初中數(shù)學教研論文
初中數(shù)學教研論文
關(guān)于初中數(shù)學方面的教學論文會有哪些呢?哪些會給數(shù)學老師們帶來啟發(fā)呢?下面是學習啦小編為你整理的初中數(shù)學教學論文，僅供參考!
初中數(shù)學教學論文(一)
一、注重概念教學理念的創(chuàng)新
(一)以適學情境的構(gòu)建激發(fā)學生學習興趣
在教學理念方面，教師應改變以往完全將概念教學集中在抽象的教學材料方面，可適時引入一定的情境素材以激發(fā)學生學習的動機。具體實踐中可引入相關(guān)的數(shù)學故事或數(shù)學趣聞等。如關(guān)于數(shù)學概念的形成，可引入“楊輝三角形”概念的提出或祖沖之對圓周率的計算過程等，也可將國外許多如哥德巴赫猜想或象棋發(fā)明者塞薩的事跡等內(nèi)容融入課堂中，集中學生注意力的同時也能加深學生對數(shù)學知識的理解。以初中數(shù)學“平面直角坐標系”教學內(nèi)容為例，教學中教師可首先為學生講述笛卡爾的故事，笛卡爾通過對蜘蛛結(jié)網(wǎng)的觀察而推出由點的運動可以形成直線或曲線，進而得出直角坐標系的概念。此時學生便會對平面直角坐標系的概念產(chǎn)生一定的求知欲望，既增強了與教師之間的互動交流，也能夠滿足以學生為主體的教學目的。
(二)注重對概念教學“形式”與“實質(zhì)”關(guān)系的處理
教學中的“形式”可理解為初中數(shù)學教學中的相關(guān)概念與定理，而“實質(zhì)”為數(shù)學知識的具體應用。概念教學中教師可充分發(fā)揮自身的引導作用，如關(guān)于代數(shù)式教學過程中，不必對代數(shù)式給予更多繁瑣的定義，其會為學生帶來更多抽象性問題，可首先在概念引入前列舉相關(guān)的代數(shù)式使學生從中體會代數(shù)式的內(nèi)涵。再如，初中數(shù)學中的乘法公式教學內(nèi)容，只需使學生理解字母a與b即可，不必要求學生完全進行文字敘述，如(a+b)(a-b)=a2-b2，對括號內(nèi)項特征掌握后便能理解該公式，當面對其他如(a+b-c)(a-b+c)類型題時，學生能夠直接通過平方差公式的概念對其進行解答。另外，在其他內(nèi)容教學中如平行線判定或方程教學中也需注意“形式”與“實質(zhì)”關(guān)系的處理，確保學生能夠得到實質(zhì)性的訓練。
二、對概念教學內(nèi)容的創(chuàng)新
現(xiàn)階段，大多初中數(shù)學課堂教學在教學內(nèi)容體系上仍存在以本為本、以綱為綱的現(xiàn)象，使學生的學習過程中以及教師的教學受到一定程度的制約，所以需改變這種照本宣科的教學方式，注重對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，具體創(chuàng)新策略主要表現(xiàn)在以下兩方面。
(一)把握教材整體內(nèi)容與概念層次特征
初中數(shù)學教材中的概念內(nèi)容本身具有螺旋式上升特點，無法一次為學生所理解，需要教師對教材的相關(guān)概念進行整體把握，并注重各部分概念能夠?qū)訉油七M。以初中數(shù)學教學中的絕對值概念為例，教材中對其定義為正數(shù)絕對值為其本身，負數(shù)絕對值為其相反數(shù)，而零的絕對值仍為零。若單純依靠此定義，學生很難理解，所以在教材內(nèi)容中又對絕對值概念提出其主要為原點與此時數(shù)的點的距離，學生能夠初步認識絕對值概念。而在二次根式教學內(nèi)容時，教學內(nèi)容又涉及到絕對值概念，學生可將開平方運算聯(lián)系到絕對值，領(lǐng)會概念的實質(zhì)。因此，實際概念教學過程中教師需在掌握教學內(nèi)容整體的基礎(chǔ)上按照概念層次性特點進行教學。
