關(guān)于農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的論文
關(guān)于農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的論文
農(nóng)村的教育普遍比較落后，怎樣才能改變現(xiàn)狀呢?關(guān)于探討如何提高農(nóng)村的數(shù)學(xué)教育方面的論文會(huì)有哪些呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的關(guān)于農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的論文，歡迎閱讀!
有關(guān)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的論文
一、教育存在的不足
1.學(xué)生成績(jī)
學(xué)生成績(jī)分化大，中差生偏多。每班都有不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有信心，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)基本上是一無(wú)所知，考試只能考幾分。
2.教學(xué)方法
新課程已經(jīng)進(jìn)行十余年了，也不算是新了，但農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂滿堂灌，教師講學(xué)生聽(tīng)的方式隨處可見(jiàn)，嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，課堂氣氛沉悶，學(xué)生睡覺(jué)、看小說(shuō)……也有標(biāo)新立異的，但不分析教材的編寫(xiě)意圖，隨意改換內(nèi)容，今兒改、明兒變，想方設(shè)法迎合新課程而倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念，合作化學(xué)習(xí)浮于表面流于形式、學(xué)生學(xué)習(xí)效果差、效率低、厭學(xué)情緒嚴(yán)重……表面上課堂氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際，課后一無(wú)所知。
3.學(xué)習(xí)方法
學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，上課只聽(tīng)不想、只注意結(jié)果不重視過(guò)程、相當(dāng)一部分學(xué)生繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生解題時(shí)不遵循步驟，或只知其然，而不知其所以然，過(guò)程缺乏邏輯性，對(duì)知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，對(duì)方法不會(huì)歸納總結(jié)。
二、原因分析
1.學(xué)生
學(xué)生的小學(xué)知識(shí)欠賬。我縣是九年義務(wù)教育普及達(dá)標(biāo)縣，取消了小學(xué)升初中考試。學(xué)生原先就讀的學(xué)校是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的一般村小或教學(xué)點(diǎn)，在辦學(xué)條件、師資水平、教學(xué)管理等方面與城市里的小學(xué)都存在一定差距。特別是一般村小，教師缺乏，還有不少代課教師，他們大多是沒(méi)有考上大學(xué)的高中生，教學(xué)水平低，教學(xué)方法單一。代課教師工資較低，在校代課是找工作的過(guò)渡期，所以工作沒(méi)有動(dòng)力。學(xué)生的知識(shí)欠缺從進(jìn)入中學(xué)后的模底考試便可看出。進(jìn)入中學(xué)再想去學(xué)好數(shù)學(xué)，因?yàn)橹R(shí)脫節(jié)，加上自己又不愿意去下苦工夫，沒(méi)有毅力，同時(shí)學(xué)習(xí)的成就感低，自然也就產(chǎn)生厭學(xué)情緒從而導(dǎo)致連鎖反應(yīng)，越差越不學(xué)，越不學(xué)越差。
2.家庭和社會(huì)
現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童較多，負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)的一般是爺爺奶奶，由于溺愛(ài)心理和“代溝”，對(duì)他們的監(jiān)管不到位，對(duì)學(xué)習(xí)不關(guān)心。近幾年來(lái)，由于非義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)費(fèi)提高，而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)緩慢，農(nóng)民實(shí)際收入減少，農(nóng)村家庭送學(xué)生上學(xué)普遍感到困難，特別是上大學(xué)。加上受周邊社會(huì)環(huán)境的感染和一些社會(huì)因素，一部分學(xué)生認(rèn)為即使考上高中，如果考不上好大學(xué)，將來(lái)也不好找工作，還不如初中畢業(yè)就工作，學(xué)好學(xué)差無(wú)所謂，所以相當(dāng)一部分的學(xué)生缺乏憂患意識(shí)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抱著無(wú)所謂的態(tài)度，整天無(wú)所事事上課隨便聽(tīng)聽(tīng)，作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事。并且一部分家長(zhǎng)也是這么考慮的，甚至有的學(xué)生來(lái)學(xué)校上學(xué)是因?yàn)榧议L(zhǎng)認(rèn)為孩子小，來(lái)學(xué)校呆三年，混個(gè)畢業(yè)證長(zhǎng)長(zhǎng)年齡之后好上班。
3.教師和學(xué)校
