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四年級下冊語文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案

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四年級下冊語文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案

  往往對古詩的教學,要如何在課前做好備課工作呢?下面不妨和學習啦小編一起來欣賞下人教版四年級下冊語文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案,希望對各位有幫助!

  人教版四年級下冊語文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、能通過文詩對照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

  教學重點:

  準確理解詩意,想象詩歌所描繪的情境。

  教學難點:

  體會詩中情,讀出詩中情。

  教學過程:

  一、導入新課

  1、今天我們繼續(xù)學習25課:《黃鶴樓送別》

  (齊讀課題)

  2、誰來把題目擴充得具體一些?(學生在說的時候適當提醒時間、地點、人物、事情。)(李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚州而餞行)

  這么一擴充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎?教師適當板書:(李白、孟浩然)誰再來說一說。

  3、過渡:暮春三月,長江邊柳如煙,花似錦,年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行,老朋友乘舟漸行漸遠,面對著一江浩蕩的春水,李白心情異常激動,隨口吟出了一首膾炙人口的名詩:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示詩)

  4、誰來讀——你讀——你在讀——我們一起讀

  5、同學們你讀到了詩人怎樣的感情?(板書:依依惜別)

  6、是啊,一首詩就是一段情,一首詩就是一個故事。今天我們就來讀讀這個故事,用心感知這依依惜別之情。請同學們自由讀課文,畫出相關的詞語、句子,再把你找到的詞句好好讀一讀,細細品一品,把你的感受寫在旁邊。

  二、學文悟情

  (一)(出示句子)“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云,一會兒遠眺江上景色,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”

  1、你讀出了什么?那些字詞觸動了你的心弦?“藏”了什么?(不忍,不愿,不舍)帶著你的感觸在讀這句話。

  2、看著這段話,還有誰也想說說? (引讀:一會兒。.....一會兒。......)他們在干嘛?

  3、是啊!江邊的景色的確很美,文中有好多詞句描寫了這美景,誰找出來讀讀?

  煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點點(這就是“煙花三月”,也叫“暮春三月”的美景)

  4、這么美的景色,要是平日,李白與孟浩然會在黃鶴樓上干什么?

  飲酒、吟詩、聊天、賞景。.....多么瀟灑,多么愜意。

  5、而今天呢?這些景還能入他們的心嗎?(他們是借欣賞美景來隱藏內(nèi)心的傷感。)

  6、李白,你在想?你呢?孟浩然,你呢?(這份情很深,這份情很濃)

  7、指導朗讀:這真是“眼前有景無心賞,惜別之情心中藏”!你讀。

  誰也不愿提起“分別”,誰也不想表現(xiàn)出“傷感”,都把這份情默默地藏在心底?誰還想讀?

  (二)過渡:可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情,千言萬語涌上了心頭,(出示終于,李白……)——指名讀

  1、從李白的言行中,你讀出了什么?(敬仰之情和依依惜別之情)

  敬仰之情

  A(“您”)生活中我們總對什么人尊稱您?

  李白一口氣用了六個“您”,足見李白對孟浩然十分的(敬仰),請你帶著你的體會讀一讀這段話。

  B你從哪里讀出了李白對孟浩然的尊敬?(“孟夫子”)

  夫子——古代對有學問的男子的尊稱。——你的知識真淵博,請你讀一讀這段話。

  C還從哪兒讀出尊敬?(“兄長和老師”)

  (出示補充資料,指名讀)這段文字讓你明白?孟浩然就是他的——兄長,就是他的——老師

  D李白如此敬仰孟浩然,敬仰他的什么呢?(人品和詩篇)

  E文中用了一個什么詞來形容孟浩然的詩篇?(譽滿天下)

  F什么叫譽滿天下?你能幫他找個近義詞嗎?

  G是啊,說到孟浩然你一定會想到一首詩——《春曉》,從幾歲的孩童,到白發(fā)蒼蒼的老人,幾乎人人都能吟誦,誰來背一背?(指名背),孟浩然些的詩還有許多,你知道?