(二)概念知識與實際應用的結(jié)合
數(shù)學學習的目的在于使學生將習得的概念與規(guī)律運用在實際生活中，促進實踐動手能力的提高。然而大多數(shù)學教師為防止信息丟失，對所有的概念內(nèi)容在講授中面面俱到，如在學生未練習應用因式分解概念的情況下，便將因式分解可在哪種數(shù)系范圍中進行或具體分解為哪種形式等進行系統(tǒng)講解，但是學生尚未掌握前一部分概念的應用便涉及更多內(nèi)容，很難形成良好的知識體系。因此，要求教師在概念知識教學中應在保證不脫離教材的前提下，對教材內(nèi)容適當取舍，使學生能夠邊學邊用。
三、注重教學方法的創(chuàng)新
素質(zhì)教育的推行更強調(diào)對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。以往教學中過于陳舊的教學模式很難構(gòu)建良好的課堂氛圍，促進學生思維能力的提高，因此需要在概念教學中改變以往“滿堂灌”或“填鴨式”的教學方法，引入一定的問題情境以調(diào)動學生參與課堂積極性。
(一)對數(shù)學概念本質(zhì)的揭示
概念教學過程中，問題情境的引入需考慮到素材的選擇問題，避免造成數(shù)學概念內(nèi)容失去自身的層次性特征與連續(xù)性特征。以函數(shù)的概念為例，若從字面概念定義，可引入x，y兩個變量，在一定范圍中y都存在與x值相對應的確定值，此時y為x的函數(shù)，而x為自變量。此時，教師可將生活中的摩天輪運動引入其中，提出假設學生坐在摩天輪上，運動過程中與地面高度會存在那種變化，不同時間內(nèi)高度能否確定等，學生便會尋找相關(guān)的函數(shù)數(shù)學語言去分析摩天輪運動時間與高度存在的關(guān)系，以此使抽象化的函數(shù)概念具體化，通過對事物本質(zhì)的揭示促進數(shù)學思維能力的增強。
(二)對數(shù)學教學信息的概括
數(shù)學概念本身是對事物本質(zhì)的反映，具有極為明顯的抽象特點，要求教學過程中教師能夠采用正確的教學方法使概念中的內(nèi)容特征與表現(xiàn)規(guī)律展示出來，引導學生對信息內(nèi)容進行概括，這樣數(shù)學概念將更為清晰。例如，數(shù)學教學中引入摩天輪旋轉(zhuǎn)實例，其旋轉(zhuǎn)的時間與高度本身存在一定函數(shù)關(guān)系，且保持相互對應。通過學生對摩天輪旋轉(zhuǎn)特征的描述，找出與時間相對應的高度，這樣在教師的適時引導下將會完整的概括出函數(shù)的概念，習得函數(shù)知識的同時也提高學生對數(shù)學概念的概括能力。因此，概念教學中教師應采取切合實際的教學方法，避免脫離學生生活，使學生能夠自然掌握數(shù)學概念。
四、注重教學手段的創(chuàng)新
信息化時代的到來使傳統(tǒng)數(shù)學教學手段受到一定的沖擊，要求初中數(shù)學教學過程中應引入更具形、色、聲等特征的多媒體教學手段，使原本較為枯燥的課堂教學更為生動，并將抽象的數(shù)學概念形象化，有效地提高數(shù)學教學效果。
(一)充分發(fā)揮多媒體教學設備的作用
在教育心理學內(nèi)容中，提出學生抽象思維能力的培養(yǎng)要求采用直觀教學的方式，無論在數(shù)學概念掌握或數(shù)學知識結(jié)構(gòu)形成方面都需充分發(fā)揮教學中形象直觀教學的應用。而傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中并未注重引入更加生動的教具，不具備可感性，所以可通過多媒體設備的引入，將較為抽象的概念以及圖形參數(shù)等融入其中。例如，平面幾何教學過程中，教師可利用計算機進行圖形的繪制，將整個過程向?qū)W生展示，這樣關(guān)于平面幾何的相關(guān)概念與圖形都可為學生所理解。
