四年級(jí)下冊(cè)語文《小珊迪》教案
《小珊迪》一文記敘了主人公小珊迪為了找零錢給顧客不幸被車軋傷,近乎死亡的故事。對(duì)于這一課的講解,需要運(yùn)用什么方法呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的滬教版四年級(jí)下冊(cè)語文《小珊迪》教案以供大家閱讀。
滬教版四年級(jí)下冊(cè)語文《小珊迪》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)字、詞、句的理解,了解課文內(nèi)容,激發(fā)對(duì)小珊迪的同情,體會(huì)感知小珊迪的純潔蓄良、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。
2、訓(xùn)練學(xué)生理解字、詞、句,在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過閱讀,理解詞語,積累詞語,豐富語言,感受小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、揭題,未成曲調(diào)先有情
1、教師用緩慢而低沉的語調(diào)引出教學(xué)內(nèi)容。
同學(xué)們,我們都有幸福美好的童年??墒?,你們知道嗎?一百多年前的英國(guó),有許多和我們一樣大的孩子,他們的童年,是在饑餓和寒冷中度過的。咱們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就發(fā)生在這里。你們看——(出示有關(guān)圖片,并解說)這些失去父母的孩子,不得不拖著瘦小的身子,給富人們擦地、擦皮鞋,而換來的僅僅是一碗難以填飽肚子的稀粥。
2、看到這樣的情景,你想到了什么?
3、英國(guó)作家迪安斯塔雷筆下的小珊迪,就是千千萬萬窮苦孩子中的一員。(出示小珊迪的圖片)今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十五課——《小珊迪》。(齊讀課題)
二、初讀,潛心會(huì)文動(dòng)真情
1、想知道小珊迪的故事嗎?快讀讀課文,遇到難讀的字多讀幾遍,盡量讀得正確、流利,讀的時(shí)候注意自己的感覺和心情的變化。
2、學(xué)生各自放聲朗讀,教師巡視。
3、指名分段讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo)。
?、偎麑?duì)我們說:“先生。請(qǐng)買盒火柴吧!”
?、?ldquo;啊!請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧!先生。我餓極了!”小男孩乞求說。“我可以給您去換零錢。”
?、劭蓱z的小珊迪躺在一張破床上,一看見我……我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?
4、渲染氛圍。
師:為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,一個(gè)可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)
師:為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,一個(gè)可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的最后一段)
師:為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了!(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)
三、再讀,一字一句總關(guān)情
1、教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說:小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,他死了!除了他的弟弟小利比,除了故事中那個(gè)買火柴的“我”,誰也不知道小珊迪死了,誰也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖摹5?,故事中?ldquo;我”,卻被小珊迪的事跡深深地感動(dòng)了。那么 “我”眼中的小珊迪是個(gè)怎樣的孩子呢?再讀讀課文,用“—”畫出描寫小珊迪外貌的詞句。
2、多媒體出示:“他身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫。”
3、請(qǐng)學(xué)生小聲讀一讀這個(gè)句子。(學(xué)生讀一遍)現(xiàn)在,再看大屏幕,老師刪去其中一些詞語,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x句子。
出示:他身上穿著一件單衣,小臉凍得發(fā)青,一雙腳凍得通紅。
4、比較:喜歡哪一句?為什么?
5、你們真是有同情心的孩子。是啊,小珊迪饑寒交迫,的確是太可憐了。(板書:饑寒交迫)
6、誰還想讀一讀這一句話?(想讀的一起讀)
四、三讀,設(shè)身處地悟深情
1、教師充滿深情又若有所思地訴說:為了找還那四個(gè)便士,找還那不該屬于他自己的錢,小珊迪被馬車軋斷雙腿,不幸死去了。我想,如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家,他就不會(huì)被馬車撞倒,也就不會(huì)死去了。那么,小珊迪真的不需要那些錢嗎?
