五年級上冊語文古詩詞匯總(2)
小學(xué)五年級語文期末古詩詞復(fù)習(xí)知識點
1、《泊船瓜洲》王安石：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
2、《秋思》張籍：洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
3、《長相思》納蘭性德(清朝)：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
4、《七步詩》[三國魏]曹植--煮豆持作羹，漉菽以為汗。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急?(詩人以燃萁煮豆這一日常生活現(xiàn)象設(shè)喻，表達(dá)了詩人對手足相萬的悲憤，同時也理直氣壯。)
5、鳥鳴澗[唐]王維--人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。(這首詩描繪了夜晚山中空寂，幽靜的景色，表達(dá)了詩人對山中春景的喜愛之情。)
6、芙蓉樓送辛苦漸[唐]王昌齡--寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆Ｂ尻栍H友如相問，一片冰心在玉壺。(這首詩通達(dá)送別朋友時的表白，表達(dá)了詩人對功名利祿的蔑視)
7、江畔獨步尋花[唐]杜甫--黃四妨家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。(這首詩描繪的是一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，表現(xiàn)了作者對生活的熱愛和對幸福生活的無限向往。)
8、石灰吟[明]于謙--千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。(這首詩借物言志，表現(xiàn)了詩人不畏艱險，不畏犧牲，在人生道路上清清白白的高尚情操。)
9、竹石[清]鄭燮--咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。(借物言志，是詩人為自己所畫的竹石畫而題寫的。)
10、聞官軍收河南河北[唐]杜甫--劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子悉何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。(詩人聽到官軍收復(fù)失地的消息后，欣喜若狂，表達(dá)了作者強烈的愛國之情。)
11、己亥雜詩[清]龔自珍--九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。(這首詩描寫了當(dāng)時社會政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了作者希望社會變革和人才輩出的強烈愿望。)
12、(詞牌名)浣溪沙[宋軾]--(小序)游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規(guī)(布谷鳥)啼。誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。(這首詩描寫了清泉寺優(yōu)雅的風(fēng)光和環(huán)境，詩人即景抒懷，體現(xiàn)了自己不服衰老，執(zhí)著生活、豁達(dá)樂觀的性情。)
13、卜算子·送鮑浩然之浙東[宋]王觀--水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊?眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。(這首詞描寫了作者送好友歸家的情景，巧妙相連，江南的山水清麗明秀，如同女子的秀眉和眼波，表達(dá)了作者對好友歸鄉(xiāng)和家人團(tuán)聚的美好祝愿。)
人教版語文五年級上冊第5課《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計理念】
從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。
【教學(xué)過程】
一、溫故知新，把握主旨
1、復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情：
一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨──明月何時照我還?
春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨──明月何時照我還?
2、明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞。
3、自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。
4、初步了解兩詩詞異同：
兩詩詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情，其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。
二、對話文本，入情入境
學(xué)習(xí)《秋思》：
1、指名朗讀古詩。
2、交流詩的大意，結(jié)合重點詞隨機點撥引導(dǎo)：
⑴體悟“見”之蕭瑟：
“見”什么意思?見到什么?(秋風(fēng))
看到“秋風(fēng)”這個詞，你會想到什么?(秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡;秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。)
秋風(fēng)是沒有形狀的，難道真的看得見?“見秋風(fēng)”，其實見到的是一幅怎樣的景象?(感受蕭瑟冷清之氛圍。)
唐代洛陽應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風(fēng)!
?、葡胂?ldquo;意”之萬重：
“家書”是什么意思?古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么?
簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。
假如你就是詩人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你還會在家書中寫些什么呢?
這么多的話想說，真可以說──千言萬語，用詩中的話說，就是什么?(意萬重)反復(fù)讀“意萬重”。
秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏?有多少話，想對你們訴說──情感朗讀前兩句詩。
?、瞧肺?ldquo;開”之內(nèi)涵：
“開封”是什么意思?(打開封好的信)什么時候“開封”?為什么當(dāng)信快要送出的時候又“開封”?
“恐”是什么意思?為什么會恐“說不盡”?(意萬重、匆匆)說不盡什么?
你就是詩人，在這落紅遍地的時節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當(dāng)時心中會說什么?那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣?──情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。
你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會怎么說?這兩人之間會發(fā)生什么故事?──情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。
當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的?(添上一筆，補上……;重新合上，只字未動。)──情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。
從這個“開”字，你讀懂了什么?
3、誦讀提煉：
千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是──(學(xué)生齊讀古詩)
意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是──(學(xué)生齊讀古詩)
這就是《秋思》，一個游子說不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。(學(xué)生背誦全詩)
學(xué)習(xí)《長相思》：
1、看插圖，說詞意：
欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對應(yīng)的描寫景物的詞語。
用自己的話說說整首詞的大意。
2、討論：
⑴抓意象，山水風(fēng)雪行：
說說“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的意思。(舊時一夜分五更，每更大約兩小時。)
想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景。
能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎?(千山萬水、風(fēng)雪交加)
指導(dǎo)朗讀，通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。
?、破芬馓N，故園無此聲：
“此”是什么意思?“此聲”是指什么聲音?在什么情況下發(fā)出這樣的聲音?(隨機點撥“千帳燈”、“聒”)這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受?
頂頂帳篷，點點燈火，本該是多么豪邁多么壯觀!然長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首詞。
“故園”指什么?“故園無此聲”，故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。
故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂;故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適……這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是──(學(xué)生齊“碎”。)帶著心碎的感覺讀下闋。
從這一個“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。
3、有感情的朗讀全詞。
三、總結(jié)延伸，升華情感
1、再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩詞。
2、體悟這兩首詩詞表達(dá)方法之妙。(前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫入微;后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。)
3、鴻雁傳書，千言萬語;夜宿邊關(guān)，千辛萬苦。山高水長隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情。──師生共同激回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。
4、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起──再次激誦讀《秋思》、《長相思》。
5、課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞，交流。
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