初中數學教研組教研活動記記錄范文
開展活動做好一份記錄是很有必要的，但是對于初中數學教研活動很多人都不會寫。下面是學習啦小編為你整理的初中數學教研組教研活動記錄，希望對你有所幫助!
初中數學教研組教研活動記錄篇一
參加活動人員：全體數學教師
活動地點：三樓辦公室
活動內容：
如何提高孩子們的審題能力
一、為什么要研究這個問題?
我們發(fā)現孩子們在平時的作業(yè)或單元檢測中，大多數的錯誤在于沒有把題目看清或審題能力欠強，解決問題時往往丟三落四，甚至還有個別學生會憑著日常積累的一些解題的經驗，出現思維定勢。
二、討論初步解決的辦法
1、專項訓練：課堂中，以同一組信息創(chuàng)設不同的問題，提高思維能力;課外需要必需的鞏固練習，以強化學生對知識的理解與有效的記憶。
2、在多樣的信息情況下，選擇有效信息解決問題。
3、語言規(guī)范性：課堂中，盡量做到嚴謹地提問，使語言的表述更精準更書面化，嚴禁課堂提問的隨意性和突發(fā)奇想性;尤其面對學生在課堂中隨著問題的展開，所形成的新的生成(或正確或錯誤)，教師更需要及時把握，充分利用學生的生成點，展開合理的質問或同伴間的討論，使學生對于題目的理解能更深入更到位。
4、課堂講解語言清晰得當并盡可能使語言陳述的完整，板書書寫的示范性和規(guī)范性。
5、培養(yǎng)學生從整體上去關注信息與問題的聯(lián)系，能適當的滲透數學的基本數量關系，尋找合理的解題切入點。
初中數學教研組教研活動記錄篇二
活動時間：
地點:會議室
主題:解讀吳亞萍老師的《小學數學教學類結構的基本課型》
人員:全體數學教師
會議內容:
一、解讀吳亞萍的《小學數學教學類結構的基本課型》,相關內容如下:
教學類結構:簡單地說,指不同的教學內容,根據其內在結構和特點,可以形成不同的教學課型.小學數學教學中主要涉及數的認識、數運算、規(guī)律探索、圖形測量、概念形成、知識的整理與復習等教學內容。
數運算的教學結構:對數運算教育價值的理解,對數運算教學長段遞進式目標設計的理解,注重結構學習的整體性.
數運算的總目標:學生要知道各種運算的意義、基本法則及各種運算之間的關系;能根據具體情境進行判斷，并選擇恰當的方法進行靈活計算;能根據情境靈活運用估算方法對計算結果的范圍進行準確判斷;能有序地排列算式并發(fā)現其中的規(guī)律;建立基本的數學敏感。
數運算教育價值取向的轉變.“新基礎教育”認為：數運算除了可以使學生掌握各種運算方法，形成相關的實際運用能力以外，還可以使學生學會有序、結構性地思考，養(yǎng)成有條理的思維習慣，并在此基礎上，學會用獨特的眼光去發(fā)現數學算式以及運算中的一般規(guī)律，從而了解數學發(fā)現的方法和基本的思想，學會根據具體情境，選擇恰當的方法，進行靈活計算，從而建立判斷與選擇的自覺意識，形成靈活和敏捷的思維品質。
二、教師討論.老師們對吳老師的見解感覺有點高深,理解難度有點大,需要更多的案例來配合理解.
數運算教育價值取向的轉變.“新基礎教育”認為：數運算除了可以使學生掌握各種運算方法，形成相關的實際運用能力以外，還可以使學生學會有序、結構性地思考，養(yǎng)成有條理的思維習慣，并在此基礎上，學會用獨特的眼光去發(fā)現數學算式以及運算中的一般規(guī)律，從而了解數學發(fā)現的方法和基本的思想，學會根據具體情境，選擇恰當的方法，進行靈活計算，從而建立判斷與選擇的自覺意識，形成靈活和敏捷的思維品質。
初中數學教研組教研活動記錄篇三
活動時間：
活動地點：校長辦公室
參加人：(李煥霞 李慧娟 梁瑞格 周俊禮 張小青 李永恩 周要磊 高煥省)
活動內容：做一節(jié)課 評課
《方向與位置》 二年級 李慧娟
主持人：周要磊
發(fā)言記錄：
一、做課教師介紹教學設計：
李慧娟：辨認東西南北是學生學習了上、下、左、右、前、后的基礎上進行的。這節(jié)課教材分為兩部分，前一部分認識生活中的東南西北。此環(huán)節(jié)從學生已有的生活經驗出發(fā)辨認東南西北四個方向，培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念。后一部分認識地圖上的四個方向，通過在地圖上找方向，找淘氣房間物品等活動來進行，并通過繪制校園示意圖來進行鞏固，使學生感受到生活與數學的密切聯(lián)系。
二、評課
李煥霞:《方向與位置》一課教學環(huán)節(jié)很清楚，與生活聯(lián)系的密切，難點突破的層次性強，辨別方向的資料找得好，各個環(huán)節(jié)過渡自然，實效性強。
張小青：《方向與位置》一節(jié)，教師教態(tài)親切、自然，教材挖得較深。認識東南西北從學生已有的生活經驗出發(fā)。開火車游戲比較巧妙，在游戲當中鞏固了東南西北的認識，學生興趣較高。對東南西北認識清楚。
建議：“北斗星”在學生前面回答問題時已經說過，但好像沒按老師的設計走，故老師沒有給予評價，教學中應抓住學生的問題。
梁瑞格：《方向與位置》一節(jié)，聯(lián)系生活特別密切，從學生生活中取材，學生掌握知識較快，記憶深刻，用所學的知識解決了生活中的問題，完成較好。
周俊禮：《方向與位置》一節(jié)，學生對從生活到平面圖中方向的認識過渡的比較自然，學生對繪制地圖這一方向的規(guī)定要求清楚、明白，是因為老師在這部分難點的處理上下了一番功夫，從地圖到淘氣房間的示意圖，環(huán)環(huán)相扣，從而加深了學生對于這一要求的理解。
建議：教師在方向相對性的處理上還欠火候，例子再豐富些。
李永恩：《方向與位置》一節(jié)，教師通過試講，感覺進步較大，對教材的理解有了一定的深度，把握得較好。特別是在鞏固東西南北四個方向時，通過開火車的游戲使學生在游戲中加深了對知識的理解、掌握并從中發(fā)現了規(guī)律，在對難點的處理上，層層深入，水到渠成，實效性強。
建議：提高教師的課堂應變能力和駕馭能力。
高煥?。骸斗较蚺c位置》一節(jié)，環(huán)節(jié)清楚，順其自然。
建議：方向的相對性較難，時間可再長些。
總 結：
周要磊：我校青年教師李慧娟講了一節(jié)《東南西北》。
李煥霞、梁瑞格兩位老師認真?zhèn)湔n，精心準備，周俊禮老師還與我探討教學設計思路，經過一次次的試講，這節(jié)課取得了較好的效果。教研組的老師們在活動中積極發(fā)言、討論、評課，提出了自己的見解。通過活動，大家進一步加深了對教材的理解，解決了教學中存在的困惑，收效還是較大的。正像李慧娟老師所說：通過這一節(jié)課我真的收獲了很多，也學到了很多，在大家的幫助下，我知道了一節(jié)研究課究竟應該怎么上，我一定會更加努力，使自己早日成長起來。
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