  H他一生寫了260多首詩。詩圣杜甫這樣評價:(出示)清詩句句盡堪傳(讀),意思是說孟浩然的詩清新優(yōu)美,每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此,李白說——您的詩篇譽滿天下。

  2、李白不僅敬仰他的詩篇,還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然(出示《贈孟浩然》,)

  a看看,上面的注釋,能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎?

  b就是這樣一個風流瀟灑,不羨權貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢?吾愛——讀

  c其實,我們大家知道,李白又何嘗不是一樣的風流瀟灑,不羨權貴,因此李白和孟浩然不僅是朋友,用王勃詩里的一個詞他們更是心靈相通,志同道合的——知己。

  d指導有感情朗讀:假如你就是李白,自己十分敬仰的兄長、老師,知己即將離去,你會怎么說?——誰來讀?誰還想讀?

  3、從李白的言行中還讀到了什么?(不舍之情)

  A是啊,在交通落后的古代,和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣,今天我們分別了,也許明天就能再見,而在交通極其落后的古代,這一別也許——永遠也見不了。

  B同學們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎?李白把對友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語中,也浸在了醇醇的酒中。

  4、那孟浩然呢?你讀。

  A從他的言行中你又看明白了什么呢?他想告訴李白什么?

  B指導朗讀:孟浩然真不愧是一位兄長和老師!誰來做孟浩然來安慰一下李白。

  C道不完的離別情,敘不完的朋友誼,讓我們舉起酒杯,再現(xiàn)這感人的話別場面,讓它深深地印在心底吧!同桌分角色朗讀第三自然段,讀出朋友間依依惜別的感情。

  指名讀,男女生讀。

  (三)知已離別是惆悵的、是憂傷的,但不忍別、終要別,師范讀(岸邊楊柳依依,教師出示視頻。)

  1、你感受到了——(指幾名學生說)

  友人登上了船,李白佇立在江邊——引讀

  白帆隨著江風漸漸遠去,李白——

  白帆消失在藍天的盡頭,李白——

  2、 同學們,現(xiàn)在你就是岸邊的李白,面對著浩蕩的江水,你的心情也會像這江水一樣波瀾起伏,你回想起哪些美好的畫面,又有哪些話要對你的好友傾訴呢?閉上眼睛好好想一想,把你想說的話寫在書上。

  學生交流

  3、此時的江水成了什么?(李白的祝福,李白的牽掛就伴著這滾滾的長江水一起送友人直到揚州。)

  4、一切景語皆情語你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點點”?

  5、所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們再讀這小節(jié)。

  (四)朋友已經(jīng)遠行,從此人海茫茫,天各一方,想到這,李白再也按捺不住激動的心情了,隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(再次出示這首詩,齊讀)

  1、學到這兒,這首古詩的意思懂了嗎?誰能結(jié)合文中的話來說一說。

  2、“孤帆”是什么意思?

  老師忽然產(chǎn)生了一個疑問,長江自古就是水上交通要道,而揚州又是繁華的都市。此時,長江上來來往往的帆船應該許多,但李白為何說長江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢?

  3、引導有感情朗讀: “過盡千帆皆不見心中只有孟浩然。”一個“孤”字就像這首詩的眼睛,向我們傳達詩人對好友的一片深情,誰要讀?

  4、李白將一切對好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福。......都吟在了這首詩中。誰還想讀?

  5、滾滾長江東逝水,千年已是人去樓空,但黃鶴樓卻見證了一場千古送別,留下了一首千古絕唱。同學們,假如你有機會登上黃鶴樓面對滔滔的江水,飛翔的沙鷗,你一定會情不自禁想起兩個人——(指板書),你一定會情不自禁的想起一首膾炙人口的詩——(指板書),你一定會再次深情地吟誦道——(背古詩)

  三、拓展延伸

  1、生活就是這樣,今天聚,明天散,為此,許多詩人都把這感人肺腑的情境凝結(jié)成一句句詩文,你知道——我羅列了幾句,我們一起讀。

  2、讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。
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