(1)農(nóng)村教師的流失嚴(yán)重，骨干教師一般都流向城鎮(zhèn)、縣城。我校現(xiàn)在職教師66人。從我工作至今從我校出去的教師約20人之多。其原因很多，社會(huì)地位偏低是主要原因。農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書(shū)育人，但社會(huì)地位卻比城市教師和發(fā)達(dá)地區(qū)教師低得多，特別是工資待遇，我們市里的教師比我校教師在同種情況下要高出好幾百元，而兩地距離就幾十公里;與我校僅有幾公里之隔的縣局屬完中，學(xué)校補(bǔ)助就可以達(dá)到我們的工資水平，而我們一點(diǎn)也沒(méi)有。學(xué)校管理和機(jī)制的缺陷也是教師流失的一個(gè)原因，學(xué)校論資排輩現(xiàn)象嚴(yán)重，裙帶關(guān)系盛行。
(2)部分農(nóng)村教師的負(fù)擔(dān)重，惰性大。由于農(nóng)村學(xué)校與教育主管部門距離較遠(yuǎn)，學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制也不到位，很多學(xué)校出現(xiàn)干多干少、干好干壞一樣，學(xué)校的待遇評(píng)優(yōu)論資排輩、裙帶關(guān)系嚴(yán)重，導(dǎo)致大多數(shù)教師的積極性不足。一般的新教師前兩年的工作比較勤奮，幾年下來(lái)就慢慢淡化了，工作的惰性也就慢慢地養(yǎng)成了。農(nóng)村教師的家屬很大一部分沒(méi)有正式的工作，家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)困難，教師需要花時(shí)間花精力照顧家庭，幫助家里做農(nóng)活等，從而使自己的工作精力大大縮水。
(3)培訓(xùn)學(xué)習(xí)跟不上，教學(xué)方法單一。農(nóng)村教師真實(shí)有效地外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，參加的一些繼續(xù)教育培訓(xùn)也只是走走形式，沒(méi)有什么收獲。學(xué)校的培訓(xùn)更是缺少素材教學(xué)方法一直沒(méi)有很好的突破，只能依靠老教師的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法單一。
(4)評(píng)價(jià)考核單一。對(duì)農(nóng)村教育的考核，社會(huì)和上級(jí)主要是看學(xué)校中考的優(yōu)秀成績(jī)。家長(zhǎng)和學(xué)生、社會(huì)單純地追求升學(xué)，學(xué)校片面地追求升學(xué)率在這種教育理念支配下，教師對(duì)少數(shù)優(yōu)生倍加照顧，對(duì)升學(xué)無(wú)望的學(xué)生放任自流。
三、幾點(diǎn)思考
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。本人從事農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)二十余年，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀還有很多困境和不足的地方，值得我們深思。
1.能否改革分配制度，城鄉(xiāng)同酬;2.加強(qiáng)學(xué)校管理，能否避免論資排輩、裙帶關(guān)系。加強(qiáng)教師自身管理，側(cè)重教師對(duì)教育的奉獻(xiàn);3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。使自己變成學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)教學(xué)的習(xí)慣;4.改變教師的教學(xué)方式，低起點(diǎn)重基礎(chǔ)、勤練習(xí)快反饋、多激勵(lì)增信心、精設(shè)計(jì)激興趣。
農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的論文(課外作業(yè)的布置)
課外作業(yè)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，是教師了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的依據(jù)之一。它對(duì)于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧、培養(yǎng)和發(fā)展能力，提高學(xué)生的素質(zhì)有著十分重要的作用。隨著新課程改革不斷深入，倡導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式的理念已被我們廣大教師領(lǐng)悟并付諸于實(shí)踐。
然而目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中往往還是臨近放學(xué)，語(yǔ)數(shù)老師才慌慌忙忙地走進(jìn)教室，布置大量的課外作業(yè)。學(xué)生在極不情愿的情形下勉強(qiáng)接受任務(wù)，結(jié)果作業(yè)質(zhì)量就可想而知了。
數(shù)學(xué)課外作業(yè)常見(jiàn)的問(wèn)題表現(xiàn)如下:
一、作業(yè)量過(guò)多。
一般學(xué)生完成每天的課外作業(yè)起碼要兩三個(gè)小時(shí)，完成了老師布置的課外作業(yè)，還要完成家長(zhǎng)的。其實(shí)這種盲目的“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致學(xué)生思維活動(dòng)空間減小，不利于能力的發(fā)展，并且使學(xué)生作業(yè)效果降低，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，造成了很大負(fù)面影響。
二、形式單一，內(nèi)容乏味。
由于應(yīng)試教育的影響，課外作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)、拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)、拘于書(shū)本的靜態(tài)作業(yè)，使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書(shū)面練習(xí)而苦不堪言，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。