2、學(xué)生默讀思考。畫出有關(guān)語句仔細(xì)體會(huì)。
3、組織全班交流。(多媒體出示有關(guān)句子)
?、購?ldquo;身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。
?、趶?ldquo;我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需耍錢。
?、蹚?ldquo;我給了他一先令,他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。
④從“我的兩條腿全斷了,就要死了”看出小珊迪非常需要錢。
?、輳?ldquo;小利比,我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。
4、教師動(dòng)情地、肯定地述說:是啊!正像大家剛才分析的一樣,其實(shí)小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒,需要錢去購買面包充饑,需要錢去醫(yī)治自己的雙腿,需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué),需要錢去游玩,需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了!這樣一個(gè)需要錢的孩子,當(dāng)他被馬車軋斷雙腿,當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候,他的心里會(huì)怎么想呢?(小組討論并寫下來)
5、組織全班交流:引導(dǎo)學(xué)生用飽含情感的朗讀,讀自己所寫的話,教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
五、精讀,含英咀華品至情
1、教師充滿敬意地訴說:多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下,他首先想到的是要盡快地把錢還給人家,是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。
出示:當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種人。
?、僦该b讀此句。
?、诎?ldquo;誠(chéng)懇”的意思、“信任”的意思讀出來,該怎么讀?指名誦讀。
?、郯?ldquo;斷定”的意思讀出來,該怎么讀?指名誦讀。
?、馨?ldquo;他”的意思讀出來,該怎么讀?指名誦讀。
?、莅?ldquo;不是那種人”的意思讀出來,該怎么讀?指名誦讀。
?、弈阆胱x出哪種意思,你就怎么讀。全班齊讀。
2、教師設(shè)疑:他不是那種人!請(qǐng)問,他不是哪種人?
出示:當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種 人。
3、指名回答,教師板書。
(預(yù)想的答案如下:坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財(cái)、不講信用……)
4、教師以一種激昂的、堅(jiān)定的、一氣呵成的語氣訴說:說得多好啊!他很窮。他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎?不會(huì)!永遠(yuǎn)不會(huì)!(教師一邊訴說,一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個(gè)打叉)
5、學(xué)生全體起立,懷著敬意再次動(dòng)情地誦讀此旬。
六、活讀,妙筆直抒胸中情
1、教師:我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。同學(xué)們,學(xué)了小珊迪的故事,你一定有話想對(duì)小珊迪說,是吧?請(qǐng)把你想說的話寫在課文插圖的上面。
2、學(xué)生完成練筆。
3、交流。
4、總結(jié):小珊迪的美好品質(zhì)深深地打動(dòng)了大家。同學(xué)們,讓我們像小珊迪一樣,多一份誠(chéng)實(shí)的面容,多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信,擁有誠(chéng)信,我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗;擁有誠(chéng)信,我們的人生一定會(huì)充滿歡笑!
教學(xué)收獲:
通過本篇課文的教學(xué),我進(jìn)一步懂得了教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,深入感悟文章中人物的內(nèi)在情感,努力做到與故事中的人物同呼吸共命運(yùn)來理解文章的深層意義。只有這樣,學(xué)生的情感才能得到一次真正意義上的升華,學(xué)生理解運(yùn)用語言文字的能力才會(huì)得到相應(yīng)的提高。我也相信學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí),朗讀水平、寫作能力、品析文字的能力都將獲得提高,學(xué)生的內(nèi)心世界必將得到一次凈化。
教后反思:
我感覺學(xué)生的朗讀并沒有達(dá)到預(yù)想的效果,可能是自己的要求過高,也可能是課前學(xué)生預(yù)習(xí)不夠,也可能是自己的情感渲染鋪墊不夠。另外,學(xué)生的寫話也不太令人滿意,有些甚至得靠教師利用多媒體投影顯示預(yù)設(shè)的答案才能完成,這可能與學(xué)生的生活積累太少有關(guān)。以后的教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、多動(dòng)筆,進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。
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