六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《地平線》教案
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《地平線》教案
地平線指地面與天空的分隔線，其更準(zhǔn)確的說(shuō)法是將人們所能看到的方向分開為兩個(gè)分類的線。如果還想了解更多的話，不妨和學(xué)習(xí)啦小編一起來(lái)結(jié)合著《地平線》教案來(lái)學(xué)習(xí)吧!
教科版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《地平線》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的深刻哲理。
3.認(rèn)識(shí)“渭”字，正確書寫“渭、拘、悠、翁”等8個(gè)生字，積累“無(wú)拘無(wú)束、悠悠然、寂寞”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)文中“地平線”的不同含義以及最后一個(gè)自然段的含義，從中獲得人生的啟迪。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前搜集有關(guān)作者賈平凹的資料以及文章讀一讀。
2.課前搜集有關(guān)地平線的一些資料和圖片。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們，你們看過(guò)地平線嗎?
生：沒有。
師：請(qǐng)大家都到窗口來(lái)，看一看什么是地平線?？禳c(diǎn)，快點(diǎn)!
師：誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)哪兒是地平線?
(生七嘴八舌)
師(引導(dǎo))：在遠(yuǎn)處還是近處?是什么和什么的交界線?
生：遠(yuǎn)處。天地之間的交界線。
師：大家用手比劃一下你看到的地平線。說(shuō)一說(shuō)什么是地平線?
生(用手比劃自己看到的地平線)：天地交接的線。
(生回到座位)
師：我們今天要學(xué)的地平線是誰(shuí)寫的?
生：Jia pingāo，jia ping wā
師：“凹”是一個(gè)多音字，在這里要讀“wā”。賈平凹。來(lái)，我們一起寫一寫。
(生書空“賈平凹”，念出“凹”的筆劃，并重讀“賈平凹”)
師：賈平凹是哪里人?(PPT出示賈平凹簡(jiǎn)介：“賈平凹(wā)，陜西人，當(dāng)代著名作家。”)
生：陜西人。
師：他寫的是什么地方的地平線?看看書。
生：秦嶺以北的渭北大平原。
師：渭北大平原在什么地方呢?
師(PPT出示渭北平原地形圖)：這是秦嶺，秦嶺北邊有一條河，這是什么河流?渭河。“渭”是我們要認(rèn)識(shí)和書寫的一個(gè)生字，我們一起來(lái)寫一寫。
(師板書“渭”，生書空)
師：想一想，這個(gè)字有可能組哪些詞?
生：渭水。
師：為什么?
生：因?yàn)榕赃呌腥c(diǎn)水。
師：還可以組什么詞語(yǔ)?
生：渭河。
師：渭水很有名呀。你們知道姜子牙嗎?
生：知道。
師：傳說(shuō)中的姜子牙在哪里釣魚?
生：渭水邊。
師(指示PPT上渭水的位置)：姜子牙就在這條河邊釣魚。大家學(xué)唐詩(shī)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些詩(shī)涉及到了渭水，比如“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。所以，這條河流在歷史和文化上都很重要。
渭北平原在渭河的北邊。大家知道我們生活在什么平原上?富錦市在什么平原?(PPT出示中國(guó)地形圖，標(biāo)示渭北平原和富錦市位置)
生：東北平原。
師：大家再朝窗口看看，剛才大家看到的是什么地方的地平線?
生：東北平原的地平線。
師：賈平凹寫的是他小時(shí)候看到的渭北平原的地平線。渭北平原的地平線對(duì)賈平凹意味著什么呢?我們來(lái)學(xué)一學(xué)他的《地平線》。
師(出示PPT并安排學(xué)習(xí)活動(dòng)一)：“仔細(xì)讀一讀課文，想一想：通過(guò)閱讀，我懂了什么?把自己讀懂的東西標(biāo)注出來(lái)，一會(huì)兒和同學(xué)們交流。建議：可以從詞語(yǔ)、句子和文章的意思等方面去讀懂一些東西。”
(同學(xué)讀書，老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考并做上記號(hào))
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你讀懂了什么?
(生一準(zhǔn)備交流)
(師提示其他同學(xué)找到文章中相應(yīng)的位置)
(生讀最后一個(gè)自然段)
師：從這段文字中，你懂了什么?
生一：命運(yùn)和理想可以構(gòu)成地平線。
師：說(shuō)實(shí)在話，這一段非常難懂，你能懂這么一些，不錯(cuò)。我們剛才說(shuō)的是什么地平線?
