六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《金翅雀》教案
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《金翅雀》教案
《金翅雀》是美國(guó)女作家唐娜·塔特的第三部作品!對(duì)于這篇文章的教學(xué)備課上有什么方法嗎?下面學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享冀教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《金翅雀》教案,希望對(duì)大家有幫助!
冀教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《金翅雀》教案
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀文中注音的生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能按事情發(fā)展的順序敘述文章主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)
本文既講述了孩子找鳥(niǎo)窩的過(guò)程中心情的變化,還并行著一條線就是父母的心情變化。通過(guò)小組合作、探究,來(lái)體會(huì)文章的主題。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)描寫(xiě)孩子的心情和父母的心情的詞句,體會(huì)父母對(duì)孩子的真誠(chéng)的愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
抓住描寫(xiě)孩子的心情和父母的心情的詞句,來(lái)感悟文章主題。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句詩(shī)吧:“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。”
自古以來(lái),父愛(ài)母愛(ài)廣為人們歌頌,今天我們來(lái)讀讀托爾加的文章,看看他是如何描寫(xiě)的。
二、檢查預(yù)習(xí),鋪墊教學(xué)
1、出示預(yù)習(xí)提示
A.利用工具書(shū)來(lái)讀準(zhǔn)生字的讀音,查出生詞的意思。讀通讀懂課文。
B.說(shuō)一說(shuō)孩子給父母講了一件什么事,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。
2、各小組內(nèi)交流學(xué)習(xí),檢查預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況。
三、教師檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示課件檢查生字詞的讀音。
樹(shù)冠 樹(shù)巔 蜷腿 氣氛
硬邦邦 毛茸茸 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
心不在焉 聚精會(huì)神 提心吊膽 天真無(wú)邪
2、請(qǐng)每組的c同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)孩子給父母講了一件什么事?
多讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),注意小組的分配。
四、再讀課文,理解感悟
1、出示中心話題:在孩子講述這件事情的過(guò)程中,孩子的心境是怎樣的?父母的心情又是怎樣的?勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。
2、自己讀課文,邊讀邊畫(huà)。然后在小組內(nèi)交流。
小結(jié):我想你們通過(guò)讀課文,一定對(duì)那種真摯的情感感受很深,下節(jié)課我們?cè)僖黄痼w會(huì)吧。
第二課時(shí)
一、深入學(xué)習(xí),感悟中心
出示中心話題:在孩子講述這件事情的過(guò)程中,孩子的心境是怎樣的?父母的心情又是怎樣的?勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。
請(qǐng)各小組的d同學(xué)來(lái)發(fā)言,找出描寫(xiě)父母和孩子心境的語(yǔ)句,并談?wù)劯惺堋?/p>
描寫(xiě)心境的語(yǔ)句
父母:A.“母親抬起頭,瞪大黑黑的眼睛。父親像往常一樣心不在焉。
B.父親抬起沉重的眼皮,也開(kāi)始聚精會(huì)神地聽(tīng)兒子說(shuō)話。
孩子:a “孩子高興了,指手畫(huà)腳地講起來(lái)”
(看得出天底下每個(gè)母親都是最關(guān)心自己的孩子的,哪怕孩子講一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的話題,母親也是瞪大雙眼地聽(tīng)著,而父親顯然很疲勞,而且沒(méi)有心情聽(tīng)這個(gè)話題。孩子對(duì)于負(fù)心的態(tài)度很不滿意,于是又重復(fù)了一遍以引起注意,因此父親不得不聚精會(huì)神地聽(tīng),這時(shí)孩子才算高興起來(lái)。興致勃勃地講述著今天的發(fā)現(xiàn)。)
讓學(xué)生體會(huì)讀,讀出孩子渴望傾聽(tīng)的欲望。
父母:C.母親把兒子的話句句吸入心田,還用整個(gè)心靈吻著可愛(ài)的寶貝,父親則又開(kāi)始吃飯了。
D.父親又抬起疲倦的眼皮,和母親一樣提心吊膽地聽(tīng)著,幾乎屏住了呼吸。
E.父親和母親驚呆了,誰(shuí)也沒(méi)有吱聲。……兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地……
F.父親的心臟都停止了跳動(dòng)
(在孩子津津有味的講述中,父母好像親眼看到了孩子艱難的爬樹(shù)過(guò)程,因?yàn)楹⒆釉脚涝礁?,所以父母才?huì)提心吊膽,以至于戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢甚至于心臟停止了跳動(dòng),但又毫無(wú)辦法,只能讓兒子繼續(xù)往上爬??蓱z天下父母心呀!)