三、應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師很少講知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生應(yīng)用意識(shí)淡薄。做課外作業(yè)時(shí)學(xué)生只會(huì)按類型做題，不會(huì)應(yīng)用。他們既不知道數(shù)據(jù)從哪里來(lái)，也不知道解決問(wèn)題需要哪些數(shù)據(jù)，更不知道怎樣去獲得數(shù)據(jù)、解決問(wèn)題。雖然學(xué)生在考試中取得了高分，但創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力卻受到了極大的壓制，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
這樣傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課外作業(yè)不但不能發(fā)揮它應(yīng)有的效果，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的負(fù)面影響。如何科學(xué)合理地布置課外作業(yè)?我認(rèn)為關(guān)鍵是老師如何精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人在實(shí)際教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步探索，取得了較好的效果。
主要從以下幾個(gè)方面入手:
一、課外作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出趣味性。
興趣是最好的老師。課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的生活實(shí)際，由易到難循序漸進(jìn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免單一的計(jì)算，可以把數(shù)學(xué)的計(jì)算作業(yè)設(shè)計(jì)成多種形式。如學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減，為了鞏固知識(shí)點(diǎn)，把計(jì)算變成有趣的猜數(shù)游戲，如:2516=41，不一定非要寫(xiě)，可以這樣猜一猜:我比25大16，我是誰(shuí)?這樣的猜數(shù)不但提高了學(xué)生們的興趣，而且連思維能力稍差的同學(xué)，計(jì)算能力也得到了提高。除了猜數(shù)，我們還進(jìn)行了猜年齡、猜吃的、玩的、用的東西，這里看起來(lái)很簡(jiǎn)單，其實(shí)有很多數(shù)學(xué)知識(shí)。這種猜數(shù)內(nèi)容的方法可以在家庭中猜，也可以在同伴間進(jìn)行。
二、課外作業(yè)布置要體現(xiàn)出層次性。
由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。為此，在課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)提高發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。
農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的論文(口算能力的培養(yǎng))
一、重視讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具的親手操作，獲得數(shù)概念，領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法。
認(rèn)數(shù)是計(jì)算的前提基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)，計(jì)算可以加深對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，兩者是通過(guò)數(shù)的組成和分解有機(jī)地連在一起的。要使學(xué)生獲得正確的數(shù)概念和計(jì)算方法，不能離開(kāi)學(xué)生的親手操作，這是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)。正如心理學(xué)家皮亞杰所指出的“數(shù)學(xué)首先是，也是最重要的，是作用于事物的動(dòng)作。”
從本學(xué)期一開(kāi)始，我特別重視學(xué)生通過(guò)學(xué)具的親手操作，去獲得數(shù)概念，領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法。在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)部分，每認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)后，我們都通過(guò)圖畫(huà)或?qū)嵨飯D片，使學(xué)生了解數(shù)的組成和分解，然后再讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的親手操作鞏固數(shù)的組成和分解，并且注意讓學(xué)生在操作過(guò)程中動(dòng)作、思維、語(yǔ)言密切結(jié)合，培養(yǎng)他們的注意力，觀察力、動(dòng)手能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力和邏輯思維能力。在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，我沒(méi)有急于揭示計(jì)算方法，而是花了較多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“圈十”操作，使學(xué)生從操作中領(lǐng)會(huì)“湊十法”。這樣做，使我班學(xué)生都較好地掌握了“湊十法”，為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法打好了基礎(chǔ)。