(二)課堂演示與實踐過程的結(jié)合
多媒體手段應用過程中，在課堂演示方面需由教師操作完成，可使關(guān)于數(shù)學概念的電子課件利用教學網(wǎng)絡向終端屏幕傳送，講解的同時應向?qū)W生提問確保學生能夠參與到課堂活動中，并對學生學習情況給出適時的評價。例如，關(guān)于平面幾何中“圓”的概念，講解過程中可將圓心為O、半徑為R的圓在屏幕中畫出，然后引導學生利用數(shù)學概念對圓的畫法進行描述，并實際操作驗證。教師可組織學生利用數(shù)學概念自行畫圓，對于完成情況較好的可在屏幕中體現(xiàn)出來，以此增強學生的自信心，激發(fā)學生學習興趣并促進實踐動手能力的提高。
初中數(shù)學教學論文(二)
一、合作學習內(nèi)涵機理論述
所謂的合作學習，實質(zhì)上就是進行班級成員科學分組，確保組內(nèi)學生能夠針對對應課題進行深入交流和同步學習，最終派出代表將組內(nèi)核心觀點表述完整，在獲得教師合理性評論建議后加以整改，以此實現(xiàn)對應教學規(guī)范引導指標。
二、目前我國初中數(shù)學合作學習期間存在的沖突性問題整理研究
首先，合作探究式問題設置形式過于簡易單一。須知此類學習交流模式在于激發(fā)個體思維創(chuàng)新和合作意識，只有經(jīng)過各類角度分析整編過后，才能綻放出獨到的智慧結(jié)晶?？涩F(xiàn)實中，教師始終關(guān)注課程進度和應試結(jié)果，對于學生主觀能動性關(guān)注度不夠，尤其在鴨架式口語灌輸講解氛圍中，學生對于既有知識感知趣味丟失，后期自主性學習動力也就不足。如若長期放置不管，對于學生今后身心健康發(fā)展是極為不利的。其次，合作小組內(nèi)部成員分工秩序極為紊亂。事實上，合作學習理念主張吸納各類學生觀念，確保話題內(nèi)涵討論結(jié)果的多元特性?？蓪嶋H布置活動期間，由于教師規(guī)則指導不夠規(guī)范，使得對應任務難以及時交接到個體成員之上，尤其大部分學生作為獨生子女，個人主義思想極為深刻，基本上只會將注意力集中投射在自身感興趣的單元之上，造成固定小組向心力潰敗結(jié)果，關(guān)于真正意義上的合作探究學習風尚難以保持延續(xù)。一般情況下，學習成績優(yōu)異的學生會成為問題提出、結(jié)論總結(jié)代表，至于其余個體完全扮演旁觀者角色，小組其間隱藏的思維兩極分化效應顯著。最終學習好的個體素質(zhì)得以合理提升，而成績不高的個體將繼續(xù)沉淪。最后，教師普遍不會參與到初中數(shù)學探究式合作學習流程中。在其思維體系中，片面地認為一切工作都將交付給學生，而應盡的實踐活動設計組織、關(guān)鍵知識點提醒引導、課堂秩序科學規(guī)范監(jiān)管職責，卻順勢拋之度外。長此以往，學生整體上便處于放任自流境遇之中，在得不到合理肯定激勵結(jié)果基礎(chǔ)上，失去自主性學習動力，經(jīng)常合作交流期間討論其余話題內(nèi)容，令課堂安定和諧秩序全面消散。也就是說，目前初中數(shù)學課堂合作教學基本上流于形式，對應的個體素質(zhì)規(guī)范調(diào)試指標難以順利貫徹。
三、新課標背景下初中數(shù)學合作學習規(guī)范引導策略解析
(一)合作探究內(nèi)容的科學選取設置
結(jié)合客觀層面分析，初中數(shù)學教材的確存在部分教學內(nèi)容難以開展合作交流模式，而指導教師要做的就是，盡量挖掘?qū)W生整體興趣感知點，盡量尋找一些高難度且令學生產(chǎn)生疑惑的課題內(nèi)容。經(jīng)過高層次認知任務分配布置過后，學生才好聯(lián)合既有知識、生活分析經(jīng)驗加以科學探討解讀，這樣對于個體思維架構(gòu)完善顯得相對有利一些。