讓學(xué)生感情朗讀孩子爬樹(shù)的過(guò)程,讀出孩子爬樹(shù)的艱難,尤其是孩子的描寫(xiě)孩子動(dòng)作的詞語(yǔ),一定要認(rèn)真理解,體會(huì)父母的擔(dān)心。
孩子:b.“孩子饒有興趣地說(shuō)著。”
c.“孩子的表情天真無(wú)邪。”
d.“他心境坦然,非常高興。”
孩子并沒(méi)有注意到父母心情的變化,只是陶醉在自己發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋的欣喜中,也完全意識(shí)不到危險(xiǎn)的處境。讓學(xué)生感情朗讀,體會(huì)孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛(ài)心。
二、課堂總結(jié),課外延伸
本文語(yǔ)言自然純樸,通過(guò)一個(gè)普通的故事表現(xiàn)了孩子對(duì)動(dòng)物喜歡和愛(ài)護(hù),更體現(xiàn)了父母對(duì)孩子的那份發(fā)自肺腑的關(guān)懷。讀課文的最后一段,猜想一下,父親和母親會(huì)談些什么?
讓學(xué)生合理想象。
此項(xiàng)設(shè)計(jì)主要是考察學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)生字、多音字的掌握
要求敘述時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)練,條理清楚,意思完整。
讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),并培養(yǎng)思考問(wèn)題的能力。
對(duì)父母和孩子的心境可以對(duì)比著去讀,這樣更好理解人物的感情。
這里有一處對(duì)比:松樹(shù)的又粗又高,孩子那小小的身體形成對(duì)比。因此孩子爬樹(shù)是那么的艱難,以至于用了很長(zhǎng)時(shí)間,中間不得不在結(jié)實(shí)的樹(shù)杈上休息了三次。
可以讓學(xué)生分角色來(lái)朗讀,一個(gè)讀孩子爬樹(shù)的過(guò)程,一個(gè)讀父母的心情變化。
通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí),學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)方法,又能清晰地感受作者的寫(xiě)作意圖。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《金翅雀》教學(xué)反思
《金翅雀》一課所在單元的文化主題是《真愛(ài)無(wú)言,大愛(ài)無(wú)疆》。本文雖然是兩條線索并行的,但我認(rèn)為主線應(yīng)該是孩子的心情變化。因?yàn)楦改傅膼?ài),是依托孩子所講述的故事,以無(wú)言中的擔(dān)憂緊張進(jìn)行表達(dá)的;而孩子對(duì)小金翅雀那種天真無(wú)邪的愛(ài),是依托講述過(guò)程中的忘我和興奮,以極盡細(xì)致的描述來(lái)表達(dá)的。站在學(xué)生的角度,他們最先關(guān)注的,應(yīng)該是孩子,如果讀懂了孩子的內(nèi)心世界,理解父母的情感也就不難了。
在設(shè)計(jì)中心話題的時(shí)候,我也是思索再三。從“孩子和父母的心情各是怎樣的?”入手,我發(fā)現(xiàn)孩子們很容易被框在幾個(gè)表達(dá)心情的詞語(yǔ)里,無(wú)法打開(kāi)學(xué)生的思維,進(jìn)行更深層次的理解。幾次修改之后確定為:“你讀懂了誰(shuí)的內(nèi)心世界?”因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)更容易讓他們走入文本潛心讀書(shū),因?yàn)槲覀儜?yīng)有這樣的理念:不能給學(xué)生什么,而是在我們地幫助下,他們學(xué)到了些什么。在學(xué)生充分感受了孩子的內(nèi)心情感之后,我讓他們站在孩子的角度來(lái)講述這個(gè)故事。等到理解父母心情的時(shí)候,則放手讓學(xué)生自己去讀、去悟、去品。最后再回到文本,讓學(xué)生朗讀課文高潮部分的描寫(xiě),體會(huì)作者在文中將兩條線索交織推進(jìn)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在最后一段抓住文本的“留白”,讓學(xué)生進(jìn)行合理想象,加深對(duì)文中人物的理解。最后升華到體會(huì)自己的父母對(duì)自己所有的愛(ài)的表達(dá)。最后設(shè)計(jì)的小練筆《小金翅雀“歷險(xiǎn)”記》,是為了讓學(xué)生將在本文學(xué)習(xí)中的收獲,饒有興趣地整理運(yùn)用。
縱觀本課的教學(xué),我認(rèn)為目標(biāo)基本已經(jīng)達(dá)成。學(xué)生能夠走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,走進(jìn)文本,在品詞析句中,抓住描寫(xiě)孩子動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)體會(huì)孩子的情感,興趣盎然的講述孩子所講述的故事,并加入自己的合理想象,也能在這個(gè)基礎(chǔ)上體會(huì)到父母內(nèi)心的焦慮和擔(dān)憂。但遺憾之處也頗多。主要問(wèn)題在放手讓學(xué)生體會(huì)父母心情的過(guò)程中,細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)還是不夠全面,尤其對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)仍顯不足,課堂上沒(méi)有把握好契機(jī),“放”的不夠開(kāi),“引”的不夠到。所以學(xué)生的自主仍然有被剝奪的嫌疑。今后還應(yīng)該認(rèn)真思考:怎樣讓學(xué)生省時(shí)、高效的運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覀兊娜蝿?wù)不僅是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更得讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
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