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二年級下冊語文《雷雨》教案

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二年級下冊語文《雷雨》教案

  曹禺所作《雷雨》,是中國戲劇史上里程碑式的杰出之作。那么,對于這篇課文的教學(xué)需要注意哪些細(xì)節(jié)呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的魯教版二年級下冊語文《雷雨》教案,歡迎閱讀!

  魯教版二年級下冊語文《雷雨》教案

  一、揭示課題,初讀課文

  1、老師直接板書課題:雷雨 指名讀、齊讀。[去掉煩瑣的導(dǎo)入,這樣直截了當(dāng)?shù)厍腥胫黝},讓人有干凈利落之感。]

  2、說說雷雨。

  師問:雷雨在你的印象中是怎樣的?

  生1:是有雷聲的。

  生2:先有閃電再打雷。

  生3:雨點很大,速度也很快。

  師:那雷雨到底是怎么樣的呢?我們先去讀讀課文吧。

  [教師的教學(xué)能結(jié)合學(xué)生的生活實際,用已有的生活經(jīng)驗來激活課堂,喚醒學(xué)生已有的切身體驗,讓學(xué)生對課的學(xué)習(xí)在不知不覺中有了興趣,給人一種渾然天成的感覺。]

  3、學(xué)生按要求自讀課文。

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文,特別難讀的地方可以多讀幾遍。

  (2)看看課文是怎樣把雷雨一步一步寫下來的。

  二、學(xué)習(xí)字詞,理清脈絡(luò)

  1、學(xué)習(xí)字詞。

  (1)齊讀生字。“壓、垂、亂、虹”

  在認(rèn)讀的過程中,老師有目的地進(jìn)行教學(xué),如“垂”的讀音,學(xué)生指出是翹舌音;“虹”字怎么記?學(xué)生的回答有:“蟲+工=虹”;“一只蟲子在咬一個工人。”(老師夸獎他真會動腦筋,但能不能再編得好一些?)“蟲子在工作。”(一個小女孩這么說。)

  [生字在識記的過程中有很多的辦法,周老師能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,這樣形象地記生字真好。]

  (2)開小火車讀生字,開雙軌火車讀生字。

  (3)讀詞語。(開雙軌火車讀,齊讀)

  2、指名分小節(jié)讀課文。

  [每個學(xué)生讀一個小節(jié),老師隨機(jī)地叫學(xué)生讀我覺得很好,并對“嘩”字正音,看出了老師的教學(xué)功底。而對于未能讀好的學(xué)生也給予了又一次機(jī)會,讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅。]

  1—3小節(jié):雷雨前

  4—6小節(jié):雷雨中

  7、8小節(jié):雷雨后

  3、理清課文脈絡(luò):雷雨前、雷雨中、雷雨后(老師板書)

  三、研讀課文,多元感悟

  1、自由讀雷雨前(1—3自然段)的景象。

  邊讀邊思考:雷雨前的景象是怎樣的,想想你是從哪些詞句中感受到的?把你的理解讀出來。

  2、品讀句子,隨機(jī)點撥

  師:雷雨前的景象是怎樣的呢?

  生1:讀“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”這里的烏云是滿天的,而且還是黑沉沉地壓下來(邊說還邊做手勢,非常形象的樣子,但也有種如梗在喉的感覺。)(師出示第1小節(jié))

  生2:“滿天”可以看出烏云真的很多很多的。

  生3:而且蟬一聲也不叫了。

  師:是啊,為什么蟬都不叫了呢?蟬兒們,你們怎么了?

  生1:太可怕了。

  生2:天氣太悶了,我要回家了。

  師:從哪里也感受到悶?zāi)?

  生:葉子一動也不動就是沒有風(fēng),所以很悶。

  (師利用多媒體演示“滿天的烏云壓下來的樣子”。)

  看后問學(xué)生:你看到了什么?

  生1:我看到滿天的烏云全都慢慢地壓下來,把東西都擋住了。

  生2:那些房子和樹都被遮住了。

  師:是啊,那誰能來讀讀,讀出閘門的感覺來。

  生讀。

  [這里有兩個孩子讀得非常入情,不僅充滿了感情,而且還能從她們的豐富的表情中看出了她們的感受,聽課的老師情不自禁地鼓起了掌。]

  師:那么,讀了第2、3小節(jié)你有什么新的感受了呢?

  生:“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。”里的“亂擺”說明風(fēng)很大。

  師:“樹枝亂擺”有什么想說的?

  生1:說明風(fēng)很大,樹枝也亂擺了。

  生2:老師,我有個問題。風(fēng)來的時候,蜘蛛為什么要從樹上垂下來,逃走呢?

  師:你的問題提得真好,這也正是老師想問的呀,誰知道呢?