(二)針對小組學生個體進行科學分工指導
其核心任務在于明確組內(nèi)成員之間性格、能力互補功效，確保學生經(jīng)過較難話題討論期間能夠相互輔助，建立標準正向競爭合作學習風尚，使得平時不愛講話的同學也能輕松參與進來。這就需要教師盡量合理安排座位，將以往單純樣式的觀眾席位模式全面遏制，讓同一組相對熟悉的學生聚集在一起，確保話題交流深度的有機彰顯結(jié)果。之后進行不同組間探究結(jié)果整理評估，實施不同階段發(fā)言代表人的交替規(guī)則，針對表現(xiàn)優(yōu)異的學生個體加以現(xiàn)場鼓舞激勵。
(三)尊重并鼓勵學生布置多元化合作探究模式
初中數(shù)學教學內(nèi)容著實豐富，為了確保學生邏輯和感性思維得到進一步靈活銜接，教師必須確保單位課堂學習內(nèi)容和探究任務的明確特性，令各類學生都能針對合作探究模式創(chuàng)新改革問題發(fā)表自身建議，確保單位成員都能有所作為，竭盡全力令單位任務可以在預設時間范疇之內(nèi)得以順利完成。另一方面，教師需要在各小組完成任務后要多給予鼓勵。對于成績比較差的學生，教師要采取特殊照顧、單獨輔導的方法，讓每一名學生都不掉隊，給予他們充分的自信心，發(fā)揮作為集團一員的特殊作用。
四、結(jié)語
綜上所述，初中教學內(nèi)容豐富，對于學生邏輯思維引導開發(fā)和人文情感協(xié)調(diào)都將產(chǎn)生獨特調(diào)試功效。教師要做的就是，盡量關(guān)注并挖掘?qū)W生個體身心發(fā)展特征，做好合作學習小組成員劃分任務，確保學生彼此之間產(chǎn)生高效互補啟示作用，進一步為后續(xù)課題深度解讀和個體發(fā)展前景科學預測綻放提供標準疏通性建議。
初中數(shù)學教學論文(三)
一、數(shù)學思維的特點
任何一門學科都具有其自身的特點，數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，更是具備了嚴謹性和抽象性的顯著特點，只有牢牢把握數(shù)學的特點，在嚴謹性和抽象性特點的指導下開展教學工作，才能更好的培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學思維方式。
1.數(shù)學思維具有嚴謹性
數(shù)學是一門對邏輯性思維要求十分嚴格的學科，它要求教學人員對概念和定義有精準的把握和透徹的理解，對于問題的結(jié)論，也應做到反復論證，以便在教學中能夠完整的表達數(shù)學名詞的實質(zhì)意義。在實際教學過程中，不同學生對知識的理解能力也各不相同，因此在傳授知識的過程中不能夠向數(shù)學科學一樣做到絕對精準，這就要求老師因材施教，差別化的對待不同學生，進行數(shù)學思維的培養(yǎng)，進而逐步走向嚴謹。
2.數(shù)學思維具有抽象性
所謂抽象性，就是指用數(shù)學來表示客觀存在的事物的本質(zhì)特征和物與物之間的關(guān)聯(lián)性。所有的數(shù)學定義都是從客觀事物中總結(jié)歸納而來的，并不斷提升，不斷探索新的規(guī)律和法則，最終形成的完整的數(shù)學體系。而在這個過程中，抽象性不斷加深，概況性不斷提升，人們對事物的認識程度也就不斷加深。因此，與其他學科思維相比，數(shù)學學習所需的抽象思維更有層次性。
二、培養(yǎng)初中生良好思維方式的方法
具備良好的思維方式是學好一門學科的關(guān)鍵，而思維的發(fā)展也需要一定的知識基礎(chǔ)作鋪墊。在初中教學中，也應掌握恰當?shù)姆绞椒椒?，綜合運用不同技巧加強對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)和引導。