生：天地之間的交界線。
師：在最后一段說(shuō)的地平線是什么?你再給大家說(shuō)說(shuō)。
生一：命運(yùn)和理想的地平線。
師：我們看到的天和地交合的位置構(gòu)成了地平線，最后一段，理想和命運(yùn)的融合出構(gòu)成了人生的地平線。
對(duì)這位同學(xué)，我建議大家掌聲鼓勵(lì)一下!
(生鼓掌)
師：為什么建議給她掌聲?
生：因?yàn)樗f(shuō)得好。
師：這不是主要原因。我請(qǐng)大家給她鼓掌，是因?yàn)閯偛啪退谂e手，愿意和大家分享，她表現(xiàn)出了積極參與的熱情，我覺得這一點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)。
誰(shuí)還愿意說(shuō)說(shuō)?
生二：“永遠(yuǎn)去追求地平線，去解這個(gè)謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力。”我懂了，生活中有許許多多的謎，如果你有興趣去解這個(gè)謎的話，人生就充滿了無(wú)窮的樂趣。
師：在理想和命運(yùn)交合處有人生的謎、人生的地平線，解這個(gè)謎會(huì)讓我們有無(wú)窮無(wú)盡的精力和樂趣。
現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題：什么是命運(yùn)?
生三：命運(yùn)就是預(yù)先注定的事。
師：有道理。有人說(shuō)，命就是注定，運(yùn)就是發(fā)展變化。在這里，我們可以把命運(yùn)理解為現(xiàn)實(shí)：理想是高遠(yuǎn)的，現(xiàn)實(shí)是具體的，在理想和現(xiàn)實(shí)之間找到一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，這個(gè)結(jié)合點(diǎn)就是我們要去追逐的人生地平線。明白了嗎?
生：明白了。
師：明白了，那就給同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么理解這個(gè)問(wèn)題的。
(同桌之間交流效果不理想)
師對(duì)生四：這樣，你把我剛才說(shuō)的意思給同學(xué)們講一講。
(生四講解)
師：如果大家還是不太懂，沒有關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題可以留下來(lái)。賈平凹是什么時(shí)候明白的呀?他也是在以后的人生感悟出來(lái)的，不是很小就懂的。這個(gè)可以慢慢去懂，慢慢去感悟。
我很欣賞同學(xué)們的挑戰(zhàn)精神，一來(lái)就找最難的。接下來(lái)說(shuō)一個(gè)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你懂的字詞?
生五：“最喜歡騎上自行車在路上無(wú)拘無(wú)束地跑”，這里的無(wú)拘無(wú)束就是非常自由。
師：“拘”、“束”是什么意思?
生五：拘、束就好像犯人被綁著。
師：拘束、被綁著就是不自由，無(wú)拘無(wú)束就是非常自由。這說(shuō)得很好。你們小時(shí)候在田地里無(wú)拘無(wú)束地跑過(guò)嗎?
生：跑過(guò)。
師：真好，要學(xué)會(huì)在天地之間無(wú)拘無(wú)束地奔跑。
還有沒有?
生六：我懂了“咀嚼”。
師：做一個(gè)咀嚼的動(dòng)作給大家看看。
(生六不知所措)
師：咀嚼有“口”，就是要用到口，每個(gè)同學(xué)都做一個(gè)咀嚼的動(dòng)作吧。咀嚼的意思是什么?把嘴里東西嚼碎的動(dòng)作。這里的意思是什么呢?
生六：是反復(fù)去讀。
師：這里是對(duì)老人的話咀嚼，你覺得是反復(fù)去讀，還是反復(fù)體會(huì)好?
生六：反復(fù)體會(huì)。
師：我看有哪些同學(xué)知道應(yīng)該在“咀嚼”處做一個(gè)批注：反復(fù)體會(huì)。
(生做批注)
師：還有沒有想分享的?
生七：空曠就是非常空的意思。
師：我們教室里現(xiàn)在是不是空曠?
生七：不是。人多，很擁擠。
師：假如人都出去了，東西也搬出去了，這個(gè)時(shí)候可以說(shuō)什么?
生七：空曠的教室。
師：現(xiàn)在大家在朝遠(yuǎn)處看，可以看到什么?
生：空曠的田野。
師：天空中的云彩很少，我們可以說(shuō)
生：空曠的藍(lán)天。
師：還有沒有?
生八：悠悠然就是悠閑。
師：悠閑自在。“然”是什么意思?
生八：不曉得。
師：你看我的這個(gè)樣子，樣子!悠悠然就是悠閑自在的樣子。然就是樣子，狀態(tài)。今后看到“然”的時(shí)候，有一種理解就是某種狀態(tài)或樣子。
師：有沒有讀懂的句子呢?