二、生活實(shí)際引出計(jì)算教學(xué)，理解算理是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵。
要想會(huì)算而且算得快、算得好，理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的意識(shí)。如何達(dá)到這種效果呢?那就是從生活實(shí)際引入，讓學(xué)生在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題中探究出合理的算理。例如教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時(shí)，可以設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，去發(fā)現(xiàn)。首先在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境，小兔子要請(qǐng)客，它為好朋友準(zhǔn)備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準(zhǔn)備了幾瓶牛奶?小朋友你能幫小兔子算一算嗎?通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物進(jìn)行引入，學(xué)生會(huì)感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來(lái)了。
在學(xué)生考慮了一會(huì)兒后，教師再提出一個(gè)問(wèn)題：你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎?這時(shí)學(xué)生就會(huì)深入思考該怎么辦，于是湊十法就自然而然的被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，既從第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒湊成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶;或者從第一盒中拿出兩瓶放到第二盒中，第二盒湊成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。學(xué)生從動(dòng)手操作中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時(shí)教師再進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生就會(huì)在頭腦中形成表象，進(jìn)而在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。而理解算理更有益的地方還在于學(xué)生能夠舉一反三，在計(jì)算8加幾、7加幾、6加幾的進(jìn)位加法時(shí)能夠進(jìn)行知識(shí)間遷移，起到事半功倍的作用。另外，一旦學(xué)生在計(jì)算中遇到了問(wèn)題也能根據(jù)算理推算出不會(huì)算的題目。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置生活實(shí)際，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中理解算理是提高學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)，
三、從實(shí)際出發(fā)選擇練習(xí)形式，提高課堂練習(xí)效率
在引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，形成數(shù)的概念，領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法以后，還必須通過(guò)及時(shí)的，充分的練習(xí)，逐步形成熟練的計(jì)算能力，為了提高課堂練習(xí)的效率，而又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我十分注意選擇練習(xí)形式，盡可能使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有較多的練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)又便于教師及時(shí)檢查。除了采用集體視算、聽(tīng)算之外，還改進(jìn)了過(guò)去教師出幾張卡片選幾個(gè)同學(xué)口答的練習(xí)形式，要求學(xué)生制作1—20的數(shù)字卡片，并統(tǒng)一涂色要求。例如，教師出“9—6”的卡片，學(xué)生就紛紛舉起黃色的“3”卡片作答，學(xué)生人人動(dòng)腦動(dòng)手，教師從卡片顏色上很容易檢查。我們還要求學(xué)生根據(jù)黑板上出示的一些算式，找出相應(yīng)的數(shù)字卡片，然后請(qǐng)找得又對(duì)又快的學(xué)生把數(shù)字卡片貼在相應(yīng)算式上。這種練習(xí)形式很受學(xué)生歡迎。
四、練習(xí)要有針對(duì)性，更要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算中的規(guī)律。