  生:因為樹枝亂擺,說明風(fēng)很大,蜘蛛就要逃了。

  師讓學(xué)生模仿小樹大樹,伸起雙手,跟著大風(fēng)亂擺起來。(情景模擬)

  老師作隨機(jī)的采訪,為學(xué)生:你為什么要亂擺呀?你為什么停不下來呢?

  [情景的模擬讓學(xué)生感受到了風(fēng)大,感受到了蜘蛛呆在樹枝上的害怕,也讓學(xué)生從聲音中有了切身的體驗。]

  再讀句子,讀出風(fēng)大。

  師:我們再來看看逃走的蜘蛛(課件演示)。問:蜘蛛是怎么逃的?

  生1:它先吐出一條線,再慢慢下來。

  生2:因為它很害怕,所以逃走了。

  生3:它逃的時候速度很快。

  師:它為什么要急急忙忙地逃走啊?

  生1:風(fēng)太大了,要摔下來了。

  生2:待會下雨的話,它會從網(wǎng)上掉下來的,因為網(wǎng)會被打破的。

  師:那就請你把它的害怕讀出來。

  (指名讀、齊讀。)

  師:大風(fēng)吹來了,樹枝在風(fēng)中亂擺,現(xiàn)在蜘蛛也逃走了,你能不能用上“忽然,一陣大風(fēng)吹來, 。”來說一說?(出示圖)

  (1)同桌說說。

  (2)指名說。

  生1:忽然,一陣大風(fēng)吹來,小草、小花都被吹歪了。

  生2:忽然,一陣大風(fēng)吹來,樹枝吹歪了,樹葉也被吹掉了。

  生3:忽然,一陣大風(fēng)吹來,曬在外面的衣服被吹得亂飄。

  生4:忽然,一陣大風(fēng)吹來,曬在外面還來不及收進(jìn)去的衣服被風(fēng)吹得亂飄,好像在對主人說:“趕快把我收到屋里去吧。”

  生5:衣服好像還在說:“我都快要掉下來了。”

  師:你還能說說這兒沒有的景物嗎?

  生1:忽然,一陣大風(fēng)吹來,還在外面的小朋友的頭發(fā)都吹斜了。[“斜”字用得不太合適,老師幫著改成了“吹起來了”,假如讓學(xué)生自己糾正的話可能會更好。]

  生2:風(fēng)把衣服都吹走了。

  生3:大風(fēng)吹進(jìn)窗戶,桌子上正好有一張紙,風(fēng)就把紙吹走了。

  師:你還看到了什么變化?

  生:我看到了“閃電越來越亮,雷聲越來越響。”(出示句子)

  (指名讀。)

  讀后問:聽著聽著,你又聽出什么來了?

  生1:閃電很亮很亮,雷聲也很響。

  生2:“越來越亮”不是一下子就很亮,而是一點一點地亮起來了。

  (師多媒體演示)

  師:你怎么嚇得跳起來了?(課件中響起了很響很響的雷聲)

  生:因為雷聲越來越響了。

  讀句子,女生讀,男生讀。

  3、總結(jié)梳理,朗讀提升。

  (1)師生共同小結(jié):我們學(xué)習(xí)了1—3小節(jié),看到了滿天的——(生)烏云,又看到了——(生)蟬一聲也不叫,接著還看到了——(生)大風(fēng)來了,蜘蛛從樹枝上垂下來,逃走了,然后又看到了——(生)閃電,還聽到了——(生)雷聲,這一切都讓你感覺到——(生)雷陣雨就要來了。

  (2)齊讀1—3小節(jié)。

  讀后師說:大雨馬上就要來,就來年生字寶寶也要躲起來了,我們跟他們說再見吧。

  四、復(fù)習(xí)字詞,學(xué)寫生字

  1、鞏固字詞。

  去掉拼音讀生字,并組詞讀一讀。

  2、學(xué)寫“垂”字。

  (1)書空。

  (2)和老師一起住進(jìn)田字格(師范寫)。

  (3)生自己寫一個。

  (4)評價寫得怎樣?

  (5)取長補(bǔ)短,再寫一個。

  [寫字教學(xué),老師指導(dǎo)得非常細(xì)致,評價過程很到位,學(xué)生也很會尋找同伴的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方,特別是一個學(xué)生說這個同學(xué)的字還要再寫地壓扁一點,非常形象。]

  五、小結(jié)下課

  師:至于那只逃走的蜘蛛后來怎樣了呢?雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢?我們下節(jié)課再來學(xué)。

  [周老師讓學(xué)生帶著問題走出課堂的做法,再次激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也使學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)充滿了好奇。不是說“興趣是最好的老師”嗎?]
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