生九：“孩子，那是永遠(yuǎn)走不到的地平線呢。”就是你可以看到，但是你永遠(yuǎn)也走不到。
師：好啊，大家閉上眼睛，讓我們飛到窗外去神思，你跑到剛才看到的地平線的位置，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
生九：遠(yuǎn)處又會(huì)出現(xiàn)一條新的地平線。
師：現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題，你們知道地平線為什么永遠(yuǎn)走不到嗎?
生九：不知道。
師：不知道你就可以問(wèn)問(wèn)。我原來(lái)教地理，可以解釋一下，因?yàn)榈厍蚴菆A的。因?yàn)榈厍蚴菆A的，你走到那兒了，前面還有，再轉(zhuǎn)再轉(zhuǎn)，這個(gè)圓你可以一直走下去，沒有盡頭永遠(yuǎn)走不到頭，地平線你永遠(yuǎn)走不到。如果地球是方的，地球也有邊了，地平線也就可以走到了。
再想一想，這里為什么看到的是一個(gè)老頭，他為什么去問(wèn)一個(gè)老頭?
生十：因?yàn)槔先擞薪?jīng)驗(yàn)。
師：對(duì)，老人可能更有經(jīng)驗(yàn)，更有智慧，他用“謎”來(lái)啟發(fā)我們?nèi)ヌ骄?。如果是一個(gè)小孩，他可能說(shuō)什么?
生十一(插嘴)：“我也不曉得。”
師：有可能。剛才我們交流了讀懂了什么?我來(lái)找一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你在同學(xué)們的交流和討論中你學(xué)到了什么?
(到?jīng)]有舉手的生十二面前，引導(dǎo)生十二回答，此處略)
師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生十三：地平線是永遠(yuǎn)也走不到的，小時(shí)候追逐地平線只是一種幼稚的幻想，對(duì)好奇的追求;長(zhǎng)大以后面對(duì)地平線就是要面對(duì)現(xiàn)實(shí)和理想，這是一種追求，是人生的一種動(dòng)力。
師：很好，你不是在復(fù)述我們剛才學(xué)到的，而是在表達(dá)自己的感悟和理解，有自己的發(fā)揮。
好了，我相信各位同學(xué)各有收獲。但可以肯定地說(shuō)，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言和交流的，并且善于批注、參與討論的，一定會(huì)收獲更多。今后交流的以后手里要握一支筆，誰(shuí)發(fā)言，就用眼睛去關(guān)注誰(shuí)，把自己不懂的東西標(biāo)注出來(lái)。
師(出示PPT并安排學(xué)習(xí)活動(dòng)二)：“再讀一讀課文，想一想：還有哪些方面不明白。把它們標(biāo)注出來(lái)。建議：也可以從詞語(yǔ)、句子和文章的意思等方面發(fā)現(xiàn)，還可以根據(jù)課后提示(教材58頁(yè))尋找。”
(生讀課文，發(fā)現(xiàn)和整理自己的問(wèn)題)
師：有誰(shuí)有問(wèn)題?
(一些生舉手)
師：有問(wèn)題怎么辦?
生：提問(wèn)。
師：向誰(shuí)提問(wèn)?
生(七嘴八舌)：向老師提問(wèn)!向教授提問(wèn)!向?qū)W生提問(wèn)!
師：當(dāng)然也可以向老師、教授提問(wèn)，但教授和老師并不會(huì)總在你身邊，自己?jiǎn)栴}還是先要自己思考，自己來(lái)解答。(出示PPT安排學(xué)習(xí)活動(dòng)三)：“自己想辦法尋找問(wèn)題的答案。然后用你的問(wèn)題、找到的答案和同學(xué)交流。”等一會(huì)怎么交流呢?可以這樣說(shuō)：“我的問(wèn)題是什么，我閱讀課文和思考，覺得問(wèn)題的答案可能是什么。”
這里想告訴大家什么?能提出問(wèn)題很好，有了問(wèn)題怎么辦?自己先想一想。想了以后再和其他人交流，在交流中找到問(wèn)題的答案。
(生在閱讀中思考自己?jiǎn)栴}的答案)
師(指導(dǎo))：有的同學(xué)知道，自己有問(wèn)題是可以請(qǐng)教同學(xué)的。有的同學(xué)開始和同桌討論了，這很好呀?？梢陨塘康?。
師：既然是同桌討論的，我請(qǐng)一組組同學(xué)起來(lái)交流。
第一組男生：我的問(wèn)題是“悠悠然如仙翁”是什么意思?