1.不斷拓展學生的思維
在教學過程中，老師的教授講解固然重要，但也應適當給予學生獨立思考的時間，并在習題練習的過程中對知識進行把握和充分理解。教師在對一些特殊概念和知識的講解過程中應與學生深入探討，而非停留在只教授不討論、只講概念不深入探究的階段。要加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，帶動學生學習的主動性，從而逐步拓寬學生的思維，增強學生數(shù)學學習的邏輯思維能力。另外，也要充分利用學生的錯誤，在學生錯誤解答題目或錯誤理解概念時，應當深入分析出錯的原因，從根本上糾正錯誤的思維方式。
2.運用正確的引導方式和教學方式
教師在教學過程中，要有清晰的頭腦和明確的思維邏輯方式，在講解過程中應有步驟、有層次的進行講解。例如，在初中數(shù)學中引入絕對值的概念，這就區(qū)別于低年級的數(shù)學教學，介紹負數(shù)的概念給學生，從而拓寬了學生對于數(shù)字的理解范圍。對于|x|，x的值不是單一的+x，而是分成不同的情況。它的值可能是-x，也可能是+x，也可能是0。而教師在講解絕對值概念時，也應結(jié)合數(shù)軸上的點來介紹絕對值的大小，即到原點零的距離。另外，對于不同版本的課本和教材，也應有不同的教學方法和順序，適時調(diào)整教學活動，不拘泥于課本，才能更好的培養(yǎng)學生的思維能力，提升學生數(shù)學學習的整體能力。
3.培養(yǎng)學生的學習興趣
學習興趣是促進學生進步和發(fā)展的最大動力，因此，老師在教學的同時要善于培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于學生更快速的理解知識，使學生能夠積極主動的學習而非被動聽課。同時，應關(guān)心稍稍落后的學生，適時的給予鼓勵和并加以引導，促使他們積極思考，不斷發(fā)掘新問題，提出疑惑，并和學生一同思考解答。例如，在講解“如何求解一元二次方程的根”的問題時，應帶領(lǐng)學生嘗試不同方法進行求解。詳細介紹因式分解法、圖象求解法、配方法等多種方法，并對應習題進行練習講解，而不是固定的只講解一種方法，應讓學生自主選擇合適的方法。
4.運用現(xiàn)代教學方式和技術(shù)進行課堂教學
隨著科技的不斷進步與發(fā)展，計算機電子技術(shù)的進步，應將其綜合運用到數(shù)學教學中，對于幾何學的教學，可采用動態(tài)圖的演示方式，更加具體的使學生感受到圖形的變化以及變化過程中的規(guī)律，及時進行歸納總結(jié)。對于沒有條件的地區(qū)，教師在教授過程中，應有過硬的繪圖功底，通過繪制主要的圖形變化過程幫助學生理解課堂知識，拓寬思維。
三、結(jié)束語
數(shù)學思維能力的好壞直接關(guān)系到分析其他問題的能力，而課堂教學效果的好壞也直接影響到學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，因此應當引起教學工作者足夠的重視。在適當時應摒棄傳統(tǒng)落后的教學觀念，結(jié)合新的思維方式進行教學，留給學生充分的獨立思考空間，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生在學習過程中做到舉一反三，讓學生在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣，并養(yǎng)成良好的思維方式，從而為今后的數(shù)學學習以及其他學科的學習打下扎實的基礎(chǔ)。
有關(guān)初中數(shù)學教學論文推薦：