雖然多練是提高計(jì)算能力的方法，但一味地注重?cái)?shù)量，只會(huì)損傷學(xué)生計(jì)算的興趣，最后得到的是適得其反的效果。因而練習(xí)一定要有針對(duì)性，針對(duì)那些易錯(cuò)、易混的題目進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在辨析中真正提高計(jì)算能力。這里所說(shuō)的針對(duì)性可以是針對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以是本班學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，還可以是一些不同題型的計(jì)算題，如直接寫(xiě)出得數(shù);看誰(shuí)算的有對(duì)又快;在圓圈中填上大于號(hào)、小于號(hào)或等號(hào);在方塊中填上合適的數(shù)……在不同的題型中既可以提高學(xué)生計(jì)算的能力，也可以使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。
很多計(jì)算題都有它的規(guī)律可循，讓學(xué)生掌握這些規(guī)律，既可以提高計(jì)算的正確率、提高計(jì)算的速度，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納推理的能力。例如：教師可以出示這樣一些題目：2-2，7-7，9-9，10-10，13-13，4-0，6-0，8-0，0+2，3+0，11+0……先讓學(xué)生計(jì)算，算完后思考，你能把這些題目分類嗎?怎樣分?你的理由是什么?在分類的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?學(xué)生在這一系列的活動(dòng)和思考中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)數(shù)相減必得0，一個(gè)數(shù)與0相加還得這個(gè)數(shù)，一個(gè)數(shù)減去0還得這個(gè)數(shù)……這些規(guī)律。
五、開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，形成技能
開(kāi)展競(jìng)賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表?yè)P(yáng)的年齡特點(diǎn)，競(jìng)賽中，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以促使學(xué)生計(jì)算技能的形成。
常見(jiàn)的競(jìng)賽形式有：奪紅旗、數(shù)學(xué)接力計(jì)算、搶答等。“奪紅旗”比賽，就是將山畫(huà)在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊(duì)員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對(duì)的一組為贏，可奪得一面小紅旗。這樣，讓學(xué)生在“玩”中練，既能達(dá)到復(fù)習(xí)舊知提高計(jì)算能力的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。
“數(shù)學(xué)接力計(jì)算“比賽，分組進(jìn)行，每組人數(shù)相等，各組競(jìng)賽題相同，開(kāi)始各組由第一個(gè)計(jì)算,接著交給第二、第三……，直到做完為止，看哪一組算得又對(duì)又快。
學(xué)期結(jié)束前，還可以出示這一樣一組口算搶答題：
9+2+18+6+25+7+3
5+4+57+4+62+5+8
通過(guò)教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生初步知道像這樣的連家題也可以“湊成十再相加”，同時(shí)又初步滲透了加法的交換律，這樣的競(jìng)賽題有利于學(xué)生計(jì)算技能的形成。
六、高學(xué)生計(jì)算能力一定要先培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
很多教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做計(jì)算題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤并不是學(xué)生不會(huì)計(jì)算，也不是學(xué)生不懂算理，而是因?yàn)椴涣嫉挠?jì)算習(xí)慣造成的。這表現(xiàn)為：抄錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)符號(hào)等等。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣就顯得尤為重要。首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號(hào)，只有寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好才是計(jì)算正確的前提。其次要養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，也就是要看清題目要求，在正確理解題意的基礎(chǔ)上去解題，以免出現(xiàn)答非所問(wèn)的現(xiàn)象，這里還要重視提醒學(xué)生做題時(shí)要看清運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字，以免出現(xiàn)因?yàn)榭村e(cuò)題目而算錯(cuò)的現(xiàn)象。最后要培養(yǎng)學(xué)生檢查的良好習(xí)慣，檢查的習(xí)慣不能說(shuō)說(shuō)而已，要教會(huì)學(xué)生檢查的方法，只有會(huì)檢查才能去檢查。不管是哪種良好的計(jì)算習(xí)慣都不是一蹴而就的，只有在教師嚴(yán)格要求下的反復(fù)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能逐步形成。
低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力要靠教師的精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真指導(dǎo)、形式多樣的練習(xí)和良好的習(xí)慣相結(jié)合才能得到提高和發(fā)展，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。
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