師：你們討論的結(jié)果是什么?
第一組女生：老人悠閑自在就像神仙。
師：你們?cè)趺纯创裣傻?
生：很厲害，很有智慧。
師：大家讀一讀這一句。
(生讀)
師：悠悠然如仙翁，體會(huì)著“悠悠然”的狀態(tài)和心情，大家再讀一讀。
對(duì)女生：你的問(wèn)題是什么?
女生：“永遠(yuǎn)去追求地平線，去解這個(gè)謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力。”這是什么意思?
師：討論以后，你們的看法是什么?
女生：他把追求地平線當(dāng)成動(dòng)力，他會(huì)非常開心。但是地平線永遠(yuǎn)追不到，其中是有一種傷心的感覺。但是這是非常艱難的，所以他要選擇堅(jiān)強(qiáng)地去追尋。
師：你剛才說(shuō)到了，把地平線當(dāng)成動(dòng)力。是動(dòng)力還是目標(biāo)?
女生：是目標(biāo)。
師：你可以堅(jiān)持自己的主見，不要老師一問(wèn)你就順著老師的意思回答。在這里，老師也覺得把地平線理解成目標(biāo)更好。
現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題，地平線到底追得到還是追不到?
生(齊)：追不到。
師：追不到有什么樂趣?
生十三：相信，他相信能追到。
師：我想問(wèn)，在人生理想和現(xiàn)實(shí)之間的地平線，我們有沒有可能追到?
生：有
師：那這里追的是什么?
生：追他的理想。
師：不和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的理想我們可能追不到，那樣的理想難以實(shí)現(xiàn)。在理想和現(xiàn)實(shí)我們找到了結(jié)合點(diǎn)，這就是人生理想和現(xiàn)實(shí)的地平線，然后我們?nèi)プ非螅覀兛赡茏返絾?
我們來(lái)看看課文，第一次追，地平線上有樹叢，樹叢那里有一條地平線;追過(guò)去，矮屋那里又有一條地平線;前面還有一條地平線……實(shí)際上是什么意思，我們不斷追逐著這些東西，實(shí)現(xiàn)著這些東西，但前面還有一些東西在吸引著我們……這才讓我們有了什么?
生：動(dòng)力，樂趣。
師：才讓我們“充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力”，我是這樣體會(huì)的。不知道你們同意不同意?有沒有不同意的?有沒有反對(duì)的?
關(guān)于這句話，大家還有不懂的見解沒有?
生十四：就是他小時(shí)候追的是天地之間的地平線，但是長(zhǎng)大以后就不一樣了，長(zhǎng)大以后追的是現(xiàn)實(shí)和理想之間的地平線，只要現(xiàn)實(shí)和理想結(jié)合，你可能能夠追到地平線。
師：對(duì)，如果理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，這樣的地平線是可以追到的，是完全可以實(shí)現(xiàn)的。但實(shí)現(xiàn)以后，我們又可能發(fā)現(xiàn)前面有更好的東西值得追求，我們就永遠(yuǎn)處于追的過(guò)程中。我們同學(xué)們也會(huì)有這樣一些地平線，比如我這一年追逐什么?追追追，追到了，我們不會(huì)就此停下來(lái)，因?yàn)榍懊孢€有地平線等我們追。
是不是這個(gè)意思呀?如果你們讀到了這個(gè)意思，那就太好了。
我請(qǐng)同學(xué)先默讀一遍最后一個(gè)自然段，在默讀中體會(huì)一下剛才的收獲。
(生默讀)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)讀出聲來(lái)，把你的感受和理解讀出來(lái)。
好了，時(shí)間要到了，其他同學(xué)的問(wèn)題可以下來(lái)以后和同學(xué)一起討論，也可以查查資料。
師：是不是該布置作業(yè)了?
生：是。
師：布置什么作業(yè)?(出示PPT并安排)：“在放假回家的時(shí)候，征得父母同意和陪伴，在東北平原上去追逐一下地平線，赤腳去跑一跑，去接觸一下家鄉(xiāng)的泥土，體會(huì)賈平凹的心情，說(shuō)一說(shuō)自己的感受和發(fā)現(xiàn)。”
其實(shí)還有很多問(wèn)題可以討論，課文中的“三角形”描寫了什么樣的景象，“差不多一抬頭，就看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，天和地相接了”，這里的“差不多”反映了什么樣的情形，大家下來(lái)都可以進(jìn)行研究的。
好了，下課。
看了六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《地平線》教案的人還看：
1.六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《跨越百年的美麗》教案