五年級下冊語文《老人與海鷗》教案及原文
五年級下冊語文《老人與海鷗》教案及原文
《老人與海鷗》這篇課文講述了一位普通老人和一群海鷗之間的深厚情誼!那么，在講這篇課文時，語文教師需要做好哪些準(zhǔn)備呢?下面就不妨和學(xué)習(xí)啦小編一起來欣賞下魯教版五年級下冊語文《老人與海鷗》教案，希望對各位有幫助!
魯教版五年級下冊語文《老人與海鷗》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個生字及相關(guān)詞語，體會句子意思。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過小組合作自學(xué)字詞，感情朗讀體會老人與海鷗之間深厚的感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗的感情，教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清課文思路，理解感悟第一部分，感悟老人與海鷗的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解感悟老人與海鷗之間的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時：
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示中央電視臺、嘉興電視臺和湖南電視臺的臺標(biāo)，之后讓學(xué)生看昆明電視臺的臺標(biāo)。
2、一只飛翔的海鷗作為昆明電視臺的圖標(biāo)，足可以看出海鷗在昆明人心目中的位置，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是發(fā)生在昆明翠湖畔的一個故事。
3、板書課題。(齊讀)
4、簡介課題。(《老人與海鷗》這篇課文是根據(jù)鄧啟耀先生的《寂寞鷗靈》改編而成的，它講訴的是發(fā)生在昆明市湖邊的一個真實(shí)的故事，那么老人和海鷗之間到底發(fā)生了什么事?他們之間有著怎么樣的特殊關(guān)系呢?讓我們一同走進(jìn)老人與海鷗的真情故事。)
二、略讀課文，初步感受。
1、根據(jù)預(yù)習(xí)情況，檢查生字詞。
2、交流課文圍繞老人與海鷗寫了哪幾件事?
(老人喂海鷗、老人喚海鷗、老人談海鷗和海鷗送老人)
三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟。
1、自由朗讀第1~13自然段，邊讀邊想，老人的哪些行為感動了海鷗，找出相關(guān)的句子，并在旁邊寫一寫你的感受。
2、集體交流
(1)“朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”
老人來這里的目的和別人一樣嗎?
帶著自己的理解讀一讀這句話。
(2)“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”
從三個“褪色”可以看出這是一位怎么樣的老人?(勤儉、簡樸)
講述有關(guān)老人的故事，學(xué)生說感受。
這樣勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里，是什么給了老人那么大的動力?(老人對海鷗無私的愛)
帶著感動來讀一讀這段話。
(3)老人喂海鷗
說一說你對“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。(老人喂海鷗的細(xì)節(jié)描寫，可以看出老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧。)
細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什么好處?說一說你從這個句子中體會到了什么?(預(yù)設(shè)答案：寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美。)
(4)老人喚海鷗
(過渡：喂海鷗的同時，老人抑揚(yáng)頓挫的唱著什么。你知道老人在干什么嗎?)
“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
你的名字是誰取的?老人為什么要給海鷗取名字?從這些名字中你體會到了什么?(老人與海鷗相處的時間很長，對海鷗特別了解，知道每一只海鷗的特點(diǎn)。)
“親昵”是什么意思?從“親昵”中你有什么體會?(老人很疼愛海鷗)
誰來學(xué)一學(xué)老人抑揚(yáng)頓挫地呼喚海鷗的名字?
老人呼喚海鷗，海鷗落在老人手上的句子。
對比學(xué)習(xí)：我們在日常生活中遇到鳥，你大聲呼喚他們，會出現(xiàn)什么樣的情況?(鳥很害怕，會飛走)老人呼喚海鷗，海鷗為什么落在他手上?從這里你體會到了什么?(老人關(guān)心海鷗，把海鷗當(dāng)成自己的親人，海鷗也把老人當(dāng)成了自己的朋友，相互之間很有感情)
分角色朗讀老人和“我”之間的對話，
(5)老人談海鷗。
對海鷗向老人告別的場景，你有什么體會?(了解老人與海鷗之間的深厚的感情)
(6)過渡：那么作者的朋友是怎么告訴作者的呢?
齊讀“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”
你體會到什么?
你能否用一個或幾個“無論( )，無論( )”來說說你想到的老人要堅(jiān)持每天來，需要克服多少困難!
師引讀：無論刮風(fēng)下雨，老人——無論天氣多么寒冷——無論路途多么坎坷——無論老人病得多么嚴(yán)重——
過渡：是啊，十幾年如一日，多么可貴啊，每天步行二十余里，多么不容易啊。老人堅(jiān)持了十幾年，那海鷗對老人呢?又有著怎么樣的感情呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)!
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文1~13自然段。
2、完成作業(yè)本第五大題。
五年級下冊語文《老人與海鷗》原文
那是一個普通的冬日。我和朋友相約來到翠湖時，海鷗正飛得熱鬧。
在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪(tuì)色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮(cuō)起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵(nì)得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
“您給海鷗取了名?”我忍不住問。
老人回頭看了我一眼，依然俯身向著海鷗：“當(dāng)然，哪個都有個名兒。”
“您認(rèn)得出它們?”相同的白色翅膀在陽光下飛快閃過，我懷疑老人能否看得清。
“你看你看!那個腳上有環(huán)的是老沙!”老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：“獨(dú)腳!老沙!起來一下!”
水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過來在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時不得不扇動翅膀保持平衡。看來它就是獨(dú)腳，老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話。
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。
“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看。
太陽偏西，老人的塑料袋空了。“時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇(diān)池里，可惜我去不了。”老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。
聽到這個消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨……我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。
海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋(xuán)渦(wō)中脫出身來。
……
在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個藍(lán)布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的鷗群。
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