項(xiàng)探索性的研究,取得了重大成果,是 19世紀(jì)最有成就的科學(xué)家之一。他于1843年發(fā)表的兩篇論文——“雙晶現(xiàn)象研究”和“結(jié)晶形態(tài)”,開創(chuàng)了對(duì)物質(zhì)光學(xué)性質(zhì)的研究。1856年至1860 年,他提出了以微生物代謝活動(dòng)為基礎(chǔ)的發(fā)酵本質(zhì)新理論,1857年發(fā)表的“關(guān)于乳酸發(fā)酵的記錄”是微生物學(xué)界公認(rèn)的經(jīng)典論文。1880年后又成功地研制出雞霍亂疫苗、狂犬病疫苗等多種疫苗其理論和免疫法引起了醫(yī)學(xué)實(shí)踐的重大變革。由于巴斯德的開創(chuàng)性研究工作,他甚至還成功地挽救了法國(guó)處于困境中的釀酒業(yè)、養(yǎng)蠶業(yè)和畜牧業(yè)。

  (六)布置作業(yè)

  繼續(xù)查找、收集有關(guān)巴斯德的資料, 有關(guān)動(dòng)物病毒對(duì)人體的危害及預(yù)防把辦法。

  [引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感。]

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  鞏固復(fù)習(xí)、交流資料,寫出防病措施。

  教學(xué)步驟:

  (一)復(fù)習(xí)生字新詞

  1.讀生字卡片。

  2.讀詞語(yǔ)。

  (二)歸納文章結(jié)構(gòu)

  1.回憶文章寫作順序。

  2.完成課后49頁(yè)練習(xí)。

  (1)自己完成。

  (2)反饋定正。

  (三)交流相關(guān)資料

  1.小組交流。

  2.個(gè)人展示。

  (四)匯報(bào)了解到的防治動(dòng)物病毒傳染的措施。

  (五)積累詞語(yǔ)

  1.填寫詞語(yǔ)花籃。

  2.交流自己欣賞的詞語(yǔ)。

  3.抄寫詞語(yǔ)。

  (六)聽寫詞語(yǔ),反饋、糾正。


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